文档内容
《Unit 3 Time for School》第5课时教案
Unit 3 Time for 复习与 课 第五
课题 课型 日期 2026年春
School 拓展课 时 课时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课作为单元终
结课，聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的整合性语言实践。通过开
展“Time for My Life”主题展评活动，引导学生综合运用本单元所学的时间
课标分析 表达、日常活动词汇及建议类句型，在真实情境中完成听、说、读、写、看等
多模态语言任务。强调在项目展示与互评过程中发展学生的语言能力、思维品
质、学习能力和文化意识，同时深化对时间管理价值的理解，培养健康生活的
责任感与积极向上的生活态度，实现学科育人目标的全面落实。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 在“班级时间管理者”成果展评活动中， 1.1 展示环节语音清晰，语法
使用完整的句子介绍自己或小组推荐对象的作 基本正确，能完整陈述三项以
息安排，如：“He gets up at 6:45 on 上活动安排，并回应至少一个
weekdays. He plays basketball at half 同学提问；
past four.” 并能听懂他人展示内容，提出
2.1 推荐语书写规范，包含时
简单问题或给予积极反馈；
间、活动、结果三个要素
教学目标 2. 综合运用整点、半点、一刻钟等时间表达 （如：She does homework
方式以及过去时态结构，撰写一段不少于五句 first → she has time to
话的英文推荐语，描述被推荐人的良好习惯及 play），无重大语法错误；
其带来的积极影响；
3.1 在“我的时间承诺卡”上
3. 在观察、比较与反思不同作息模式的过程 写下一条具体改进计划（如：
中，认识到科学规划时间的重要性，愿意主动 I will get up at 7:00
调整自身行为，增强自我管理意识与团队协作 every day），并签名承诺执
精神，树立珍惜时间、热爱生活的价值观。 行。
核心短语：get up early, go to bed on time, do homework first, play
sports after school, help with housework, watch TV for only 30
minutes, have a rest, manage time well
核心短语
核心句型：
- He is a good time manager!
句型
- She plays football at half past four.
- I like weekends because I can play with my dog.
- You should go to bed earlier.
- This is our smart time plan!
全面巩固本单元核心语言知识，包括非整点时间表达法（half past, a
quarter to/past）、时间段介词搭配（on Saturday morning, in the
教学重点 afternoon）、动词过去式变化规则及建议类句型的恰当使用；能够在真实交际
情境中流利、准确地进行口头与书面表达；通过展评活动促进知识迁移与能力
提升。
在自由表达中保持语句连贯性与逻辑性，避免碎片化输出；部分学生仍存在“a
quarter to”与“a quarter past”的混淆现象；个别学生在公众场合表达时
教学难点
紧张，影响语言流畅度；写作中易遗漏主语或谓语动词，标点符号使用不规
范；少数学生缺乏自我反思意识，难以识别自身作息中的问题。
多媒体课件（含背景音乐、计时器）、学生前期制作的“班级时间管理者”推
荐海报、彩色便利贴、投票箱、虚拟奖状模板、电子白板投影设备、实物相机
教学资源
用于拍摄记录、学生个人作息记录表、“My Time Promise Card”承诺卡打印
件、马克笔、贴纸奖励机制。
教学过程教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
一、节奏热身，唤醒语言记忆
（1）全班齐诵时间韵律诗
教师播放轻快背景音乐，带领学生拍手
打节拍，齐声朗读自编时间chant：
→ "O’clock, o’clock, it’s
seven o’clock! Time to wake up
and stretch!"
→ "Half past, half past, it’s
half past seven! Brush your teeth
and get dressed!"
→ "Quarter to, quarter to, it’s
a quarter to eight! Hurry up,
don’t be late!"
→ "Quarter past, quarter past,
it’s quarter past four! Let’s go
outside and play some more!" 通过韵律诗激活已有语
Step1 每段重复两遍，动作配合：说到“wake 言储备，提升课堂活跃
up”做伸懒腰动作，“brush 度；利用肢体动作强化
Warm-up &
teeth”模仿刷牙，“hurry up”做跑 记忆关联；设置成果墙
Review（5’） 对应的教学
步状。 营造仪式感与成就感，
目标1
激发学生参与热情；自
Time Chant &
由参观实现初步信息输
Memory Wall
入，为后续表达积累素
二、回顾成果，营造展示氛围 材。
（2）参观“Time Management
Wall”成果墙
教师宣布：“Today is the big day
— our ‘Time for My Life’
Exhibition starts now!”
引导学生有序离开座位，围绕教室四周
悬挂的“班级时间管理者”推荐海报进
行自由参观。
提示观察要点：“Look carefully!
Who helps family? Who plays
sports? Who studies hard?”
鼓励学生用手指点赞喜欢的作品，并在
心中选出三位最想推荐的同学。
三分钟后集合回座，教师提
问：“Whose plan impressed you
most? Why?” 引出展评环节。
一、分组展示，锻炼公众表达
Step2 通过正式展示锻炼学生
（1）小组轮流上台介绍推荐人选
公众演讲能力与团队协
教师明确展示规则：
Presentation & 作意识；设置互动问答
→ 每组限时2分钟
Evaluation 环节提升倾听质量与临
→ 至少两名成员参与（一人讲解，一 对应的教学
（20’） 场反应能力；采用即时
人辅助翻页或指图） 目标1/2
贴纸评价增强参与感与
→ 使用麦克风，声音洪亮，面向全班
Show Your 情感联结；在真实交际
第一组上台，Speaker开始介绍：
Poster 中实现语言的自然输出
“Hello everyone! We recommend
与意义建构。
Zhang Xiaoming as our class time
manager!”依次展示：
→ “On weekdays, he gets up at
6:50. He makes his bed and puts on
his uniform.”
→ “He has breakfast at 7:15. He
eats eggs and milk — very
healthy!”
→ “After school, he plays
football at half past four. Then
he comes home at 5:30.”
→ “He does homework from 6:00 to
7:00. No TV before finishing
work!”
→ “He reads books at 8:15. He
goes to bed at 9:00. On time every
night!”
→ “We think he is great because
he balances study, sports and
rest!”
其他小组认真倾听，准备提问或写表扬
便签。
二、互动问答，促进深度交流
（2）听众提问与即时反馈
每组展示结束后，开放30秒提问时
间：
→ “Why did you choose him?”
→ “Does he ever watch
cartoons?”
→ “What if it rains? Can he
still play football?”
推荐小组需现场回答，教师适时补充说
明。
同时鼓励听众写下正面评价贴于海报下
方，如：“Good job! I also want to
read more!” “Love your picture
of playing football!”
教师巡视收集典型反馈，为总结点评做
准备。
一、书面输出，落实读写结合
（1）撰写英文推荐语
Step3 通过正式书信体写作提
发放“Write a Recommendation”练习
升语言规范性与逻辑
纸，格式如下：
Writing & 性；设置真实写作目的
To: Class Teacher
Reflection 增强任务意义感；引入
From: ___________ 对应的教学
（10’） 自我承诺机制推动知行
Subject: I Recommend _________ as 目标2/3
合一，将语言学习转化
Our Time Manager
Create a 为行为改变的动力；实
Body:
Recommendation 现从评价他人到反思自
Dear Miss Li,
我的升华过程。
I would like to recommend
_________ because he/she manages
time well.On weekdays, he/she gets up at
_________.
In the afternoon, he/she plays
_________ at _________.
He/She does homework before
watching TV.
He/She goes to bed on time.
This is a smart habit because
_______________________.
Sincerely,
___________
要求学生独立完成写作，教师提供句型
支架卡供参考。
重点关注：
→ 时间表达准确性（half past / a
quarter to）
→ 动词第三人称单数一致性（he
plays, she goes）
→ 标点与大小写规范
教师巡视指导，标记典型优秀句例用于
讲评。
二、自我反思，制定改进计划
（2）填写“我的时间承诺卡”
发放“My Time Promise Card”卡片，
设计成钟面形状，中心文字为“I
promise to...”。
引导学生思考：“What one thing can
I improve in my daily life?”
示例提示：
→ I will get up at 7:00 every
morning.
→ I will finish homework before
playing games.
→ I will help mum clean the table
after dinner.
学生安静书写自己的承诺，完成后签名
并贴在个人课桌角，作为长期自我监督
工具。
一、颁奖典礼，激励正向行为
（1）揭晓获奖名单并颁发虚拟奖状
通过正式颁奖仪式强化
Step4 教师宣布：“Now it’s time to
荣誉感与榜样力量；以
announce the winners of our ‘Best
集体朗读收尾形成情感
Award & Summary Time Manager Awards’!”
共鸣与记忆锚点；将语
（5’） 根据前期匿名投票结果，依次揭晓： 对应的教学
言学习上升至生命教育
→ “Most Responsible Student” – 目标3
层面，实现学科育人价
Celebrate Zhang Xiaoming
值的最终落地；构建积
Success → “Healthiest Lifestyle” – Li
极向上的班级文化生
Meihua
态。
→ “Hardest Worker” – Wang Lei
→ “Best Team Plan” – Group 3
→ “Most Improved Habit” – ChenYang
投影展示个性化设计的电子奖状，全班
鼓掌祝贺。
邀请每位获奖者简短发言：“Thank
you! I will keep managing my time
well!”
二、总结升华，强化单元主题
（2）师生共读黑板金句
教师指向板书最后一行：“Let’s
read together — Time is life.
Manage it wisely!”
全班齐声朗读三遍，语气坚定有力。
最后总结：“You’ve all learned
not just English words, but how to
live better lives. Keep going!
Goodbye, see you next unit!”
基础作业：
1. 将课堂上写的推荐信带回家读给家人听，并请家长写下一句中文反馈（如：
你观察得很仔细！）；
2. 复习本单元所有时间表达方式，准备参加明天的“Time Champion Quiz”小
测验；
提高作业：
作业设计 1. 连续一周执行“我的时间承诺卡”上的计划，请家长每日签字确认；
拓展作业：
1. 制作一份“Family Time Agreement”家庭公约，与父母协商制定全家共同
遵守的三条时间规则（如：晚上9点后不玩手机），举行签约仪式并拍照留
念；
2. （选做）创作一首“My Daily Routine”英文小诗或歌曲，配上动作表演录
制成视频，参与学校英语文化节投稿。
Unit 3 Time for School (5)
───────────────────────
🏆 Time for My Life! Exhibition Day
📌 Key Expressions Review:
• on Monday morning / in the afternoon / at 6:45
• half past seven → 7:30
板书设计
• a quarter to eight → 7:45
• a quarter past four → 4:15
• He plays football at half past four.
• She is a good time manager!
───────────────────────
🌟 Final Message:Time is life.
Manage it wisely.
优点/亮点：
本节课作为单元收官之作，成功实现了知识整合、能力提升与价值引领的三维
统一。“Time for My Life”主题展评活动形式新颖，极大提升了学生的参与
热情与表达欲望。多数学生在展示环节语言流畅、自信大方，能熟练运用多种
时间表达方式进行完整叙述。推荐信写作整体质量较高，部分学生已能使用连
接词（because, so, then）组织复合句。自我承诺卡的设计有效促发了内在动
机，许多学生主动分享自己的改进决心，形成了积极的行为导向。
不足/问题：
仍有少数学生在公众场合表达时出现结巴或忘词现象，反映出心理素质有待加
教学反思
强。个别推荐信中存在主谓不一致错误（如“He play football”），显示语
法监控能力薄弱。此外，部分小组在前期准备阶段依赖个别能力强的学生，团
队均衡参与度不够理想，影响了整体合作质量。
改进措施：
未来可增设“小小演说家”微训练营，通过每日一分钟晨间演讲逐步提升公众
表达能力；建立“同伴语法检查员”机制，在写作环节增加互评环节以减少语
言错误；优化小组分工策略，实行“角色轮换制”，确保每位成员都能体验不
同职责。同时考虑将“时间管理成长档案”纳入学期综合素质评价体系，实现
长效跟踪与持续激励。
