文档内容
《Unit 3 Time for School》第2课时教案
第
二 2025年4
课题 Unit 3 Time for School 课型 新授课 课时 日期
课 月6日
时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标，本课聚焦“人与自我”主题
下“生活与学习”的子主题——时间管理与日常规划。通过听、说、读、看等语言实
课标分析 践活动，引导学生在真实情境中理解并运用非整点时间表达方式，结合个人作息进行
描述和交流。强调在任务驱动式学习中发展学生的语言能力、思维品质和学习能力，
同时渗透守时意识和自主安排生活的责任感，体现英语学科的综合育人功能。
达成评价
通过本课时学习，学生能够： 1.1 能根据教师拨动的钟面
（如7:30, 8:15, 7:45），快
1. 在图片、钟面模型及语境支持下，准确识别并说 速说出对应的英文时间表达，
出表示半点与一刻钟的时间表达法，如“half past 发音清晰准确；
seven”, “a quarter to eight”, “a quarter
past eight”，并在听力材料中捕捉相关信息； 2.1 在采访同伴活动中，能正
确提问“What time do you
教学目标 2. 运用句型“What time do you...?” 及其回答 get up?” 并完整回答 “I
“I... at ... o’clock / half past ... / a get up at half past six.”
quarter to...” 描述自己或他人日常活动的具体 等结构，语音语调自然；
时间，实现从“知时”到“用时”的语言迁移；
3.1 小组共同设计一份图文并
3. 在小组合作完成“我的理想周末计划”项目任务 茂的“Zhou Jie’s Sunday
中，合理安排时间顺序，使用目标语言进行讨论与 Plan”海报，包含至少五个不
展示，增强时间规划意识与团队协作精神。 同时间段的活动安排，并能用
连贯语句介绍内容。
核心短语：half past..., a quarter past..., a quarter to..., get up, go to
bed, play football, read books, have breakfast/lunch/dinner
核心短语
核心句型：
- What time do you get up?
句型
- I get up at half past six.
- When do you go to school?
- I go to school at a quarter to eight.
掌握“half past”、“a quarter past”、“a quarter to”三种非整点时间的表达
方法；熟练运用“What time do you...?”询问他人日常行为发生的时间，并能
教学重点
用“I... at...”结构进行准确回应；能够在真实交际场景中灵活运用所学语言进行
对话交流。
理解“a quarter to eight”表示7:45而非8:15的逆向计时逻辑，部分学生易产生
认知混淆；在口语输出中保持句子结构完整性，避免遗漏介词at或错误使用for/to
教学难点
结构；跨文化差异导致的部分表达习惯不同（如英美对half past与thirty的偏好差
异）需适当说明但不深究。
多媒体课件（含动画视频、音频）、可调式实物钟若干、单词卡与时间卡、小组项目
教学资源 任务单、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、教材配套挂图P34（Zhang Peng’s
Sunday Schedule）、电子白板倒计时功能。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 Review with rhythm: 通过熟悉的歌谣唤
对应的教学目标1
全班起立齐唱上节课学习的chant：“Move 醒记忆，营造轻松your hands round and round… Seven
o’clock! Time to get up!” 教师边唱边
做动作，鼓励学生模仿。
Warm-up & Fast clock reading game: 活跃的学习氛围；
Review 教师快速拨动大钟模型，指向不同整点时间 利用抢答游戏激活
（5’） （7:00, 8:00, 12:00等），学生抢 已有知识，提升注
答“It’s seven o’clock!” 正确者为其 意力集中度；设置
Chant & 小组赢得一分。 认知冲突（7:30如
Quick 随后增加难度，拨至7:30，观察学生反 何表达），激发求
Response 应。引出问题：“How do we say this in 知欲，为新授内容
English?” 自然过渡到新知识学习。 做好心理铺垫。
教师板书标题：“Today we’ll learn how
to tell the time — not just
‘o’clock’, but also ‘half past’
and ‘a quarter to’!”
一、直观演示，建立时间概念
（1）借助圆饼图讲
解“half”与“quarter”含义
教师出示一个圆形蛋糕图，先平均切成两
半：“This is half. One half, two
halves.” 强调“half”指一半。
再将圆形分成四等份：“Now look! Four
pieces. Each piece is a quarter.” 板
书“a quarter”，带读三遍。
接着将两者联系到钟面上：“The clock is
like a circle. Half of the clock is 30
minutes. So ‘half past seven’ means
7:30.”
采用“图形—钟面
Step2 同步操作实物钟，从7:00顺时针转动30分
—语言”三级转化
钟，显示7:30，大声说：“It’s half
策略，帮助学生从
Present & past seven.” 多次示范，全班跟读。
具象理解抽象概
Practice 同理讲解“a quarter past
念；通过多轮视听
（18’） eight”=8:15，“a quarter to
对应的教学目标 输入确保语言输入
nine”=8:45，特别强调“to”表示“差一
1/2 的充分性与可理解
Learn new 刻到”，即还剩15分钟到九点。
性；设置结构化操
time
练活动，由控制性
expression
练习逐步过渡到半
s
开放性交流，促进
二、多模态输入，强化听力感知
语言内化。
（2）观看动画片段，提取关键信息
播放课本P30 Listen and write 动画视
频：Mike一家的一天。画面依次出现7:30
起床、8:15上学、12:00吃午饭、5:45回
家、9:00睡觉。
第一次播放：整体感知，提问“What does
Mike do today?” 学生回答主要活动。
第二次播放：分段暂停，教师提问：“What
time does he get up?” 引导学生听
出“It’s half past seven.”
第三次播放：完成听力任务单，在空格中填
写听到的时间（如 ___ past seven →
half）。
核对答案后，教师带领学生逐句朗读对话内容，注意模仿语音语调。
三、机械操练与意义练习结合
（3）双人互动问答，巩固句型结构
教师示范对话：
T: What time do you get up?
S: I get up at half past six.
然后换位提问：
T: When do you go to school?
S: I go to school at a quarter to
eight.
组织学生两人一组，使用手中的小钟模型进
行角色扮演练习。一人拨钟提问“What
time do you...?”，另一人看钟回
答“I... at...”。
教师巡视指导，重点关注“at”的使用是否
正确，纠正“half pass”、“quarter
for”等常见错误发音与搭配。
一、调查采访，实现真实交际
（1）“Find Someone Who…” 调查活动
发放调查表，列出五项日常活动：
→ gets up at half past six
→ has breakfast at seven o’clock
→ goes to school at a quarter to
eight
→ plays football at four thirty
→ goes to bed at nine o’clock
要求学生离开座位，在教室内自由走动，用
通过真实人际互动
英语提问同学：“What time do you get
任务推动语言的实
up?” 直到找到符合每一栏条件的同学，请
Step3 际应用，培养社会
其签名。
交往能力；设置认
例如：学生A问B：“What time do you
Consolidat 知冲突（不合理作
get up?” B答：“I get up at seven.”
ion 息）激发批判性思
不匹配，继续寻找。
（12’） 对应的教学目标 维；以项目式学习
成功完成后回到座位，教师随机抽查几名学
2/3 （PBL）整合听说
生汇报结果：“I found Lily. She gets
Pair work 读写技能，让学生
up at half past six.”
& Group 在解决实际问题的
Task 过程中建构知识体
系，提升综合语言
运用能力与团队协
二、项目合作，整合语言输出
作意识。
（2）设计“我的理想周末”时间计划表
引入课本P34 Zhang Peng’s Sunday
Schedule 图片内容：
07:30 am – get up
08:30 am – go to bed? （故意写错引发
思考）
09:00 am – have breakfast
02:00 pm – play football
08:00 pm – play maths games
09:20 pm – read English storybooks
教师提问：“Is this schedulereasonable? Why is ‘go to bed’ at
8:30 am wrong?” 引导学生发现逻辑错
误。
进而提出挑战任务：“Let’s make a
better weekend plan for Zhou Jie!”
以四人小组为单位，共同设计一份合理
的“Zhou Jie’s Ideal Sunday”计划。
提供材料：彩色海报纸、时间条（6:00–
10:00）、活动卡片（get up, breakfast,
visit grandma, play basketball, watch
cartoon, do homework, read book, go to
bed等）。
要求：按时间顺序排列活动，写出完整句
子，如“At 7:30, I get up.” 鼓励添加
连接词与细节描述。
完成后每组派代表上前展示，并用英语介
绍：“On Sunday, I get up at 7:30.
Then I have breakfast at 8:00…”
一、文化拓展，开阔国际视野
（1）简要介绍英美国家时间表达习惯
教师补充说明：“In the UK, people
often say ‘half past seven’. In the
US, many say ‘seven thirty’. Both
are correct!”
举例对比：
→ 8:15 = a quarter past eight (UK) /
eight fifteen (US)
→ 8:45 = a quarter to nine (UK) /
eight forty-five (US)
Step4 强调：“We can use both ways. Today we 补充文化背景知
识，帮助学生理解
learned the ‘past/to’ way because it
Extension 语言多样性，培养
helps us understand the clock
& Summary 跨文化沟通意识；
better.”
（5’） 通过可视化工具系
对应的教学目标3
统回顾本课核心内
Culture 容，强化记忆；以
Tip & 问题收尾，呼应开
二、总结归纳，构建知识网络
Wrap-up 头，形成完整教学
（2）师生共绘“Time Wheel”复习图
闭环。
教师在黑板绘制一个大钟面，在对应位置标
注：
→ 7:00 → It’s seven o’clock.
→ 7:15 → It’s a quarter past seven.
→ 7:30 → It’s half past seven.
→ 7:45 → It’s a quarter to eight.
带领全班按顺时针方向齐声朗读每个时间点
的表达方式。
最后提问：“So when we ask about
someone’s routine, what question do
we use?” 引导学生齐答：“What time do
you...?”
基础作业：
作业设计
1. 听录音跟读P30–P31课文三遍，重点模仿“half past”、“a quarter to”等短语的连读与语调；
2. 完成练习册P19第2题：根据句子选择正确的钟面图片（听力+识别）；
提高作业：
1. 采访一位家人，用英语记录他们的起床、吃饭、上班/下班时间，整理成五句话的
小短文，例如：My mum gets up at 6:45. She has breakfast at 7:10…；
拓展作业：
1. 制作一张“Family Time Comparison”表格，对比你和父母在三个相同活动上的时
间差异，并尝试用英语写出一句总结，如“We don’t eat dinner at the same
time.”；
2. （选做）录制一段“Ask Me About My Day”短视频，邀请朋友或家人用英语提
问“What time do you...?” 并做出回答，上传至班级平台分享。
Unit 3 Time for School (2)
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🕒 How to tell the time:
✅ It’s seven o’clock. → 7:00
✅ It’s a quarter past seven. → 7:15
✅ It’s half past seven. → 7:30
✅ It’s a quarter to eight. → 7:45
板书设计
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❓ What time do you get up?
✅ I get up at half past six.
📌 Structure: I + verb + at + time
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🔁 Past = after the hour (7:15)
🔁 To = before the next hour (7:45)
优点/亮点：
本节课通过“圆饼图→钟面→语言”三步教学法，有效破解了“a quarter to”这一
难点，多数学生能在活动中正确表达7:45为“a quarter to eight”。调查采访任务
极大地调动了学生的积极性，教室里充满真实的语言交流氛围。小组设计“理想周
末”计划时，出现了“Then I help my mum cook lunch.”等富有生活气息的创造性
表达，反映出学生已具备初步的语言生成能力。文化小贴士的加入也引发了学生对外
语国家生活习惯的好奇心。
不足/问题：
教学反思
仍有部分学生在口语中将“half past”误说为“half pass”或“thirty”，说明语
音训练仍需加强。个别小组在制定计划时忽略了时间逻辑（如早餐安排在下午），显
示出时间观念尚不成熟。此外，由于听力环节耗时略长，导致最后两个小组未能充分
展示成果。
改进措施：
下一课时应增设“发音加油站”微环节，专门训练容易混淆的音素；在任务前增
加“时间合理性检查清单”，引导学生自我评估计划是否符合常理；优化课堂节奏，
提前设定每组展示时间为90秒，并使用电子计时器提醒，确保公平展示机会。同时考虑引入数字绘图工具让学生在线协作设计时间表，提升信息化素养。
