文档内容
《Unit6 on the farm》第3课时教案
第
三 2025年4
课题 Unit6 On the Farm 课型 新授课 课时 日期
课 月7日
时
本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标中“语言能力”与“学
习能力”的要求设计，聚焦“语音意识”与“拼读规律”专项训练。通过系统化的语
课标分析 音教学活动，帮助学生建立音形对应关系，提升自主识词与朗读能力。结合绘本阅读
拓展语言输入渠道，在真实语篇中感知语言运用情境，发展初步的阅读理解策略，体
现“整体语言教学”与“自然拼读”融合的理念。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 正确听辨、认读并拼写含有“ear”组合发音的 1.1 能准确朗读五个“ear”单
五个核心单词：bear, dear, hear, near, pear， 词，发音清晰，重音正确，无
并能在教师引导下归纳其共同发音特征，初步掌 混淆现象。
握“ear”在闭音节中的常见读音规律。
2.1 能根据绘本插图说出至少
2. 在绘本故事《The Bear’s Pear Tree》的情境 三个完整句子描述画面内容，
教学目标 中理解并运用上述词汇，根据图片线索和关键词推 如“The bear is near the
测故事情节发展，回答关于“who, what, where, tree.”“I can hear a
how”等基本问题，提升图文匹配与信息提取能力。 sound.”
3. 参与角色扮演与语音游戏，在趣味活动中增强语 3.1 在“Ear Sound Bingo”游
音敏感度，培养大胆开口、乐于模仿的良好朗读习 戏中能快速识别听到的单词并
惯，体验英语语音的节奏美与韵律感。 标记，反应迅速且准确率高。
核心词汇：bear, dear, hear, near, pear, tree, sound, voice, listen, point
核心短语
核心句型：I can hear... / The ___ is near the ___. / Look! There’s a ___
句型
over there. / Let’s go and see!
掌握“ear”字母组合在单词中的标准发音/eər/，能够准确区分其与其他相似发音
（如“er”、“ar”）的差异；在绘本阅读过程中借助图片提示理解故事情节，实现
教学重点
从词汇到语篇的意义建构；通过多感官参与的语音活动强化记忆效果，提升拼读迁移
能力。
部分学生易将“hear”误读为“hair”，或将“pear”与“pair”混淆，需通过对比
教学难点 辨音加以纠正；在没有拼音辅助的情况下独立完成新词拼读存在困难；低年级学生注
意力持续时间较短，长时间专注听故事可能产生疲劳，需通过多样化活动维持兴趣。
自制绘本《The Bear’s Pear Tree》高清PPT、单词闪卡（带音标）、音频文件（含
教学资源 慢速朗读与背景音乐）、Bingo游戏卡、头饰道具（小熊、梨树）、电子白板互动拼读
游戏、录音设备、奖励贴纸。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
（一）、谜语导入，引出主角“bear”
以谜语激发好奇
教师出示一张被树叶遮住一半的小熊图片，
Step1 心，自然引出核心
念英文谜语：“I’m big and brown. I
词汇；通过多模态
like honey. I live in the forest. Who
Warm up & 输入（听觉、视
am I?”
Phonics 对应的教学目标1 觉、动觉）强化语
引导学生猜测答案，揭晓后大声读出单
Intro 音感知，建立音形
词“bear”，强调发音/eər/，并做手势
（8’） 联系；游戏化练习
（双手上举模拟熊掌）。
降低学习压力，提
提问：“Do you know any other words
高参与度。
that sound like ‘bear’?” 鼓励学生尝试联想，教师不急于纠正错误发音，而是记
录想法。
（二）、语音聚焦，揭示“ear”规律
教师板书“ear”三个字母，播放标准发音
音频，带领全班慢速跟读三遍。
依次出示单词卡片：bear, dear, hear,
near, pear，每展示一个词，先读音再指认
拼写，强调“e-a-r”组合的整体发音。
使用“声音拉伸法”：教师拉
长“beeeeeear”发音，让学生感受元音的
延续性；再用“拍手断音法”：拍三次手分
别对应/b/-/ɪ/-/ər/，帮助分解音素。
组织“听音辨词”小游戏：教师只发音不展
示卡片，学生举牌选择对应图片（如熊、
梨、耳朵等），检测听辨能力。
（一）、整体呈现，营造故事氛围
关闭灯光，打开投影，播放轻柔森林背景音
乐。
教师戴上小熊头饰，用生动语气讲述绘本
《The Bear’s Pear Tree》：“Once upon
a time, there was a little bear. He
lived near a big forest…”
逐页展示图画，语速适中，关键句重复两
遍，配合肢体语言和面部表情增强表现力。
第一遍以“听”为主，鼓励学生安静聆听，
初步感知故事脉络。
（二）、分段细读，开展图文解码
第二遍阅读时暂停在关键页面进行提问：
- Page 3（Bear looking up at
tree）：“What can the bear see?” →
通过沉浸式阅读培
Step2 “He can see pears on the tree.”
养语感；分层提问
- Page 5（Bear listening）：“What
兼顾不同层次学
Story Time does he hear?” → “He can hear a
生；将词汇学习融
& buzzing sound.”
对应的教学目标2 入故事情境，避免
Comprehens - Page 7（Bear walking near
孤立记忆；利用多
ion river）：“Where is the bear now?” →
感官体验加深理
（17’） “He is near the river.”
解，促进长期记忆
引导学生用完整句子回答，教师板书重点句
形成。
型“I can hear…”“near the…”供参
考。
穿插“预测活动”：翻页前问“What will
happen next?” 激发想象力与推理能力。
（三）、词汇嵌入，深化意义理解
针对每个目标词设置情境强化：
- “dear”：当小熊找到梨树时说：“Oh
dear! The pears are too high!” 表达惊
讶与无奈，解释“Oh dear!”为感叹语。
- “pear”：特写梨子画面，对比真实水果
模型，建立实物关联。
- “hear”：播放蜜蜂嗡嗡声、流水声等音
效，训练听力辨别。
- “near”：用教室空间模拟：“The door
is near the window.” 让学生指出身边“near”的事物。
（一）、语音游戏，巩固拼读技能
开展“Ear Sound Bingo”游戏：每位学生
持有一张5×5格子的游戏卡，格内随机分
布目标词及相关干扰词（如car, far,
bird等）。
教师随机读词，学生听到自己卡上的词即用
豆子标记，最先连成一线者喊“Bingo!”并
朗读整行单词获胜。
随后交换角色，由学生代表抽卡读音，教师
和其他同学标记，增强互动性与责任感。
（二）、角色代入，再现故事情境
将全班分为五组，每组负责演绎一个故事片
段：
Group 1: 小熊发现梨树（动作+台 游戏化练习提升拼
词：“Look! Pears! I want to eat 读自动化水平；角
Step3
them!”） 色扮演激活情感投
Group 2: 小熊听到声音（捂耳倾听状：“I 入，促进语言内
Practice &
can hear something. What is it?”） 对应的教学目标3 化；开放式结局激
Role Play
Group 3: 小熊走到河边（走路动 发创造性思维，鼓
（15’）
作：“I’m near the river now.”） 励个性化表达，实
Group 4: 小熊感叹够不着（摊手摇 现语言输出的多样
头：“Oh dear! Too high!”） 性。
Group 5: 小熊想办法摘梨（思考状+欢
呼：“I have an idea! Yummy pears!”）
提供简易头饰与道具，鼓励添加自创动作与
对话，教师巡回指导语言准确性。
（三）、创意延伸，编写结局
提问：“How can the bear get the
pears? Can he jump? Climb? Ask for
help?”
引导学生小组讨论，用英语提出解决方
案：“Let’s shake the tree!”“Use a
stick!”“Call a friend!”
邀请2-3组分享创意结局，教师用简笔画记
录于黑板，评选“最聪明办法奖”。
基础作业：
1. 听录音跟读五个“ear”单词和绘本故事各三遍，尝试背诵其中一段对话。
2. 完成“Ear Word Family”拼读练习单：圈出含“ear”发音的单词，划掉不含的词
（如：bear, car, pear, far, hear, star, near, dear）。
提高作业：
作业设计
用这五个单词编一句有趣的话或画一幅连环画，配上简单英文说明。
拓展作业：
回家寻找家中物品名称中含有“ear”发音的词（如year, clear等），记录下来，下
节课分享。
Unit6 On the Farm — Phonics & Story Time
板书设计
──────────────────────────────🔊 “ear” Sound: /eər/
👉 bear 🍐 pear 👂 hear 📍 near 💖 dear
──────────────────────────────
📖 Story Key Sentences:
• I can hear a sound.
• The bear is near the tree.
• Look! There are pears!
• Oh dear! They’re too high!
• Let’s find a way!
──────────────────────────────
🎭 Role Play Tips:
Use your voice! Use your body! Be brave!
优点/亮点：
绘本教学极大提升了学生的专注力与情感投入，许多学生能随着情节发展露出笑容或
发出惊叹。角色扮演环节尤为成功，学生积极参与，部分小组自发加入中文配音增添
幽默效果，虽需引导回归英语表达，但也反映出强烈的表达欲望。Bingo游戏有效检测
了语音掌握情况，大部分学生能快速反应。
不足/问题：
教学反思 个别学生对“dear”作为感叹词的理解仍停留在“亲爱的”字面意思，未能体会其情
绪表达功能；后排学生在集体朗读时声音较小，存在跟读依赖现象；时间分配上“创
意结局”环节略显仓促，未能充分展开讨论。
改进措施：
下次应增加“oh dear”在不同情境下的情绪对比练习（如惊喜、害怕、失望），帮助
理解语用功能。采用“小老师领读”方式，让发音标准的学生带领小组朗读，增强参
与感。预留更多时间用于开放性任务，并考虑将其设为课后延伸项目，下节课继续展
示。
