文档内容
《Unit5 Farms and us》第5课时教案
第
Unit 5 Farms and Us —— 第 复习拓 五 2026年4
课题 课型 课时 日期
5课时：农场产品与我们的生活 展课 课 月9日
时
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与社会”主题下
的“生产与消费”内容范畴。学生在前四课时基础上，整合所学语言知识，探究农产
课标分析 品从田间到餐桌的全过程，发展语言能力、思维品质与社会责任意识。强调通过项目
式学习提升综合运用能力，在真实任务中实现跨学科融合，体现英语作为交流工具在
解决实际问题中的价值。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂、会说、认读并正确使用表示常见农产品 1.1 在“Product Match”活动
及其加工品的词汇，如 milk, cheese, butter, 中，能将6组原材料与加工品
flour, bread, tomato sauce, egg salad 等，并 正确连线；
能在图片中准确匹配原料与成品；
2.1 在“Story Chain”游戏
教学目标 2. 能运用句型 “Where does… come from?” 和 中，能接续完成一个产品的来
“It comes from…” 描述产品的来源关系，能用 源故事；
简单语段讲述一种食品的制作过程，如 “Bread
comes from wheat.”； 3.1 在讨论中主动表
达“Don’t waste
3. 理解农业对人类生活的基础性作用，认识食物背 food”“Thank the
后的劳动价值，增强珍惜资源、感恩自然的情感体 farmers”等积极态度。
验，初步树立可持续消费的生活理念。
核心短语：come from, made of, grown on farms, raised on farms, milk the
cow, collect eggs, harvest wheat, bake bread, make cheese, produce food
核心句型：
— Where does bread come from?
核心短语
— It comes from wheat.
句型
— What is cheese made of?
— It’s made of milk.
— Milk comes from cows.
— Cows are raised on farms.
掌握主要农产品与其加工品之间的对应关系；熟练运用“come from”和“be made
教学重点
of”描述来源与构成；能结合农场动物与作物，完整讲述一种食品的生产链条。
准确区分“come from”（来源地/原材料）与“be made of”（构成材料）的语义差
教学难点 异；理解某些产品需多步骤加工（如小麦→面粉→面包）；部分抽象名词
如“flour”“dough”的具体化认知；口语表达中保持逻辑连贯性。
多媒体课件（含动画视频《From Farm to Table》）、实物教具（牛奶盒、面包片、
教学资源 奶酪块、鸡蛋、面粉罐）、可翻转卡片、食物链拼图、录音材料（P59 Listen and
match）、课本P59-P60内容、互动白板、学生调查表、环保购物袋手工材料
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图1. Mystery Bag Guessing Game
教师出示一个不透明布袋，依次放入牛奶
Step1
盒、面包片、奶酪块、鸡蛋四种实物。 通过触觉感知激发
请四位学生轮流伸手触摸，描述触 好奇心，调动多感
Warm-up &
感：“It’s cold and smooth.”“It’s 官参与学习；以游
Review
soft and white.”“It’s hard and 戏形式激活旧知，
（3’） 对应的教学目标1
oval.”“It’s yellow inside!” 营造轻松氛围，自
其他同学根据描述猜测物品名称，并用英文 然引出“食物来
What’s in
说出：“Is it milk?”“Maybe it’s 源”话题，为新知
My Bag?
cheese!” 铺垫。
猜对后展示实物，全班齐读单词三遍，强化
发音记忆。
1. Watch Animation: "From Farm to
Table"
播放原创动画《From Farm to Table》，分
三个篇章：
→ Farm Source：奶牛在牧场吃草 → 农民
挤奶 → 牛奶装瓶
→ Food Factory：牛奶运输至工厂 → 加
热杀菌 → 制作成奶酪与黄油
→ Daily Life：家庭厨房 → 妈妈用奶酪
做三明治 → 孩子享用美食
每段暂停，教师提问引导：
“What do cows give us?” “How does
Step2 milk become cheese?” “Where do we 利用动画全景展现
eat these foods?” 食物旅程，使抽象
Presentati 逐步引出并教授新词：cheese, butter, 产业链可视化；结
on flour, bread, tomato sauce, egg salad. 合教材图文进行语
对应的教学目标
（10’） 言输入，培养学生
1/2
2. Read Text on P59 "Let’s learn" 观察、推理、归纳
Watch & 打开课本P59 “Let’s learn” 部分，先 的学习策略，促进
Learn 让学生看图观察。 深度理解与语言建
T: Look at Picture A. The cow gives 构同步进行。
milk. Milk comes from cows.
T: Picture B shows a loaf of bread.
Where does bread come from?
S1: From the store!
T: Good! But before the store? It
comes from wheat! Wheat grows on
farms.
逐图讲解：“Flour is made of
wheat.”“Bread is made of
flour.”“Cheese is made of milk.”
强调“come from”与“be made of”的区
别：前者指原始出处，后者指物理构成。
1. Flip Card Matching Game
通过配对游戏强化
Step3 发放双面翻转卡片，正面为原材料（cow,
词汇关联记忆；拼
chicken, wheat, tomato），背面为加工品
图路径训练逻辑思
Practice （milk, egg, flour, tomato sauce）。
维与顺序表达；接
（12’） 任务说明：“Find your partner! If you
对应的教学目标2 力讲述促进团队协
have ‘cow’, find the one with
作与语言流畅度，
Chain ‘milk’!”
实现“玩中学、做
Reaction 配对成功后两人合作造句：“Milk comes
中悟”的教学理
from cows.”“Eggs come from
念。
chickens.”进阶挑战：添加二级链条卡（如 milk →
cheese），形成“Cow → Milk →
Cheese”三级关系链。
2. Puzzle Path: Build the Food Chain
每组一套六格拼图，拼成完整路径：
Wheat → Harvested → Flour → Baked
→ Bread → Eaten
拼好后小组成员接力讲述：“First, wheat
grows on farms. Then, farmers harvest
it. Next, it becomes flour. After
that, we bake bread. Finally, we eat
delicious bread!”
鼓励添加情感表达：“Yummy!”“I love
bread!”
1. Group Task: Create a Product
Storybook
四人一组，抽取一种食品主题（Cheese /
Bread / Egg Salad / Tomato Sauce），合
作制作“A Journey of…”小书。
要求包含：
- 封面：标题 + 绘画
- 第一页：Where it starts? (e.g., Cow
on farm)
- 第二页：What happens next? (e.g.,
Step4
Milk collected) 设置结构化产出任
- 第三页：How is it made? (e.g., Made 务，降低表达焦
Production
into cheese) 虑；通过团队创作
（10’）
- 第四页：Who eats it? (e.g., Family 对应的教学目标 提升综合语言运用
having dinner) 2/3 能力；展览分享增
Farm to
提供句型支架：“______ comes from 强自信心与成就
Fork
______.”“It is made of ______.”“We 感，实现知识向素
Project
eat it for ______.” 养的转化。
2. Class Exhibition: Share Your Story
各组轮流上台展示小书，一人朗读，他人配
合动作演示。
观众提问互动：“Can we make cheese at
home?”“Do all tomatoes become
sauce?”
教师点评聚焦语言准确性与创意表现力，颁
发“Best Storyteller”“Most Creative
Book”奖状。
1. Discussion: Don’t Waste Food
教师展示两组对比图：
Step5
左图：丰盛餐桌剩下大量食物；右图：非洲
通过视觉冲击引发
儿童饥饿眼神。
Extension 共情教育，深刻体
提问：“Is it okay to waste food? Why
& Summary 会粮食来之不易；
not?”
（5’） 对应的教学目标3 手工承诺将课堂延
引导学生思考并表达：“Food is
伸至生活，实现知
precious.”“Farmers work
Think 行合一，落实立德
hard.”“Some children have no food.”
Forward 树人根本任务。
总结升华：“Every grain has a story.
Every bite comes from sweat. Let’s
finish our meals. Let’s say thank youto the earth and the farmers.”
2. Craft Promise: Make an Eco-Bag
发放环保布袋与彩笔，学生绘制“Farm to
Table”图案，并写一句承诺语：
“I love food!”“No waste!”“Thank
you, farmer!”
完成后背起袋子绕教室走一圈，喊出口
号：“From farm to me, I care
responsibly!”
鼓励带回家重复使用，践行绿色生活理念。
基础作业：
1. 听P59录音两遍，模仿朗读“Let’s learn”部分；
2. 完成练习册P34第9题（听音连图）、第10题（选词填空）。
提高作业：
1. 回家查看冰箱里的五种食品，记录其原料来源，尝试用英语说一句：“Milk comes
from cows.”；
作业设计
2. 和父母一起做一道简单的农场食材菜（如煎蛋、涂奶酪），拍照并标注步骤。
拓展作业：
1. 设计一张“珍惜食物”宣传海报，用中英文双语书写标语；
2. 调查本地有机农场或菜市场，了解新鲜食材的获取方式，准备下单元“Healthy
Eating”话题分享。
Unit 5 Farms and Us — Lesson 5 🌾 From Farm to Fork! [左侧食物链] 🌱 Wheat
→ 🚜 Harvest → 🌾 Grain → ⚙️ Mill → 🍞 Flour → 🔥 Bake → 🥖 Bread
[中部循环图] 🐄 Cow → 💧 Milk → 🧀 Cheese 🐓 Chicken → 🥚 Eggs → 🥗
板书设计 Egg Salad 🍅 Tomato → 🍅 Juice → 🍅 Sauce [右侧问答区] ❓ Where does...
come from? ➡️ It comes from... ❓What is... made of? ➡️ It's made of... [底
部行动号召] ❤️ (cid:2)Love Food ✋ No Waste ✋ Thank Farmers ✋ Protect Earth [角
落贴纸] My Eco-Bag Promise: "I will finish my meal!"
优点/亮点：
本节课实现了从“语言学习”到“意义建构”的跃升，教学立意高远，情感渗透自
然。实物触摸环节极大激发了学生的参与热情，尤其是闻到面包香气时发出的惊叹声
令人难忘。动画《From Farm to Table》制作精良，学生首次意识到“原来我吃的奶
酪是从牛奶变来的”，产生了强烈的认知震撼。小组制作“Product Storybook”时，
出现了“Bread feels soft and smells good!”“I want to be a baker when I
grow up!”等充满童真又富有哲理的表达。最后的环保袋制作仪式感十足，孩子们郑
重承诺的画面令人动容，真正做到了润物无声。
教学反思
不足/问题：
部分学生仍混淆“come from”与“be made of”，出现“It’s come from
milk.”的语法错误。个别小组在故事书中遗漏中间加工环节，直接跳到成品。课堂生
成中提出了“How is chocolate made?”等问题，虽有趣但偏离主线。此外，对于工
业化加工流程的理解仍较模糊，有学生认为“cheese grows on trees”。
改进措施：下一节课前增设“Grammar Spotlight”微讲解，用对比例句强化“come
from”与“be made of”的用法区别，辅以手势辅助记忆（手指源头 vs 双手包裹材
料）。优化任务指导单，明确要求必须包含“three steps”。设立“Farm Science
Lab”兴趣角，定期播放《How It’s Made》少儿版视频，满足学生的好奇心。补充实
地参观计划，联系本地乳品厂或面包坊组织研学活动，让抽象知识落地生根。同时，
建议后续单元延续“可持续生活”主题，开展“零废弃班级”行动，形成长效育人机
制。
