文档内容
《Unit2 Family rules》第2课时教案
Unit 2 2025
新授课（对话理 第2课时（共5
课题 Family 课型 课时 日期 年4月
解与口语表达） 课时）
Rules 8日
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课聚焦“人与自我”主题下
的“家庭生活”子话题，强调通过真实语境发展学生的语言能力与人际沟通素养。学生将在贴
课标分
近生活的对话情境中理解并运用核心句型“What must we do?”“We must…”“We
析
can’t…”，在听、说、读、演等活动中提升综合语言运用能力。教学设计注重思维品质培
养，鼓励学生在规则讨论中表达观点，发展批判性思维与责任意识。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 能听懂课本第15页Let’s Talk部分的对
话内容，在图片和上下文提示下理解人物关
1.1 听力检测题中能正确回答关于对话细节的
系、场景及主要信息，获取关键行为指令；
三个问题；
教学目 2. 能模仿录音中的语音语调，分角色朗读对
2.1 角色扮演时发音清晰，有基本语调变化，
标 话，并能在教师引导下替换关键词进行拓展练
能完成一次完整对话；
习，如将“in the morning”改为“after
school”；
3.1 小组讨论中每位成员至少说出一条规则建
议，使用“We must…”或“We can’t…”句
3. 在“Family Rules Council”议事活动
式。
中，围绕特定生活场景提出合理的家庭规则建
议，使用目标句型进行小组讨论与汇报展示。
核心短语：keep our room clean, put away toys, turn off the light, help set the
table, take out the rubbish
核心短
语 核心句型：
• What must we do at home?
句型 • We must keep our room clean.
• We must put away the toys.
• We can’t leave the door open.
• Can we watch TV before finishing homework?
理解并掌握与家庭责任相关的五个动词短语，能够在情境图中准确识别其含义；能听懂并正确
教学重
朗读Let’s Talk对话，理解“must”用于提出家庭共同义务的语言功能；能在替换练习中灵
点
活运用目标句型进行简单交流。
帮助学生理解“put away”“take out”等动词短语的整体意义，避免逐字翻译误解；克服部
教学难
分学生在角色扮演时照本宣科、缺乏表情与语气的问题；引导学生从“被动遵守”转向“主动
点
建议”，在讨论中敢于表达个人观点而非简单重复他人说法。
多媒体课件（含课本动画视频）、单词卡片（带图）、情景图挂图（客厅、卧室、厨房）、小
教学资
法官槌、家庭会议桌布、姓名牌、小组任务卡、录音机/音频播放设备、学生自制“Rule
源
Maker”头饰、评价贴纸（发言星、合作星、创意星）。
教学过程
教学环
学习活动 效果评价 设计意图
节
Step1 1. 教师戴着“Morning 观察学生是否能快速回忆昨日所学 以连续英雄身份建立课程
Warm Hero”徽章入场：“Good 关联感；动作复习强化记morning, heroes!
Yesterday you saved
your mornings — today,
let’s make your homes
better!”
up
2. 快速闪现昨日词汇卡，
（3’
全班齐声说出短语并做动
） 忆留存；开放式提问激发
作。
检测已有知识储备水平 思维活跃度，自然引出本
3. 提问过渡：“We have
复习导 课主题，实现承上启下。
rules in the morning.
入，激
But what about at home?
活经验
What must we do after
school?”
鼓励学生自由发言，板书
关键词如“clean
room”“do homework”。
一、整体感知对话情
境
（1）、观看课本动画视频
播放课本第15页Let’s
Talk动画：Chen Jie和
Mike在家讨论妈妈离开前
留下的便条，列出几条家
庭规则。
教师暂停在便条出现画
面，提问：“What does
the note say? Who wrote
it?”
引导学生观察人物表情与
Step2 环境细节：“Is their
依托教材原生情境确保语
Presen room tidy? Why are they
观察学生是否能根据画面理解短语 言真实性；采用“视觉—
tation reading the note?”
含义 动作—语言”三位一体输
（12’
入法，突破短语理解难
）
检测对“must”句型的理解程度 点；利用反差图像与生活
常识建立意义连接；创设
视听输 二、分层解析语言内
评估听力专注力与信息捕捉能力 意外事件增强注意力聚
入，理 容
焦，提升教学趣味性。
解对话
（2）、聚焦核心短
语“put away the toys”
特写画面中散落一地的玩
具车和积木。
教师示范动作：“These
toys are everywhere! We
need to PUT THEM
AWAY.”
拿出收纳箱，边说边整
理：“Put away = put
back in the box.”
邀请两名学生上台演示，
其他同学喊口号：“Put
away! Put away!”
板书短语并配图，领读三
遍，强调连读/pʊtəˈweɪ/。
（3）、理解“keep our
room clean”
对比两张图片：整洁房间
vs 杂乱房间。
提问：“Which room do
you like? Why?” 引导用
中文表达理由。
教师总结：“A clean
room feels good. We
must KEEP OUR ROOM
CLEAN.”
用手势画一个大圈表
示“our”，强调集体责任
感。
（4）、学习“turn off
the light”
教室突然关灯又开灯，制
造惊奇感。
教师指灯：“Look! The
light is ON. We should
TURN IT OFF when we
leave.”
编口诀：“See the sun?
Turn off the light!
Save energy!”
全体起立做开关灯手势，
配合朗读。
（5）、引入“help set
the table”与“take out
the rubbish”
展示晚餐准备
图：“Before dinner, we
SET THE TABLE —
plates, bowls,
chopsticks.”
请两位学生模拟摆放餐
具，教师说：“You HELP
set the table!”
出示垃圾桶满溢图：“Oh
no! The bin is full!
Someone must TAKE OUT
THE RUBBISH.”
做出提垃圾袋动作，配合
拟声词“Ugh, heavy!”引
发笑声。
Step3 一、多轮次对话操练 对应的教学目标2 通过多层次朗读实现从听
Practi 到说到演的能力递进；角
（1）、听音跟读，模仿语
ce 观察学生是否掌握正确的语音语调 色扮演赋予学生身份代入
音语调
（15’ 感；替换练习打破机械重
播放录音两遍，学生静
） 检测角色扮演中的互动质量 复，促进语言活用；问答
听，手指课本对应句子。
训练发展快速应答能力，
第三遍逐句暂停，教师领读，强调升调疑问
句“What must we
do?”与降调陈述句“We
must…”的区别。
重点关注Mike说“But I
want to watch TV!”时的
撒娇语气，指导学生夸张
模仿。
（2）、角色扮演，分层推
进
第一轮：师生搭档示范，
教师演Chen Jie，全班演
Mike齐声回应。
第二轮：同桌两人一组，
分配角色，自由练习两分
钟。
第三轮：邀请三组上台表
演，鼓励添加表情（皱
眉、叹气、点头）和小动
作（看手表、抱玩具）。
教师即时点评：“I like
how they used angry
voice for ‘No!’”
模仿训
二、句型替换拓展练
练，深 评估句型迁移运用能力 贴近真实交际需求。
化表达 习
（3）、情境迁移：After
School Rules
更换背景图为放学回家场
景。
教师提问：“What must
we do AFTER SCHOOL?”
提供语言支架：
• We must finish
homework first.
• We must take a short
rest.
• We can’t play games
before doing homework.
小组讨论后派代表汇报，
每人至少说一句。
（4）、Yes/No问题应答
训练
教师提问：“Can we
watch TV before
finishing homework?”
引导回答：“No, we
can’t. We must finish
homework first.”
变换多个情境问题：
• Can we leave toys on
the floor?• Can we help mom cook?
• Can we shout in the
house?
采用“快问快答”形式，
提高反应速度。
一、Family Rules
Council 家庭议事会
（1）、成立议事机构，明
确职责
教师宣布：“Today we
are all members of the
Family Rules Council!
Our job: make new rules
for smart kids!”
分发“Rule Maker”头
饰，每组一张任务卡（不
同生活场景）：
• Scene 1: Before
Dinner Time
• Scene 2: Weekend
Cleaning Day
• Scene 3: Guest Coming
Over
• Scene 4: Bedtime
Step4
Routine 以“议事会”形式赋予学
Produc 对应的教学目标3
生决策权，培育公民意
tion
（2）、小组合作制定规则 识；任务卡实现差异化教
（10’ 观察学生是否积极参与讨论
四人小组围绕指定场景讨 学；绘画记录兼顾语言能
）
论： 力与艺术表达；汇报环节
检测规则建议的合理性与创造性
• What must we do? 锻炼公众演讲能力；同伴
项目实
践，创 • What can’t we do? 评估小组协作效率与成果质量 提问促进深度互动，实现
记录员用简笔画+英文短语 语言的真实交际功能。
新输出
记在海报纸上。
教师巡视指导，提供词汇
支持，鼓励差异化表达。
（3）、轮流汇报展示成果
每组派一名“Council
Speaker”上前介绍三条新
规则。
示例：“For dinner
time, we must wash
hands first. We must
help set the table. We
can’t play with
food.”
其他组可举手提问：“Can
little brothers help
set the table?”
教师用小法官槌敲击桌面
表示“Rule
Accepted!”并颁发“合作
星”贴纸。
作业设 一、基础作业（必做）1. 听录音跟读课本第15页Let’s Talk对话三遍，尝试背诵，家长签字。
二、提高作业（选做）
2. 采访家人：“What family rules do you think are most important?” 记录一条英文回
计
答，如“My dad says: We must respect each other.”
三、拓展作业（挑战）
3. 设计一张“我家的新规则”倡议海报，包含标题、三条规则（图文结合）、签名区，下周
一带到班级“Family Rules Gallery”展出。
(cid:1)(cid:1)🏛️ Family Rules Council 🏛️
📌 Must Do (✅)
• Keep our room clean
• Put away the toys
• Turn off the light
• Help set the table
• Take out the rubbish
板书设 🚫 Can't Do (❌)
计 • Leave the door open
• Play games before homework
• Shout in the house
• Waste water or electricity
💬 Useful Sentences:
• What must we do?
• We must...
• We can't...
• Can we...?
• No, we can't.
优点/亮点：
本节课成功实现了从“接受规则”到“制定规则”的认知升级。学生在“Family Rules
Council”中表现出强烈的主人翁意识，多个小组提出了富有创意的规则，如“必须给植物浇
水”“不能穿鞋踩沙发”。角色扮演环节进步明显，相比第一课时更加自然流畅，部分学生能
自主添加“Please?”“Okay…”等交际用语。板书采用议会建筑图标营造庄严感，有效提升
了学生的参与态度。作业设计层次分明，采访任务促成家校深度对话，已有六位家长在微信群
分享孩子采访视频。
教学反 不足/问题：
思 部分学生仍将“put away”误解为“扔掉”；两组在讨论时偏离主题闲聊；由于时间控制不
当，最后一个小组未能完整展示；录音播放时音量过低导致后排学生听不清。个别学生过度依
赖教师提示，独立表达能力有待加强。
改进措施：
下次可增加“put away vs throw away”对比演示，用实物操作澄清概念；设置“讨论计时
器”和“话题引导员”角色维持专注度；预留弹性时间保障全员展示机会；提前调试音响设备
并准备扩音器备用。同时考虑将优秀学生海报扫描存档，制作成电子相册作为单元终结性成
果，进一步增强学习成就感与延续性。
