文档内容
《Class rules》第2课时教案
Unit 1 Class 词汇与句 课 第2课时（共 2025年4月8
课题 课型 日期
rules 第2课时 型新授课 时 5课时） 日
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级语言能力目标，本课聚焦“听、
说”技能的发展。在第一课时建立规则意识的基础上，本课重点拓展学生对具体班级
职责类词汇的认知，掌握“clean the blackboard, sweep the floor, turn off the
课标分析
lights”等动词短语，并能运用“What should we do?”和“We should…”句型进行
简单问答交流。通过多感官输入与情境化输出活动，帮助学生实现从指令理解到主动
表达的过渡，体现“学中用、用中学”的教学理念。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 在图片、实物和动作演示的支持下，
听懂并正确说出本课核心动词短语：
clean the blackboard, sweep the
floor, turn off the lights, close
1.1 能根据教师发音准确选择对应的职责
the window, put books away, take
图片。
turns；能在教师发出英文口令时迅速做
1.2 能独立朗读出至少五个动词短语且发
出相应动作或指出对应图片。
音清晰。
教学目标 2.1 能在提示下完成“What should we
2. 理解并初步运用句型“What should
do? We should…”配对练习。
we do?”和答句“We should + 动作短
2.2 能在小组对话中使用目标句型进行一
语.”进行问答练习，在模拟值日生分配
轮完整问答。
任务的情境中尝试使用该句型提出建议
3.1 能说出一项自己愿意为班级做的事。
或回应询问。
3.2 能在活动中表现出合作意愿和服务意
识。
3. 认识到每个人都是班级的一份子，积
极参与值日劳动是负责任的表现，愿意
在日常生活中主动承担力所能及的任
务。
核心短语：clean the blackboard, sweep the floor, turn off the lights, close
the window, put books away, take turns, help each other, keep the classroom
clean
核心短语
核心句型：
句型 • What should we do?
• We should clean the blackboard.
• We should sweep the floor.
• I can help clean the classroom.
掌握六项班级日常职责的英文表达，能听音辨义并准确朗读；理解“What should we
do?”这一开放性问题的含义，并能使用“We should…”结构给出合理建议；通过创
教学重点
设“值日生会议”真实情境，推动学生将语言知识运用于解决实际问题的过程中，培
养初步的交际能力和责任意识。
“sweep”、“turn off”等动词发音较难，部分学生易混
淆“clean”与“sweep”；“What should we do?”作为新句型，学生需跨越从被动
教学难点 接受指令到主动提出建议的心理障碍；部分学生因缺乏生活经验，难以将抽象词汇与
具体行为建立联系；在自由表达环节容易出现语法错误，如遗漏“should”或误用动
词原形。
教学资源 多媒体课件（含教材P41 Let’s learn动画及音频）、可擦写黑板、扫帚实物、电灯
开关模型、窗户道具、图书收纳箱、任务磁贴卡片、小组合作任务袋（内含情境卡、贴纸奖励）、值日生头饰、录音笔、班级清洁前后对比图集。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
1. 教师播放上节课学过的
chant：“Don’t shout in
class! Put your hand up to
speak!” 学生边唱边做动作，
复习已学规则。
2. “快速反应”游戏：教师用
英语发出指令，学生立即执行：
• “Stand up!” → 全体起立
• “Sit down!” → 全体坐下 以律动唤醒记忆，营造积极氛
• “Put your hand up!” → 围；通过TPR游戏巩固旧知，提
Step1
举手 对应的教学目 升听力反应速度；设置认知冲突
Warm-up &
• “Be quiet!” → 手指嘴唇 标1 ——“not to do” vs “should
Review（6’）
• “Don’t eat!” → 摇头摆 do”，激发探究欲望；自然引出
手 本课主题，实现承上启下。
表现最快最安静的学生获
得“Quick Listener”徽章。
3. 提问导入：“Yesterday we
learned what NOT to do. But
what SHOULD we do in class?
Let’s find out today!” 板
书课题：“What Should We
Do?”
1. 情境创设：“The Messy
Classroom Morning”
• 教师展示一张教室凌乱的照
片：黑板未擦、地面有纸屑、灯
还亮着、窗户开着、书本散落一
地。
• 惊讶地说：“Oh no! The
classroom is messy! What
happened?”
• 引导学生观察并用中文描述问 以真实问题情境启动学习，增强
题：“黑板脏了”“地上很 代入感；采用“问题—需求—语
乱”“灯没关”等。 言”三步法，使词汇学习具有功
Step2 • 提出问题：“What should we 能性；结合实物、动作、声音等
对应的教学目
Presentation do to make it clean and 多模态手段强化感知；每个短语
标1
（14’） tidy?” 都配有具体行为示范，帮助学生
建立词—义—行的立体关联；注
2. 分步教学新短语： 重情感渗透，融入环保、公平等
• Clean the blackboard: 教师 价值观教育。
拿起板擦示范擦黑板动作，重复
三遍：“Clean the
blackboard.” 学生模仿动作并
跟读。提问：“Who can clean
the blackboard every day?”
鼓励学生举手回答“I can!”
• Sweep the floor: 教师拿出
扫帚，做出清扫动作，强
调“sweep /swiːp/”的发音，
带领学生用手臂模仿扫地姿势，齐读：“Sweep the floor!”
展示干净地板图片进行对比。
• Turn off the lights: 教师
指向仍在亮着的灯，做关闭开关
的动作，缓慢发音：“Turn…
off… the… lights.” 解释节
约用电的重要性。邀请一名学生
上前实际操作关灯，并说：“I
turn off the lights.”
• Close the window: 教师走向
窗户道具，做出关窗动作，风吹
动窗帘的声音停止。“Close
the window.” 强
调“close”与“clothes”的区
别。全班做“推窗关门”动作练
习发音。
• Put books away: 教师将散落
的课本一本本放回书架，
说：“Put books away.” 并解
释：“After reading, we must
put them back.” 邀请两名学
生合作整理图书角。
• Take turns: 教师拿出两个玩
具，让两名学生争抢，然后制
止：“No! We should take
turns.” 示范一人玩一次，轮
流交换。强调“This is
fair.” 帮助学生理解公平概
念。
1. “Listen and Point” 听音
指图游戏：
• 教师随机说出一个短语，
如“clean the blackboard”，
学生迅速指向墙上对应的图片
卡。
• 可升级为小组竞赛形式，哪组
最快最准得分。
• 加入干扰项如“open the
door”测试辨别能力。 游戏化练习提升参与度；听—指
—做多通道训练加深记忆；配对
Step3 2. “Do It Fast” 动作接力 练习帮助学生理解问答逻辑关
对应的教学目
Practice 赛： 系；角色扮演创设真实交际场
标1、2
（13’） • 教师发出口令，学生集体做动 景，推动语言迁移应用；小组合
作。 作确保全员参与，体现分层支
• 增加难度：教师只做动作，学 持。
生抢答英文短语。
• 小组轮流出代表表演，其他组
猜句子，促进互动。
3. “Match the Sentence” 句
型配对练习：
• 发放任务单，左侧列出问
题：“What should we do?”
• 右侧打乱顺序排列答句：“We
should clean theblackboard.” “We should
sweep the floor.” 等。
• 学生连线匹配，并尝试两人一
组进行问答练习。
• 教师巡视指导，纠正语音语
调。
4. “Mini Role-play: Duty
Meeting”
• 创设情境：今天是周一早晨，
班长要召开“值日生会议”安排
任务。
• 四人小组扮演不同角色：班
长、卫生员、节能员、图书管理
员。
• 使用句型讨论分工：
A: “What should we do
today?”
B: “We should sweep the
floor.”
C: “We should turn off the
lights.”
D: “I can help clean the
blackboard!”
• 教师提供句型支架卡辅助表
达。
1. 发布任务：“Design Your
Cleaning Team!”
• 每组发放一张“A Clean
Classroom Plan”海报模板。
• 要求：绘制一间整洁教室的样
貌，并在旁边标注三项必须完成
的任务，如：
✅ We should clean the
blackboard.
✅ We should sweep the 项目式学习激发创造力；图文结
Step4 floor. 合降低语言输出压力；团队协作
对应的教学目
Production ✅ We should put books 培养沟通与协调能力；成果展示
标2、3
（7’） away. 锻炼公众表达信心；强调集体努
• 鼓励添加个性化元素，如标 力的价值，深化责任意识。
语“Keep it Tidy!”或小动物
监督员形象。
• 完成后每组派代表上台展示，
用英语介绍：“In our class,
we should…”
2. 教师总结：“When we work
together and do our part,
our classroom becomes a
better place to learn!”
Step5 1. 总结回顾：“Today we 集体朗读强化记忆；正面激励增
Wrap-up & learned many things we 对应的教学目 强自我效能感；家校联动延伸学
Homework SHOULD do to keep our 标1、2、3 习边界；视频作业顺应数字时代
（5’） classroom nice. Let’s say 特征，提升表达兴趣。
them together!” 带领学生齐读所有短语。
2. 情感升华：“Every job is
important. Even small
actions like turning off the
light can make a big
difference. You are all
helpful stars!”
3. 布置作业：
• 基础作业：回家向家人介绍三
条今天学到的“我们应该做的
事”，并用动作演示。
• 提高作业：制作一张“Home
Helper Card”，写下自己在家
能做的三件事，如“I can help
sweep the floor at home.”
• 拓展作业：拍摄一段自己做家
务的小视频（10秒内），发送
至班级群，参与“Little
Helper of the Week”评选。
基础作业：
• 回家向家人介绍三条今天学到的“我们应该做的事”，并用动作演示。
提高作业：
• 制作一张“Home Helper Card”，写下自己在家能做的三件事，如“I can help
作业设计
sweep the floor at home.”
拓展作业：
• 拍摄一段自己做家务的小视频（10秒内），发送至班级群，参与“Little Helper
of the Week”评选。
Unit 6 Class rules
Lesson 2: What Should We Do?
📌 Today’s Question:
“What should we do?” ❓
👉 Answer: “We should ________.” ✅
🧹 Our Classroom Jobs:
板书设计
• clean the blackboard 🧽
• sweep the floor 🧹
• turn off the lights 💡→⚫
• close the window 🪟→🔒
• put books away 📚→📦
•(cid:1) take turns ⏱️🔄
🌟 Remember:
We should all help to keep our class clean!
优点/亮点：
本节课围绕“我们应该做什么”展开深度探究，主题鲜明，逻辑清晰。情境创设真实
有效，“凌乱教室”引发强烈共鸣。实物教具运用充分，尤其扫帚、开关模型等极大
教学反思 增强了体验感。小组角色扮演活动组织有序，学生在模拟会议中自然使用目标语言，
表达流畅度超出预期。板书设计层次分明，符号丰富，视觉引导性强。
不足/问题：
“take turns”概念较为抽象，部分学生仅停留在动作模仿层面，未能真正理解其社会意义；个别学生在自由表达时仍依赖教师提示卡，独立输出能力有待提升；拓展视
频作业可能涉及隐私顾虑，需提前与家长沟通确认。
改进措施：
后续可增加一个“Toy Sharing Circle”小游戏，让学生亲身体验轮流玩耍的乐趣，
深化对“fairness”的理解；提供更多半开放性任务，如“给低年级弟弟妹妹写一封
信介绍值日工作”，促进语言自主生成；发布视频作业前，明确告知仅为自愿参与，
尊重学生个体选择权。
