文档内容
《Unit6 on the farm》第3课时教案
Unit6 On the 第三课
课题 课型 新授课 课时 日期 2026年春
Farm 时
本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标中“语言能
力”与“学习能力”的要求设计，聚焦“语音意识”与“拼读规律”专项训练。
课标分析 通过系统化的语音教学活动，帮助学生建立音形对应关系，提升自主识词与朗读
能力。结合绘本阅读拓展语言输入渠道，在真实语篇中感知语言运用情境，发展
初步的阅读理解策略，体现“整体语言教学”与“自然拼读”融合的理念。
通过本课时学习，学生能够： 达成评价
1. 正确听辨、认读并拼写含有“ear”组
合发音的五个核心单词：bear, dear,
hear, near, pear，并能在教师引导下归
纳其共同发音特征，初步掌握“ear”在 1.1 能准确朗读五个“ear”单词，
闭音节中的常见读音规律。 发音清晰，重音正确，无混淆现象。
2. 在绘本故事《The Bear’s Pear 2.1 能根据绘本插图说出至少三个完
Tree》的情境中理解并运用上述词汇，根 整句子描述画面内容，如“The bear
教学目标 据图片线索和关键词推测故事情节发展， is near the tree.”“I can hear
回答关于“who, what, where, how”等 a sound.”
基本问题，提升图文匹配与信息提取能
3.1 在“Ear Sound Bingo”游戏中
力。
能快速识别听到的单词并标记，反应
3. 参与角色扮演与语音游戏，在趣味活 迅速且准确率高。
动中增强语音敏感度，培养大胆开口、乐
于模仿的良好朗读习惯，体验英语语音的
节奏美与韵律感。
核心词汇：bear, dear, hear, near, pear, tree, sound, voice, listen,
核心短语 point
句型 核心句型：I can hear... / The ___ is near the ___. / Look! There’s a
___ over there. / Let’s go and see!
掌握“ear”字母组合在单词中的标准发音/eər/，能够准确区分其与其他相似发
音（如“er”、“ar”）的差异；在绘本阅读过程中借助图片提示理解故事情
教学重点
节，实现从词汇到语篇的意义建构；通过多感官参与的语音活动强化记忆效果，
提升拼读迁移能力。
部分学生易将“hear”误读为“hair”，或将“pear”与“pair”混淆，需通过
对比辨音加以纠正；在没有拼音辅助的情况下独立完成新词拼读存在困难；低年
教学难点
级学生注意力持续时间较短，长时间专注听故事可能产生疲劳，需通过多样化活
动维持兴趣。
自制绘本《The Bear’s Pear Tree》高清PPT、单词闪卡（带音标）、音频文件
教学资源 （含慢速朗读与背景音乐）、Bingo游戏卡、头饰道具（小熊、梨树）、电子白
板互动拼读游戏、录音设备、奖励贴纸。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 （一）、谜语导入，引出主 以谜语激发好奇心，自然引
角“bear” 出核心词汇；通过多模态输
Warm up & 教师出示一张被树叶遮住一半的 对应的教学目 入（听觉、视觉、动觉）强
Phonics Intro 小熊图片，念英文谜语：“I’m 标1 化语音感知，建立音形联
（8’） big and brown. I like honey. 系；游戏化练习降低学习压
I live in the forest. Who am 力，提高参与度。I?”
引导学生猜测答案，揭晓后大声
读出单词“bear”，强调发音/e
ər/，并做手势（双手上举模拟
熊掌）。
提问：“Do you know any
other words that sound like
‘bear’?” 鼓励学生尝试联
想，教师不急于纠正错误发音，
而是记录想法。
（二）、语音聚焦，揭
示“ear”规律
教师板书“ear”三个字母，播
放标准发音音频，带领全班慢速
跟读三遍。
依次出示单词卡片：bear,
dear, hear, near, pear，每展
示一个词，先读音再指认拼写，
强调“e-a-r”组合的整体发
音。
使用“声音拉伸法”：教师拉
长“beeeeeear”发音，让学生
感受元音的延续性；再用“拍手
断音法”：拍三次手分别对应/b
/-/ɪ/-/ər/，帮助分解音素。
组织“听音辨词”小游戏：教师
只发音不展示卡片，学生举牌选
择对应图片（如熊、梨、耳朵
等），检测听辨能力。
（一）、整体呈现，营造故事氛
围
关闭灯光，打开投影，播放轻柔
森林背景音乐。
教师戴上小熊头饰，用生动语气
讲述绘本《The Bear’s Pear
Tree》：“Once upon a time,
there was a little bear. He
lived near a big forest…”
逐页展示图画，语速适中，关键
Step2 句重复两遍，配合肢体语言和面 通过沉浸式阅读培养语感；
部表情增强表现力。 分层提问兼顾不同层次学
Story Time & 第一遍以“听”为主，鼓励学生 对应的教学目 生；将词汇学习融入故事情
Comprehension 安静聆听，初步感知故事脉络。 标2 境，避免孤立记忆；利用多
（17’） 感官体验加深理解，促进长
（二）、分段细读，开展图文解 期记忆形成。
码
第二遍阅读时暂停在关键页面进
行提问：
- Page 3（Bear looking up at
tree）：“What can the bear
see?” → “He can see pears
on the tree.”
- Page 5（Bear
listening）：“What does he
hear?” → “He can hear abuzzing sound.”
- Page 7（Bear walking near
river）：“Where is the bear
now?” → “He is near the
river.”
引导学生用完整句子回答，教师
板书重点句型“I can
hear…”“near the…”供参
考。
穿插“预测活动”：翻页前
问“What will happen next?”
激发想象力与推理能力。
（三）、词汇嵌入，深化意义理
解
针对每个目标词设置情境强化：
- “dear”：当小熊找到梨树时
说：“Oh dear! The pears are
too high!” 表达惊讶与无奈，
解释“Oh dear!”为感叹语。
- “pear”：特写梨子画面，对
比真实水果模型，建立实物关
联。
- “hear”：播放蜜蜂嗡嗡声、
流水声等音效，训练听力辨别。
- “near”：用教室空间模
拟：“The door is near the
window.” 让学生指出身
边“near”的事物。
（一）、语音游戏，巩固拼读技
能
开展“Ear Sound Bingo”游
戏：每位学生持有一张5×5格子
的游戏卡，格内随机分布目标词
及相关干扰词（如car, far,
bird等）。
教师随机读词，学生听到自己卡
上的词即用豆子标记，最先连成
一线者喊“Bingo!”并朗读整行
单词获胜。
Step3 游戏化练习提升拼读自动化
随后交换角色，由学生代表抽卡
水平；角色扮演激活情感投
读音，教师和其他同学标记，增
Practice & 对应的教学目 入，促进语言内化；开放式
强互动性与责任感。
Role Play 标3 结局激发创造性思维，鼓励
（15’） 个性化表达，实现语言输出
（二）、角色代入，再现故事情
的多样性。
境
将全班分为五组，每组负责演绎
一个故事片段：
Group 1: 小熊发现梨树（动作
+台词：“Look! Pears! I want
to eat them!”）
Group 2: 小熊听到声音（捂耳
倾听状：“I can hear
something. What is it?”）
Group 3: 小熊走到河边（走路
动作：“I’m near the rivernow.”）
Group 4: 小熊感叹够不着（摊
手摇头：“Oh dear! Too
high!”）
Group 5: 小熊想办法摘梨（思
考状+欢呼：“I have an idea!
Yummy pears!”）
提供简易头饰与道具，鼓励添加
自创动作与对话，教师巡回指导
语言准确性。
（三）、创意延伸，编写结局
提问：“How can the bear get
the pears? Can he jump?
Climb? Ask for help?”
引导学生小组讨论，用英语提出
解决方案：“Let’s shake the
tree!”“Use a
stick!”“Call a friend!”
邀请2-3组分享创意结局，教师
用简笔画记录于黑板，评选“最
聪明办法奖”。
基础作业：
1. 听录音跟读五个“ear”单词和绘本故事各三遍，尝试背诵其中一段对话。
2. 完成“Ear Word Family”拼读练习单：圈出含“ear”发音的单词，划掉不含
的词（如：bear, car, pear, far, hear, star, near, dear）。
提高作业：
作业设计
用这五个单词编一句有趣的话或画一幅连环画，配上简单英文说明。
拓展作业：
回家寻找家中物品名称中含有“ear”发音的词（如year, clear等），记录下
来，下节课分享。
Unit6 On the Farm — Phonics & Story Time
──────────────────────────────
🔊 “ear” Sound: /eər/
👉 bear 🍐 pear 👂 hear 📍 near 💖 dear
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📖 Story Key Sentences:
• I can hear a sound.
板书设计
• The bear is near the tree.
• Look! There are pears!
• Oh dear! They’re too high!
• Let’s find a way!
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🎭 Role Play Tips:
Use your voice! Use your body! Be brave!
优点/亮点：
教学反思
绘本教学极大提升了学生的专注力与情感投入，许多学生能随着情节发展露出笑
容或发出惊叹。角色扮演环节尤为成功，学生积极参与，部分小组自发加入中文配音增添幽默效果，虽需引导回归英语表达，但也反映出强烈的表达欲望。Bingo
游戏有效检测了语音掌握情况，大部分学生能快速反应。
不足/问题：
个别学生对“dear”作为感叹词的理解仍停留在“亲爱的”字面意思，未能体会
其情绪表达功能；后排学生在集体朗读时声音较小，存在跟读依赖现象；时间分
配上“创意结局”环节略显仓促，未能充分展开讨论。
改进措施：
下次应增加“oh dear”在不同情境下的情绪对比练习（如惊喜、害怕、失望），
帮助理解语用功能。采用“小老师领读”方式，让发音标准的学生带领小组朗
读，增强参与感。预留更多时间用于开放性任务，并考虑将其设为课后延伸项
目，下节课继续展示。
