文档内容
Unit 1 Class Rules
Part A（1）Let’s talk&Choose and group
（一）语言知识目标
*能听、说、认读关于课堂规则的词汇与短语：take toys to school、eat in class、
be late for class、be nice、keep the classroom clean等。
*能熟练运用句型：You can't...、Don't...、Please...谈论课堂规则
（二）语言技能目标
*能理解教材 “Let’s talk” 板块的对话内容，进行角色扮演。
*能结合实际，用英语表达并讨论班级规则。
（三）情感态度目标
培养遵守课堂规则的意识，树立良好的课堂行为习惯，增强班级集体意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握课堂规则相关的词汇、短语和句型，能运用其进行日常交际。
（二）教学难点
正确区分并运用You can't...、Don't...、Please...的语气和语境，灵活表达不同的
课堂规则。
三、教学准备
PPT 课件、词汇卡片（玩具、苹果、时钟、教室等图案）、小组任务单、课堂
规则海报模板。
四、教学过程
（一）热身导入（Warm-up）
歌曲导入：播放英语儿歌《Classroom Rules Song》，学生跟随音乐律动并
哼唱，营造轻松的课堂氛围，同时引出 “课堂规则” 主题。
自由交谈：教师提问：“Do you have class rules? What are they?” 鼓励学生用简
单的英语或中文分享自己已知的班级规则，激发学习兴趣。
（二）新知呈现（Presentation）
教材对话呈现
展示 “Let’s talk” 板块的两幅场景图，逐图分析：
场景一：聚焦 “玩具与食物” 规则。教师引导学生观察图片，提问：“What
does Jack take to school? What does the teacher say?” 引出句型 “Jack, you can't
take toys to school.” “Can I take this apple?” “Yes, but don't eat it in class.” 教师领
读，学生跟读，强调语音语调。
场景二：聚焦 “迟到” 规则。提问：“Why does the teacher say ‘Hurry up’?”
引出句型 “Hurry up! Don't be late for class.” 学生模仿对话，分组练习。
拓展词汇与句型出示词汇卡片（be late for class、eat in class、take toys to
school、be nice、keep the classroom clean等），教师领读，学生跟读并拼写，
同时结合句型 “You can't.../ Don't.../ Please...” 进行造句练习，如 “Don't eat in
class.” “Please keep the classroom clean.”
（三）练习巩固（Practice）
游戏：快速反应教师随机展示词汇卡片或描述场景（如 “带玩具到学校”
“课堂上吃东西”），学生迅速用正确的句型回答，如 “You can't take toys to
school.” “Don't eat in class.” 答对者获得小贴纸奖励。
教材活动：Choose, talk and group将学生分为 4 人小组，发放词汇卡片，小组
内讨论每张卡片对应的规则是用 “Please” 还是 “Don't” 引导，然后用卡片
内容造句，如 “Don't be late for class.” “Please be nice.” 每组选派代表展示成果。
（四）拓展应用（Production）
小组任务：设计班级规则海报每组发放海报模板，要求用英语设计 5 条班
级规则，并用图画或文字装饰海报。完成后，每组上台展示并介绍自己的规
则，如 “We have a rule: Please keep the classroom clean.”
情景表演创设情景 “新生入学，师生讨论班级规则”，学生分组编写对话并表
演，需运用所学句型，教师进行点评和反馈。
（五）总结：
师生共同回顾本节课所学的课堂规则词汇、句型，强调遵守规则的重要性。
Part A(2) Let’s learn&Look and say
一、教学目标
（一）语言知识目标
能听、说、认读词汇与短语：class rules、keep the classroom clean、don't eat in
class、don't be late、put your hand up to speak、turn off the lights after school。
能理解并运用以上短语描述班级规则，掌握祈使句的肯定与否定表达。
（二）语言技能目标
能根据 “Look and say” 的情景图，准确运用目标语言表达对行为的规范。
能结合实际，创编班级规则并进行英语交流。
（三）情感态度目标
强化遵守班级规则的意识，培养良好的行为习惯和集体责任感。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握 5 条核心班级规则的英文表达，能准确认读并运用其描述行为规范。
（二）教学难点
区分祈使句的肯定（如Keep the classroom clean.）与否定（如Don't eat in
class.）结构，在实际情景中灵活运用。
三、教学准备
PPT 课件、规则图文卡片（每张对应一个目标短语，含图案与文字）、“Look
and say” 情景图打印件、班级规则海报模板、奖励徽章。
四、教学过程
（一）热身导入（Warm-up）
复习回顾：播放上节课《Class Rules》的对话音频，学生齐唱并回顾 “You
can't... Don't...” 等句型，快速进入英语学习状态。
话题引入：教师提问：“We talked about some class rules last class. Today, let's
learn more about them. What do you think a good class rule is?” 引导学生用简单英
语或中文表达对班级规则的理解。
（二）新知呈现（Presentation）
整体感知：展示 “Let's learn” 板块的主图，提问：“What can you see? How
many class rules are there?” 引导学生观察并数出5条规则。
逐条讲解
*“Keep the classroom clean.”：展示清洁教室的图片，教师领读，强调
“keep...clean” 的结构，让学生模仿动作并跟读。
*“Don't eat in class.”：展示课堂进食的禁止图，讲解 “don't + 动词原形” 的
否定祈使句结构，学生跟读并做 “禁止” 手势。*“Don't be late.”：结合时钟图片，讲解 “be late” 的含义，领读并让学生模仿
“匆忙赶路” 的动作加深记忆。
*“Put your hand up to speak.”：展示举手发言的图片，分解短语 “put
up”“speak”，领读并让学生实际举手练习表达。
*“Turn off the lights after school.”：展示关灯的图片，讲解 “turn off” 的含义，
领读并做 “关灯” 动作示范。
集中操练：教师手持规则卡片，随机展示，学生快速认读；再将卡片分发给学
生，进行 “我说你举卡”“你说我举卡” 的互动游戏。
（三）练习巩固（Practice）
“Look and say” 小组活动将 “Look and say” 的 4 幅情景图打印后分发给小
组，要求小组内讨论每幅图对应的班级规则，并用目标语言表达（如针对课堂
上随意说话的学生，说出 “Put your hand up to speak.”）。每组选派代表展示，
教师点评并发放奖励徽章。
规则分类游戏教师准备更多行为图片（如 “run in the classroom”“listen
carefully” 等），学生将其与 “Let's learn” 的 5 条规则分类，判断属于 “应
该做” 还是 “不应该做”，并用对应的祈使句表达。
（四）拓展应用（Production）
“我的班级规则” 海报设计学生分组设计班级规则海报，需包含至少 3 条本
节课所学规则和 2 条自主创编的规则（如 “Be kind to classmates.”），用图文
结合的方式呈现，完成后每组上台展示并介绍。
情景模拟创设 “新同学入校，你作为小老师讲解班级规则” 的情景，学生两
两一组编写对话并表演，需涵盖至少 4 条目标规则的表达。
（五）总结：
师生共同回顾 5 条核心班级规则的英文表达，梳理祈使句 “肯定 / 否定”
结构的用法，强调规则对班级的重要性。
Part A（3）Let’s spell
一、教学目标
（一）语音知识目标
能准确感知、识别并模仿字母组合 “ar” 在单词中的发音 /ɑː/。
能认读含 “ar” 的单词：arm、car、card、far、farm、hard 等，并理解其含
义。
（二）语言技能目标
能完成 “Read, listen and number”“Look, listen and write” 等听力与书写任务。
能运用含 “ar” 的单词进行简单的句子创编与表达。
（三）情感态度目标
培养对语音学习的兴趣，感受英语语音的韵律美，提升自主拼读的信心。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握字母组合 “ar” 的发音 /ɑː/，能准确认读含 “ar” 的目标单词。
（二）教学难点
在不同单词语境中准确识别 “ar” 的发音 /ɑː/，并能规范书写含 “ar” 的单词
与句子。
三、教学准备
PPT 课件、“ar” 单词卡片（arm、car、card等）、听力音频材料、书写练习
纸、奖励贴纸。四、教学过程
（一）热身导入（Warm-up）
语音儿歌导入：播放含 /ɑː/ 音的英语儿歌（如《Ar Sound Song》），学生跟随
音乐拍手律动，初步感知 /ɑː/ 的发音特点。
猜谜游戏：教师说谜语（如 “It has four wheels, you can drive it. What is it? 提
示：含 /ɑː/ 音”），引导学生猜出 “car”，自然过渡到字母组合 “ar” 的语
音学习。
（二）新知呈现（Presentation）
感知发音：播放 “Listen and repeat” 板块的音频，学生边听边观察图片中的单
词（farmer、card、farm、hard），思考 “ar” 的发音规律。
示范讲解：教师出示单词卡片，逐个领读 farmer、card、farm、hard，强调
“ar” 的发音 /ɑː/（口型张大，舌身放平，舌尖不抵下齿），学生模仿发音，教
师纠正口型与舌位。
规律总结：引导学生总结 “ar” 在这些单词中发 /ɑː/ 的规律，形成语音认知。
（三）练习巩固（Practice）
“Read, listen and number” 听力活动播放该环节的音频，学生根据听到的单词顺
序给arm、car、card、far、farm、hard标号，小组内核对答案，教师讲解易错
点。
“Look, listen and write” 书写活动播放音频，学生根据图片提示和发音，在练习
纸上填写含 “ar” 的单词，如 “It is a ____ on a ____.” “I see a ____ and a
____.” 完成后展示优秀作品。
单词发音接龙学生分组，每人说出一个含 “ar” 且发 /ɑː/ 音的单词，如park、
star等，接不上的小组接受小惩罚（如表演小节目），获胜组获奖励贴纸。
（四）拓展应用（Production）
句子创编学生用含 “ar” 的单词创编小句子，如 “I play with a car on the
farm.” “My arm is hard to move after sports.” 小组内分享后，选派代表全班展
示。
“找朋友” 游戏教师准备含 “ar”（发 /ɑː/）和不含 “ar” 的单词卡片，学生
快速识别并将含 “ar” 的单词归类，锻炼对发音的辨别能力。
（五）总结与作业（Summary & Homework）
总结：师生共同回顾字母组合 “ar” 的发音 /ɑː/，梳理目标单词的认读与书写
要点。
作业
基础作业：抄写含 “ar” 的目标单词各 3 遍，朗读 “Listen and repeat” 的故
事 aloud。
拓展作业：在生活中寻找含 “ar” 且发 /ɑː/ 音的单词，记录在 “语音积累
本” 上，下节课分享。
Part B(1) Let’s talk& Look and say
一、教学目标
（一）知识目标
能准确认读词汇：on duty, clean the blackboard, clean the floor, put back, desks and
chairs等。
能熟练运用句型：“Who's on duty today?” “We are...” “I can + 动词原形（clean
the blackboard/clean the floor/put back the desks and chairs...）”。
（二）能力目标
能在值日、课后整理等真实或模拟情境中，运用目标句型进行口语交际。
提升观察图片、提取信息并进行语言输出的能力。（三）情感目标
培养班级责任感，树立热爱劳动、爱护班级环境的意识。
激发用英语交流日常活动的兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握目标词汇的正确发音与含义。
能灵活运用 “I can + 动词原形” 句型表达能力。
（二）教学难点
在不同场景（值日、课后活动）中自然、准确地运用目标语言进行交际。
三、教学准备
多媒体课件、词汇卡片（“clean the blackboard”“clean the floor” 等图文卡
片）、教室场景简笔画（可选）。
四、教学过程
（一）热身（Warm-up）
日常问候后，用已学句型提问：“What can you do?” 请学生用 “I can...” 回答
（如 “I can sing.”“I can dance.”），复习 “I can” 句型结构。
（二）导入（Lead-in）
展示一张杂乱的教室图片，提问：“Is the classroom clean? What should we do?”
引导学生思考班级清洁任务，自然引出 “值日” 话题，进而展示教材 “Let's
talk” 板块的图片。
（三）新授（Presentation）
词汇学习
针对 “clean the blackboard”“clean the floor”“put back the desks and chairs” 等词
汇，结合教材图片和动作演示（教师或学生上台模拟擦黑板、扫地、摆放桌椅
的动作），带读词汇，强调发音要点（如 “blackboard” 的连读，“floor” 的
元音发音）。
利用词汇卡片，开展 “快闪认读” 游戏，巩固词汇记忆。
句型学习
呈现 “Who's on duty today?” “We are, Miss White.” 的对话，通过角色扮演（教
师扮演 Miss White，学生分组回答），让学生熟悉问答逻辑。
聚焦 “I can...” 句型，结合教材中不同人物的动作，引导学生观察并说出 “I
can clean the blackboard.”“I can clean the floor.” 等句子，总结 “can + 动词原
形” 的结构用法。
（四）练习（Practice）
小组对话练习将学生分为 4 - 5 人一组，围绕 “值日任务” 展开对话，运用
“Who's on duty today?”“I can...” 等句型进行交流，教师巡视指导。
“Look and say” 拓展练习结合教材 “Look and say” 板块，展示英语派对后的教
室图片，引导学生思考还能做哪些整理工作，如 “I can clean the windows.”“I
can collect the books.” 等，鼓励学生创造性运用句型。
（五）拓展（Production）
创设 “班级值日表规划” 情境，让学生以小组为单位，为班级设计一周值日
任务，并用英语阐述 “Who is on duty on...? He/She can...”，最后每组选派代表展示，教师给予评价。
（六）总结（Summary）
师生共同回顾本节课的词汇和句型，强调劳动的意义，鼓励学生在生活中主动
承担班级和家庭责任，用英语大胆表达自己的能力。
Part B(2) Let’s learn& Listen and do
一、教学目标
（一）知识目标
能准确认读词汇：music room、window、fan、teacher's desk、door、chairs 等教
室设施词汇。
能理解并运用描述句型：“The walls are... The floor is...” 及祈使句指令：“We
turn off the fans. We clean the desks...” 等。
（二）能力目标
能根据祈使句指令准确做出对应动作（如关风扇、摆椅子等）。
能运用目标词汇和句型描述教室环境或说明清洁步骤。
（三）情感目标
培养爱护教室环境、主动参与班级清洁的责任意识。
激发用英语描述身边事物、执行任务的学习兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握教室设施词汇的发音与含义。
能理解并回应祈使句指令，运用句型描述教室。
（二）教学难点
在描述、执行任务的真实场景中，准确且自然地运用目标语言。
教学过程
（一）提问：“What’s in our classroom?” 引导学生用简单英文或中文回答，唤
醒对教室设施的认知。展示教材 “Let’s learn” 板块的教室图片，提问：
“What can you see in this classroom? ” 引出本节课要学习的教室设施词汇。
（二）新授（Presentation）
词汇学习
结合教材图片、实物（或动作演示）教学词汇：指向教室的风扇教 “fan”，指
向老师的讲桌教 “teacher's desk” 等。教师带读，强调发音要点（如
“teacher's desk” 的连读、“music room” 的重音）。
开展 “词汇配对” 游戏：将词汇卡片与对应图片卡片打乱，学生分组完成匹
配，巩固词汇记忆。
句型与指令学习
描述句型：结合 “The walls are blue and white. The floor is...” 的例句，展示不
同风格的教室图片，引导学生尝试描述（如 “The walls are yellow. The floor is
grey.”）。
祈使句指令：讲解 “turn off、clean、close、sweep、put back” 等短语含义，通
过动作演示（如关风扇动作教 “turn off the fans”）帮助理解。教师带读指令，
学生模仿发音和动作。
（四）练习（Practice）
词汇抢答赛教师快速展示词汇卡片，学生抢答词汇名称，答对者所在小组得
分，强化词汇认读。描述小能手学生分组观察教室或教材图片，用 “The walls are... There is a...” 等
句型描述，每组派代表展示，教师点评。
听指令做动作（Listen and do）
教师朗读 “Listen and do” 中的指令，学生做对应动作（如 “clean the desks”
时模仿擦桌子动作）。
分组竞赛：一组读指令，另一组做动作，完成又快又准的小组获胜。
（五）拓展（Production）
“理想教室” 创作学生以小组为单位绘制理想教室，并用所学词汇和句型描述
（如 “There is a big music room. The chairs are pink.”），每组上台展示讲解。
清洁任务模拟创设 “班级清洁日” 情境，学生分组抽取清洁指令卡片（如
“Put back the chairs and close the doors.”），用英语交流并完成模拟任务，教师
评价表现。
（六）总结（Summary）
师生共同回顾词汇、句型和指令，强调爱护教室的重要性，鼓励学生在生活中
用英语描述设施、参与清洁。
Part B(3) Read and write
能力目标
提升阅读文本提取关键信息的能力，能完成 “Read and tick” 任务。
能根据示例创作班级规则（“Look and write”），并在实际场景中运用规则相关
表达进行交流。
情感目标
培养遵守班级规则、互助合作的意识，体会规则对营造良好学习环境的意义。
激发用英语描述规则、参与班级管理的积极性。
文本阅读与理解
教师范读文本，引导学生关注文本结构：先讲课堂规则，再讲班级特殊任务。
分段解读：
第一段：讲解 “put up our hand”“say ‘Excuse me?’”“turn off the lights” 等短语，
结合动作演示（如举手、说 “Excuse me?”）帮助理解。
第二段：讲解 “hand out workbooks”“keep...clean and tidy” 等表达，通过实物
演示（如分发练习册）强化认知。
学生跟读文本，纠正发音，梳理文本中提到的 “class rules” 和 “special
jobs”。
完成任务：
“Read and tick” 任务指导引导学生再次阅读文本，逐一分析选项（“Say
‘Excuse me?’”“Turn off the lights after school.” 等），判断是否为文本中提到的
班级规则，完成勾选任务。教师巡视并答疑。
练习
以教材示例 “Put your hand up to speak.”“Turn off the lights after school.” 为模
板，引导学生结合自己班级的实际规则，补充 “Look and write” 部分（如
“Don’t shout in class.”“Hand out the books.”）。教师巡视指导，关注语法正确性
与表达规范性。
Part C
导入（Lead-in）
展示 “Project: Make signs for class rules” 标题，提问：“What will we do in this
project? ” 引出 “制作班级规则标识” 的主题，鼓励学生思考 “规则标识对
班级的作用”，明确项目意义。1. 听力匹配：认识教室物品（Project 第 1 部分）
播放听力音频，引导学生完成 “tick and match” 任务。
结合图片卡，逐一讲解blackboard, desks, chairs 等词汇的发音与含义，通过
“指物认读” 游戏（教师说词汇，学生指向教室对应物品）巩固记忆。
2. 规则梳理：构建班级规则库（Project 第 2 部分）
展示教材中 “Class rules” 板块，提问：“What other class rules do you know? ”
引导学生列举班级实际规则（如 “Don’t eat in class.” “Follow directions.”），补
充句型表达。
3. 拓展（Production）：项目式制作 —— 班级规则标识（Project 第 3、4 部
分）
阅读探究：理解故事中的规则（Reading time）
分段解读故事：
第 1 - 2 段：聚焦对话 “Shh! Don’t talk in class.” “What’s this? It’s a bee!”，学
习 “课堂禁止行为” 与 “物品问答” 句型。
第 3 - 5 段：分析 “Don’t turn off the lights.” “Put your hand up.” 等规则，梳理
故事中 “维持课堂秩序、保障学习环境” 的规则逻辑。
