文档内容
Unit 1 Class rules
Part B Read and write-Part C 教学设计
单元 Unit 1 课时 第6课时
●Lead-in
Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过歌曲演唱和图片观察，
激活学生已有的规则相关认知，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学
习兴趣，自然引出“班级规则与职责”的核心主题，为后续语篇学习
做好铺垫
●Presentation
【What】本语篇是阅读与写作，主题为“规则读写与班级职
责”。Read and write通过短文介绍班级规则与值日职责，让学生完
成勾选、仿写任务；Look and write部分通过仿写训练，让学生参与
班规制定和执行，训练学生的语言输出能力。
语篇研读
【Why】本语篇通过阅读语篇引导学生理解班级规则的重要性，
明确自身在班级中的职责，培养规则意识和集体荣誉感，让学生认识
到遵守规则能让校园生活更美好，同时学会在合适的情境中使用礼貌
用语，养成良好的课堂行为习惯。
【How】.本语言以简单祈使句和陈述句为主，核心词汇多为教室
相关名词，如：class rules,lights,wall papers,classroom,workbooks，核
心句型如：We put our hand up to speak. We turn off the lights after
school. Don't eat in class.Some of us keep our classroom clean and
tidy.简洁实用，便于学生理解和运用。语篇配有教室场景、人物互动
等图片，直观呈现了规则适用的情境，帮助学生理解语篇内容，降低
阅读难度。本语篇有现实的教育意义。
通过本课时的学习，学生能够：
1.理解语篇主题“班级规则与职责”，识别并读懂核心班级规
教学目标
则，掌握10个核心词汇和2个核心句型。（学习理解）
2.在看、听、跟读课文对话的活动中，学习、理解课文内容，根
据语篇内容完成规则的勾选匹配任务，运用核心词汇和句型简单复述语篇中的班级规则。（应用实践）
3.通过跟读、朗读课文活动提升学生阅读理解技能。结合自身班
级情况，说出1-2条额外的班级规则，初步建立规则意识。（迁移创
新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
desk, blackboard, door, chair, fan, floor, teacher's desk, wall, window,
light【核心句型】
1.We put our hand up to speak.
2.We turn off the lights after school.
3.Don't eat in class.
4.Some of us keep our classroom clean and tidy.
【重点】
1. 学生能够掌握、认读和理解教室相关核心的10个词汇和4个核心句
型；
2. 学生能够理解语篇内容，能读懂并复述语篇中的班级规则；
3. 学生能够完成规则的勾选匹配和简单的规则书写任务。
教学重难点
【难点】
1. 学生能够在实际情境中灵活运用核心句型表达班级规则和自身职
责；2.学生能够正确书写核心句型，注意句子开头首字母大写、单词间
隔和句末标点符号；
3.学生能够结合自身班级情况创造性地提出合理的班级规则。
本节课的教学对象是四年级下册学生，他们已经具备了一定的英语基
础，能够认读简单的英语词汇和句型，对“班级规则”这一主题有丰
富的生活经验和认知基础，便于理解语篇内容。但学生的英语阅读理
学情分析 解能力和语言运用能力仍处于发展阶段，对祈使句的正确使用和书写
规范可能存在困难，且个体差异较大。通过歌曲、图片、游戏等直观
有趣的活动，能有效激发学生的学习积极性，帮助他们更好地吸收和
运用知识。
PPT、导入歌曲、教学语篇视频、班级规则勾选任务单、书写
教学工具
练习纸、彩色画笔（用于制作规则提示牌）教学方法 情境教学法、任务驱动法、听说法、合作学习法、朗读法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过儿歌激发学生学习兴趣。
1.理解语篇主题“班 1.学生观看视频，跟随视频学唱
级规则与职责”，识 儿歌。
通过描述班规复习旧知。
别并读懂核心班级规
2.学生观察图片，说出于图片相
则，掌握 10 个核心
应的班规，然后选择使用 Please
词汇和 4 个核心句
或者Don’t进行描述。
型。（学习理解）
3.学生仔细观看图片，通过看、
听、说、思考等多种方式，在问
题链的牵引下学习、理解本节课
对话内容：
What are the children doing?
Let’s listen, tick and match.
教师围绕语篇主题和内容，通
What can you for our class? 过音频、思维导图等多种方式
带领学生学习、阅读并理解语
Now let’s read a story to see
篇内容。
what the children can do for
their class.
What is the title(标题) of the
passage（文章）?
Who are the helping hands in
class?
What are the class rules?
教师观察学生能否正确朗读课
What can we do for(为；给) our 文，根据学生的表现给予帮助
class? 和指导。
4.学生听录音，跟读语篇。5.学生自由练习朗读课文。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲和图片创设轻松的学习情境，激活学生已有
的生活经验和语言储备，自然引出主题，同时铺垫核心词汇和句型，为后续语篇学习降
低难度；让学生在完成具体任务的过程中运用语言知识，提升语言技能；小组合作能培
养学生的团队协作能力，让不同层次的学生相互帮助、共同进步
2. 在看、听、跟读 6.学生根据课文内容勾选出文中 老师观察学生是否能够快速完
课文对话的活动中， 提到的班规，并在课本相应位置 成课本配套练习。
学习、理解课文内 完成勾选。
容，根据语篇内容完
7.学生在老师带领下讨论班里都
教师观察学生是否能够快速使
成规则的勾选匹配任
有哪些班规。
用本单元所学核心句型表达班
务，运用核心词汇和
8.学生观察句子，尝试发现句子 规，实现知识的实际实践应
句型简单复述语篇中
书写的正确要求。然后在课本四 用。
的班级规则。（应用
线三格内正确书写一条自己最欣
实践）
赏的班规并通过投屏展示给全班
看。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过听、读、讨论、完成任务等多种活动，引导学生
深入理解语篇内容，扎实掌握核心知识；任务驱动和合作学习能提升学生的主动学习能
力和合作探究能力；书写练习和朗读训练能夯实学生的语言基础。
3.通过跟读、朗读课 9.学生在问题链的牵引下学习阅 教师观察学生是否能够快读解
文活动提升学生阅读 读和理解绘本故事内容。 读问题然后在问题链的牵引下
理解技能。结合自身 学习和理解故事内容。
10.学生根据老师提出的问题观看
班级情况，说出 1-2
故事视频，然后归纳故事当中提 教师观察学生是否能够进行小
条额外的班级规则，
到的班规。 组合作。
初步建立规则意识。
11.学生小组合作制作班规提示牌
（迁移创新）
并向全班展示和说明。
12.学生根据 Self-assessment 进行
自我评价。
13.学生独立完成课堂练习。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过实践创作和拓展延伸活动，让学生将所学知识迁
移到实际生活中，提升综合语言运用能力；强化规则意识和集体荣誉感，实现情感态度与价值观目标。
Make some signs for your class rules.
课堂练习
基础：模仿课文录音，跟读课文Read and write部分。
提高：与同桌一起设计一个班规提示牌，画上好看醒目的图片并用英
课后作业
语写上班规。
拓展：把Reading time部分的小故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
本节课通过歌曲、图片、任务等多种形式激发了学生的学习兴
趣，大部分学生能积极参与课堂活动，对核心词汇和句型的掌握较为
扎实，能够理解语篇内容并完成相关任务。小组合作学习模式有效提
教学反思
升了学生的参与度和合作能力，尤其是在制作规则提示牌和学习小故
事环节，学生表现活跃。但部分学生在书写规范和灵活运用句型方面
仍存在困难，需要课后加强个别指导；拓展延伸环节中，少数学生不能主动提出额外的班级规则，语言表达能力有待提升。
