文档内容
Unit 1 Class rules
Part B Let’s learn&Listen and do 教学设计
单元 Unit 1 课时 第5课时
●Lead-in
Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过歌曲演唱和问答互动，
激活学生已有的打扫相关动作认知和简单的教室词汇储备，营造轻松
的学习氛围，自然引出本节课“教室物品认知”和“值日活动”的核
心主题，为后续语篇学习做好铺垫。
●Presentation
【What】本语篇是配图故事，主题为“规则表达巩固与互动”。
借助“Listen and do”环节节奏明快的歌谣强化“We turn off the
fans.We clean the desks.”等句子；让学生观察并陈述教室内的物
品，提升语言运用灵活性，养成爱护教室公物的习惯。
【Why】本语篇通过配图故事的学习让学生掌握教室相关词汇和
语篇研读
值日核心句型，提升听说技能；同时通过 Listen and do韵律歌谣跟唱
培养学生的班级责任感，引导学生养成爱护教室环境、认真完成值日
任务的良好习惯。
【How】语篇以“导入—呈现—练习—总结—作业”为逻辑结
构 ， 语 言 简 洁 易 懂 ， 以 教 室 核 心 词 汇 teacher’s desk, chairs,
door,window,fan 和核心句型 Look, the music room is nice and clean.
We turn of f the fans. We clean the desks. We close the window.
We sweep the floor. We put back the chairs and close the doors.为
主，符合四年级学生的英语认知水平。语篇配有主题图（音乐教室场
景）和物品图片，直观呈现核心词汇对应的实物，帮助学生建立“词
—物”关联，降低理解难度；指令类内容搭配动作暗示图，助力学生
理解指令含义并完成动作匹配。
通过本课时的学习，学生能够：
教学目标 1.在本课时主题图和课文素材的帮助下，学生能够认读、理解教
室相关词汇；能够初步感知并理解值日相关核心句型。（学习理解）2.在看、听、跟读课文对话的活动中，学习、理解课文对话内
容，培养学生的听力理解能力和初步的口语跟读能力，使学生能够模
仿对话的语音语调，完成“听指令做动作”的任务。（应用实践）
3.通过角色扮演课文对话活动提升学生听说技能。通过“班级值
日”话题牵引下的情景设置和小组练习，巩固本节课核心语言，学生
能进一步简单判断并回应值日相关问题，发展初步的口语交际技能。
（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
window, fan, teacher's desk, door, chairs, floor, blackboard, walls
【核心句型】
1.Look the music room is nice and clean.
2.The walls are blue and white.
3.We turn off the fans.
4.We clean the desks.
5.We close the windows.
6.We put back the desks and close the doors.
【重点】
1.学生能够认读、理解并初步运用5个教室相关核心词汇；
2.学生能够理解并掌握6个值日相关核心句型；
3.学生能够完成“听指令做动作”和“词汇—动作匹配”任务，提升听
说应用能力。
教学重难点
【难点】
1.学生能够准确区分并运用名词单复数,如chair/chairs, wall/walls；
2.学生能够在真实的班级值日情景中，灵活运用核心词汇和句型描述值
日动作或回应相关问题；
3.学生能够模仿课文语音语调，做到自然跟读和角色扮演。
本节课授课对象为四年级学生，他们已具备一定的英语基础：能
够听懂简单的课堂指令，掌握少量基础英语词汇（如 desk, chair
学情分析 等），对“打扫卫生”“班级值日”等话题有丰富的生活经验，易于
产生情感共鸣。学生活泼好动，喜欢唱歌、游戏和角色扮演等互动性
强的学习活动，但注意力集中时间较短，对单复数等语法知识的理解和运用能力较弱，在真实情景中运用英语进行交际的能力有待提升。
教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇视频
情境教学法、任务型教学法、TPR教学法、听读跟读法学法指导：自
教学方法
主探究法、合作学习法、多感官参与法（看、听、说、做结合）。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过儿歌激发学生学习兴趣。
1.在本课时主题图和 1.学生观看视频，跟随视频学唱
课文素材的帮助下， 儿歌。
学生能够认读、理解
2.学生观察图片，说一说图中人
通过描述班级打扫相关复习旧
教室相关词汇；能够
物的动作。
知。
初步感知并理解值日
3.学生仔细观看图片，在问题链
相关核心句型。（学
的牵引下学习、理解本节课内
习理解）
容：
Where are the teacher and the
chidren?
教师通过问题链引导学生学习
What’s in the music room?
并理解课文内容，学习理解本
What’s this? What colour is it?
节课核心词汇和句型。
What colour is it?
What are these?
How many ...?
教师观察学生能否模仿录音使
4.学生观察主情景图，跟随录音 用标准的语音语调朗读和理解
课文内容，根据学生的表现给
朗读核心词汇，然后观看视频，
予帮助和指导。
跟随视频朗读核心句型。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲和问答激活旧知，贴合学生生活经验，快速
吸引学生注意力；借助主题图创设真实情境，自然引出新课主题，为核心词汇和句型的
学习做好铺垫。借助图片建立“词—物”关联，降低词汇理解难度。2. 在看、听、跟读 5.学生自由组队，通过小游戏PK 老师观察学生是否能够积极大
课文对话的活动中， 巩固本节课核心词汇。 胆参与游戏。
学习、理解课文对话
6.学生听录音，学习chant儿歌， 教师观察学生是否能在欢快的
内容，培养学生的听
在完整的句型中操练单元核心词 氛围中进行学习。
力理解能力和初步的
汇和句型。
口语跟读能力，使学
生能够模仿对话的语
音语调，完成“听指
令做动作”的任务。
（应用实践）
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过TPR活动，调动学生多感官参与，帮助学生在
“输入—输出”中巩固核心语言，提升听说和动作反应能力。
3.通过角色扮演课文 7.学生再次观察主情景图，听录 教师观察学生是否更加流利地
对话活动提升学生听 音跟读课文。 朗读课文内容。
说技能。通过“班级
8.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够独立完
值日”话题牵引下的
成课堂练习。
情景设置和小组练
习，巩固本节课核心
语言，学生能进一步
简单判断并回应值日
相关问题，发展初步
的口语交际技能。
（迁移创新）
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过听读跟读，帮助学生在“输入—输出”中巩固核
心语言，提升听说和口语表达能力。
Read and match
课堂练习基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
提高：3个同学一组，模仿Let’s learn介绍自己班教室里的物品。
课后作业
拓展：使用本节课所学核心句型说一说日常打扫中你为班级做些什
么。
板书设计
本节课围绕“教室物品认知”和“值日活动”主题，遵循“导入
—呈现—练习—迁移”的教学逻辑，结合歌曲、图片、游戏等多种教
学形式，有效调动了学生的学习积极性。情境创设贴合学生生活实
际，通过音乐教室主题图和班级值日情景，让学生快速融入学习氛
教学反思
围，降低了语言理解难度；注重多感官参与，TPR活动充分发挥了四
年级学生活泼好动的特点，帮助学生在“学中做、做中学”，有效巩
固了核心词汇和句型；分层设计练习和作业兼顾不同层次学生的学习
需求，既能帮助学生夯实基础，又能提升学生的语言迁移运用能力。
