文档内容
Unit 6 Changing for the seasons
Part B Let’s learn&Do a survey 教学设计
单元 Unit 6 课时 第5课时
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过Ask and answer天气活
动问答环节，以学生熟悉的天气场景及对应活动导入，激活生活经
验；Sing a song环节借助季节主题歌曲，让学生在韵律中初步感知季
节相关内容。
●Presentation
【What】本语是配图对话，孩子们在教室谈论自己喜欢的季节，
John喜欢的季节是冬天，因为他可以堆雪人。语篇通过图片呈现了一
语篇研读
年四季分别是spring, summer, autumn和winter。
【Why】语篇通过呈现孩子们在教室谈论自己喜欢的季节,引导学
生学习四季的英语表达和谈论自己喜欢的季节，培养学生学会观察四
季变化的兴趣，感受四季生活的多样性。
【How】本语篇以对话的形式呈现，涉及的核心词汇有：
spring,summer, autumn, winter;核心句型有：Which season do you
like? Winter. I can make a snowman.通过核心词汇和句型的学习，让
学生学会观察四季的变化，感受季节的多样性；并学会用完整的英语
句子表达对季节的喜爱。
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
能在真实的语境中运用这些单词和句型描述喜爱的季节及相应季节里
的活动。(学习理解)
教学目标
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
运用所学句型，达到描述最喜爱的季节及相应季节里的活动的目的。
(应用实践)
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过喜爱的季节及相应季节里的活动话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课
核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。
(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
spring, summer, autumn, winter
【核心句型】
1.Which season do you like?
2.Winter. I can make a snowman.
【重点】
1.学生能够正确认读、拼写四季词汇：spring, summer, autumn,
winter，掌握autumn的发音及书写；
2.学生能够熟练运用核心句型Which season do you like?询问他人喜爱
的季节，并用“Season. I can+activity.” 回答，能替换不同季节与对
应活动；
3.学生能够完成DO a survey小组调查任务，能清晰记录同学的回答并
教学重难点 整理成简单报告。
【难点】
1.学生能够通过拆分音标、对比练习强化autumn一词的发音；
2.学生能够在回答中准确匹配季节与对应的活动，需结合季节特征图片
加深关联认知；
3.学生能够小组调查中，部分学生可能因胆怯或句型不熟练不敢主动提
问，或整理数据时出现混乱，需通过示范引导、分层任务，降低难
度。
四年级学生已具备一定的英语听、说基础，对季节这一主题有丰富
的生活认知，容易产生学习共鸣。他们喜欢互动性、游戏化的课堂活
动，但在词汇发音（尤其是多音节词 autumn）和句型灵活运用上存在
学情分析 挑战。部分学生可能因性格内向，在小组调查中参与度不高；同时，
学生对季节与活动的关联认知可能不清晰。因此，教学中需结合直观
的图片、视频资源，设计分层任务，兼顾不同能力学生的需求，通过
鼓励性评价提升学生的表达信心，强化语言输入与输出的衔接。教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇视频
情境教学法、直观教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体
教学方法
辅助教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在本课时主题图的 1.学生根据呈现的情境图片进行
教师通过对话练习激活学生原
帮助下，学生能够 问答对话练习，谈论在不同天气
有旧知。
听、说、读词汇和句 里人们通常做的活动。
型；能在真实的语境
2.学生观看视频，找出视频的主
中运用这些单词和句
题是季节：What is the song
教师通过情景图片带领学生分
型描述喜爱的季节及
about(关于；有关)?
析图片内容获取关键细腻。
相应季节里的活动。
There are ____ seasons in a year.
（学习理解）
3. 学生根据老师呈现的情境图学
习季节类词汇以及各季节里人们
的活动： Which season is it?
What colour is spring?
教师观察学生是否能够通过图
What can we do in spring?
片等资源学习、理解并尝试运
Which season is it? 用核心句型。
What colour is summer?
What can we do in summer?
Which season is it?
What colour is autumn?
What can we do in autumn?
Which season is it?
What colour is winter?What can we do in winter? 教师观察学生跟读情况。
Who are they?
Which seasons can you see?
4.学生听录音回答问题：
Which season does John like? He
likes ___________.
Why does he like winter?
Because he can _____________.
5.学生听录音跟读课文。
【设计意图】本阶段通过天气活动问答激活学生已有的生活经验，为季节主题的学习铺
垫；歌曲环节以韵律形式激发学习兴趣，帮助学生初步感知词汇；图片展示结合音标拆
分，让词汇学习更直观、易理解；分组朗读与同桌问答则通过多形式练习，强化词汇发
音与句型结构的记忆，为后续语言运用打下基础。
2.在看、听、读、说 6.学生观察图片，按照季节给图 教师观察学生是否能够使用完
活动中学习、理解对 片分类。 整的句子进行口语交际。
话内容，培养学生用
7.学生观察图片，两人小组活动
英语思维的能力和初
相互询问对方喜欢的季节以及原
步运用英语交际的能
因。
教师观察学生对课文内容掌握
力，使学生能够在生
8.学生观看视频，跟读课文内
的情况。
活情景中运用所学句
容。
型，达到描述最喜爱
的季节及相应季节里 9.学生观看视频，感受祖国四季
的活动的目的。（应 的美。
用实践）
【设计意图】活动通过描述季节特征，将词汇与生活场景深度结合，提升语言运用的准
确性；观看对话视频帮助学生在真实语境中理解句型的运用场景。
3.通过多种活动提升 10.学生进行自由交流活动，在班 教师观察学生进行调查活动的
学生听说技能。通过 级内寻找自己喜欢的同伴进行调 情况以及汇报结果。
喜爱的季节及相应季 查，完成调查表，然后模仿课本
节里的活动话题牵引 根据自己的调查表进行汇报。下的情景设置和角色 11.学生独立完成课堂练习。
表演和小组练习，巩
固本节课核心语言，
学生能进一步去判断
并思考表达观点，发
展了口语技能。（迁
移创新）
【设计意图】任务以小组合作为形式，既培养学生的交际能力与合作意识，又让学生在
实践中巩固词汇与句型，实现从学到用的转化。
Read and choose
( )1.There are ________ seasons in a year.
A.three B.four C.five
( )2.—____ season do you like? —Summer.
A.Where B.Which C.Who
( )3.The weather is _____ in winter and it’s _____ in summer.
A.hot;cold B.cold;hot C.warm;cool
( )4.I ____ make a snowman in winter in Henan.
A.can B.can’t C.aren’t
( )5.I can wear a ______ in summer, it’s hot.
课堂练习
A.dress B.coat C.sweater
Read and choose
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
提高：给父母做个小调查，问一问他们喜欢的季节以及原因。
课后作业
拓展：画一幅自己喜欢的季节的画，向父母展示，并说说喜欢的原
因。板书设计
本节课围绕季节主题，通过天气导入、歌曲感知、图片展示、小
组调查等活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握四季
词汇的发音与拼写，熟练运用核心句型进行简单交流。在 DO a survey
环节，小组合作氛围浓厚，多数学生能主动参与提问与记录，但仍有
教学反思 少数内向学生依赖组员，参与度不高，后续需设计轮流发言等规则，
确保每位学生都有展示机会。
整体而言，本节课实现了从语言输入到输出的转化，但在关注个
体差异、优化作业可行性方面仍需改进，未来教学中需更精准地设计
分层任务，提供更充足的支持，帮助所有学生提升英语能力。
