文档内容
Unit 6 Changing for the seasons
Part A Let’s spell 教学设计
单元 Unit 6 课时 第 3课时
本课时是人教PEP版四年级上册Unit 6的语音课，核心内容为字
母组合wh的发音规则及相关词汇、句型教学。通过儿歌视频导入，
结合小女孩在冬天寻找手套的故事线，串联who,what,when,why等核
教学内容分析 心词汇，以“看、听、读、拼、写”等多样化活动为载体，让学生感
知并掌握wh/w/和/h/的发音，同时借助核心句型巩固语音知识，提升
英语综合运用能力。课程还融入歌曲、快速认读、故事阅读等环节，
兼顾趣味性与知识性，符合四年级学生语音学习特点。
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合wh的发音规
则；能够准确拼读含有字母组合wh的单词。（学习理解）
2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合wh的发音规则并
能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活
动，巩固本节课字母组合 wh的发音及其核心语言，提高学生的英语
综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新）
教学目标 完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
why, what, where,who
【核心句型】
1.Why is winter so cold?
2.What do you wear in the snow?
3.Oh, where is my glove?
4.Who can tell me?
5.Who knows?
【重点】
教学重难点
1. 学生能够掌握掌握wh的两种发音规则；2. 学生能够准确认读、拼读含wh的核心词汇；
3. 学生能够运用核心句型进行简单口语交流
【难点】
1. 学生能够准确区分wh在不同字母后的发音;
2. 学生能够在实际语境中灵活运用含 wh 的单词和句型进行自然交
流。
四年级学生已具备基础的英语字母发音知识和简单词汇积累，对唱
歌、游戏等互动式课堂活动兴趣浓厚，乐于参与情境对话；但对字母
学情分析
组合的发音规律认知较浅，易混淆相似发音，且在真实语境中运用语
言的能力有待提升。
教学工具 教学课件、音频录音、单词卡片
情境教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法、任务型教学法、模
教学方法
仿法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
教师观察学生哼唱当中对字母
1.在本课时主题图的 1.学生跟着视频哼唱Phonic
发音的掌握情况。
帮助下，学生能够掌 song，复习英语字母的发音。
教师观察学生对上一单元字母
握字母组合 wh 的发
2.学生看图片，快速说出出现的
组合发音的掌握情况和对已学
音规则；能够准确拼
单词。
过的单词的掌握情况。
读含有字母组合 wh
3.学生根据图片所示，跟随老师
的单词。（学习理
提出的问题梳理故事脉络，学习
解）
核心词汇并理解故事内容。
教师观察学生是否能在情境图
Which season is it?
的帮助下理解文本故事内容和
What’s the weather like in
掌握核心词汇。
winter?
Why is winter so cold?
Who can you see?What do you wear in the snow?
Where is my glove?
Who can tell me?
Who knows?
4.学生听录音，跟读故事，体会
字母组合在单词中的发音。
教师观察学生是否能够尝试归
5.学生观看视频，跟读故事，尝 纳总结字母组合wh在单词中
试归纳总结字母组合th在单词中 的发音。
的发音规律。
【设计意图】本阶段通过热身活动激活课堂氛围，复习已学字母组合（th）发音，为wh
学习铺垫；借助冬季情境自然引出新知，降低学习难度，符合学生认知起点。
2. 在看、听、读、 6.学生大声朗读核心词汇，总结 教师观察学生的学习兴趣，以
拼活动中学习、理解 其在单词中的发音规律。 及运用发音规则拼读新单词的
字母组合 wh 的发音 情况。
7.学生通过“摘桃子”游戏按照
规则并能够准确拼读
发音规律给单词进行分类。
含有该字母组合的单
8.学生观看视频，跟随视频一起
词。（应用实践）
chant，再次感受字母组合 wh 在
单词中的发音并进行拼读练习。
【设计意图】通过感知—探究—实践的步骤，让学生从理解规则到运用规则：视频和总
结帮助学生明确wh发音规律，歌谣和练习强化规则应用，层层递进突破教学重点
3.通过多种活动提升 9.学生大声朗读单词，发现规 教师鼓励学生运用字母组合发
学生听说技能。通过 律，听录音圈出听到的单词。 音规律拼读故事中含有该字母
看、读、听、写等活 组合的单词，并借助图片理解
10.学生认真观察图片，提取关键
动，巩固本节课字母 故事含义。
信息，如：角色、季节、故事主
组合 wh 的发音及其
要情节等，然后听录音，尝试根 教师观察学生是否能够独立完
核心语言，提高学生
据发音规律写出所缺单词。 成课堂练习。的英语综合运用能力 11.学生观看视频，阅读绘本小故
和单词拼读能力。 事。
（迁移创新）
12.学生独立完成课堂练习。
【设计意图】通过故事阅读，让学生在学习中运用所学词汇和句型，将语音知识转化为
语言运用能力，同时培养阅读理解能力。
Read and choose
课堂练习
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。
课后作业 提高：听录音，吟唱本课时的歌谣。
拓展：收集更多含有字母组合“wh”的单词，并读一读。
板书设计
通过冬季情境和多感官活动，学生对 wh发音规则的兴趣较高，基础练
习正确率达标；小组讨论环节，多数学生能主动运用句型交流，体现
了 “学用结合”。不足之处：部分学生仍混淆 who（/h/）和 why
教学反思
（/w/）的发音，需增加对比练习；拓展任务中，少数学生收集单词较
困难，需提供更多示例引导。
