文档内容
教学设计
课题 The weather 单元 Unit5 A Let's 学 English 年 四年级
and us learn&Look,ask and answer 科 级
本单元“Let's learn”板块单元语言知识的核心输入载体之一，
教材分析 主要承载聚焦“天气类形容词+温度描述”的主题词汇（如
sunny、windy、cold等），同时渗透词汇构词法（如名词 wind→
形容词windy）；以“不同城市的天气”为真实语境，将词汇与
实际生活场景绑定，同时关联“城市地标”（如北京天坛、悉尼
歌剧院），增强文化与生活联结；通过对话示例，呈现“询
单 问/描述天气”的基础句型（What’s the weather like...? / How
元 about...?），为后续交际输出搭建框架；承接单元主题（如“日
学 常天气交流”），为读写板块的语篇输入积累词汇与句式基础。
习 语言储备：四年级学生 已掌握基础形容词（如 good、nice）和
目 简单交际句型（如 What’s this?）；对“天气”相关的基础词汇
标 学情分析 （如rain、sun）有生活认知，但未系统学习其形容词形式及温度
确
搭配表达。。
立
学习能力：四年级学生具备借助图片、实物理解新词汇的能力，
依
但自主归纳词汇规律（如名词变形容词）的意识较弱；能完成短
据
句跟读与机械模仿，但灵活运用句型描述不同场景的能力有待提
升。
生活经验：学生对“天气与日常活动”（如晴天外出、雨天带
伞）有直接生活体验，可快速关联教材中的场景（如哈尔滨下雪
玩雪）；
对不同城市的气候差异有初步认知，便于理解教材中多城市天气
对比的设计。
1.掌握5-6个天气类形容词，能使用“What’s the weather like...?”询问并描述天
学习 气。
目标 2.能结合温度信息，用2-3句话介绍某一城市的天气。
3.通过了解不同城市天气，增强对生活环境的观察意识。
重点 天气类形容词的音形义，“询问/描述天气”的核心句型。
难点 准确匹配“天气形容词+温度区间”的逻辑关联（如snowy对应低温），灵活切
换不同城市场景运用句型。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead-in:Video 用 1-2 个简单词 关注学生是否
2. Lead in：Talk 或肢体动作回答 能尝试用英语
设计意图：通过“视频+音乐”的多 问题；同桌间快 回应（即使是
感官输入，降低学习门槛，用轻松的 速确认“视频里 单个词汇），
形式（搭配玩笑语气）消除学生的开 的天气”，若有 对用中文回答
口顾虑；借助视频中的天气场景，自 不同答案，尝试 的学生，及时
然引出核心问句“Did you see the 用简单句解释 补充对应英文
weather in the video？”，为后续教 （结合视频天 并给予鼓励；
材中“多城市天气”的主题搭建语境 气，补充 1 个
桥梁；通过学生对该问题的回应，快 “自己经历过的速了解其对“天气类词汇”的现有认 同款天气”（如
知（是否能说出基础表达），为后续 “ I saw rainy
教学调整做准备。。 days last 。
Presentation 1.Think and say 1.学生分组扮演
1.观察学生是
Dad, Mom! I’m going to start my study John、爸爸、妈 否能准确还原
trip tomorrow! I’ll visit many places 妈，模仿开篇对 对话中的语气
（John的兴
with my class, so I want to know the 话的语气和动作
奋、家长的温
weather there. Can we check it （如John“眼
和）和动作细
together?” 睛亮晶晶”、爸 节，对模仿生
爸“摸头”）， 动、发音清晰
设计意图：以“宣布研学计划”为场
的小组，给予
景切入点，自然引出“study trip”核 重点朗读“I’m
“Best Scene
心主题词汇，让学生快速明确对话背 going to start my
Imitation”的
景，为后续天气查询内容铺垫逻辑起
study trip 肯定；
点；John的提议（“Can we check it
tomorrow!”等
together?”）模拟真实家庭互动场景，
降低学生的语言学习代入门槛，同时 核心句子，体会
渗透“合作查询信息”的交际意识； 情感表达。
开篇对话包含“将来时”（I’m going
to.../I’ll...）和请求句型（Can
we...?），既能复习已学语法知识， 2.（1）重点关
又能为后续对话中的语言表达搭建基 注学生是否能
础框架。 准确读出核心
句型的升调和
2.Let’s learn
发音（如
（1）词汇：sunny，cool
2.（1）聚焦 “weather”的/
Of course! Let’s check them one by “What's the ˈweðə(r)/），
one. Your first stop is Beijing to visit weather like in 对发音模糊的
Beijing 学生，通过口
the Temple of Heaven. What’s the
tomorrow?”， 型示范和慢速
weather like in Beijing tomorrow?”？
学生跟随录音朗 跟读帮助纠
读，重点掌握疑 正；判断学生
设计意图：首次正式呈现本单元核心
问句升调，之后 在模拟对话中
询问句型“What's the weather like in
开展“开火车” 是否能灵活运
+ 地点 + tomorrow?”，结合“北京
朗读，教师逐一 用“天气+温度
天坛”这一熟悉地标，让句型学习与
纠正发音和语调 +穿搭”的表达
具体场景绑定，降低理解难度。Mom
问题。 模式。
的回答（“It’s cool and sunny... with a
temperature of 18℃.”）构建“天气形
容词+温度”的表达模式，同时搭配
“穿薄外套”的穿搭建议，让语言学
习与生活实用场景结合；（2）词汇：warm，windy （2）关注学生
（2）对比
That’s perfect! Next, we’ll go to “What's the 是否能清晰说
Sydney to see the Opera House. weather 出两个句型的
like...?”和“
How about the weather in Sydney 同义关系及使
How about the
tomorrow? Is it the same as 用场景，对混
weather...?”
Beijing?” No, Sydney is in the 的用法，学生结 淆 用 法 的 学
southern hemisphere, and it’s spring 合北京、悉尼两 生，通过“同
个场景，用两个
一地点用两种
now. Tomorrow, it’ s warm and
句型分别提问，
句型提问”的
windy in Sydney, with a temperature 体会两者的同义
关系和使用场景 示 例 帮 助 区
of 23℃.
差异； 分。
设计意图：引入同义询问句型“How
about the weather in + 地点 +
tomorrow?”，与此前的“What's
the weather like...?”形成互补，
丰富学生的交际表达形式；Mom的回
答中融入“南半球季节差异”的小知
识，既解释了悉尼与北京天气不同的
原因，又拓展了学生的跨文化认知，
让语言学习与常识积累结合；结合
“悉尼歌剧院”地标和“带防风衣”
的穿搭建议，延续“地标+天气+生活
建议”的场景逻辑，强化学生对“天
气查询”核心场景的认知。 （ 3 ） 词 汇 积 （3）关注学生
累 ： 聚 焦 整理的“天气-
（3）词汇：cloudy，hot
“hot”“cloud 注意事项”清
You’ll also go to Singapore later.
单是否贴合新
y”等天气形容
It’s a tropical city. What’s the 加坡气候特
词，结合“热带
weather like in Singapore tomorrow? 点，对建议具
气候”的特点， 体、实用的学
Singapore is hot and cloudy all year
学生总结“热带 生，给予
round. Tomorrow, it’ s hot and
“Practical
地区常见天气词
cloudy there, with a temperature of suggestions”
汇”，并结合温
的表扬
30℃. Remember to put an umbrella
度（30℃）理解
in your schoolbag, and don’t forget
“hot”的适用
to drink more water to avoid getting
场景。
hot.”
设计意图：延续核心询问句型
“What's the weather like...?”
的使用，通过重复强化帮助学生巩固
句型记忆，同时结合“热带城市”的定位，让学生感知不同气候类型对应
的天气特征；Mom的回答中“hot
and cloudy all year round”的表
述，帮助学生建立“热带气候-常年
高温多云”的认知关联，同时“带
(4)学生记录伦
伞、多喝水”的建议贴近生活，体现 敦天气的核心特
(4)检查学生设
语言的实用性。 点
计的“验证类
（changeable、
（4）词汇：rainy，cold 问题”是否贴
cold and
Then we’ll go to London to see cloudy、 合城市天气特
点、符合语法
Big Ben. I heard London often 10℃），结合
逻辑，对问题
“穿厚毛衣保
rains. Is that true? What’s the
设计合理、有
暖”的建议，以
weather like in London 创意的学生，
“城市天气特征
给予“Good at
tomorrow?”Yes, London’s weather +应对方式”的
designing
is always changeable. Tomorrow, 结构整理笔记；
questions”的
分组演绎该环节
it’s cold and rainy in London, with 反馈；关注学
对话，重点表现
a temperature of 10℃. It may not 生整理的笔记
John“好奇验证
是否能清晰呈
rain, but you must wear a thick 传闻”和
现“天气特征-
Mom“耐心解
sweater to keep warm”
应对方式”的
释”的语气，同
关联，对总结
设计意图：John的提问中加入“Is 时加入对“天气
准确、有条理
that true?（伦敦经常下雨是真的 多变”的讨论。
的学生，给予
吗？）”，拓展了对话的互动形式，
肯定。
从“单纯查询天气”延伸到“验证天
气传闻”，让场景更具真实性；Mom
的回答中“weather is always
changeable”的表述，帮助学生了解伦
敦天气的典型特征，同时“可能不下
雨但需穿厚毛衣”的建议，体现了天
气多变下的生活应对方式，增强语言
学习的实用性。
（5）词汇：cold，snowy
The last stop of your study trip is
Moscow. It’s very cold there in this
season. What’s the weather like in
Moscow tomorrow?”It’s really freezing!
（5）作为研学
（5）关注学生
Tomorrow, it’s cold and snowy in
行程的“最后一
是否能准确区
Moscow, with a temperature of -5℃. 站”，该环节的
分cold、
天气查询为后续
You have to wear your down jacket,
snowy的含义
John总结行程
gloves and hat. Don’t take off your 和使用场景，clothes casually, or you’ll catch a cold.”
天气做铺垫，保 对混淆词汇程
持对话内容的逻 度的学生，通
设计意图：引入“snowy（多雪
辑闭环。 过温度对比帮
的）”新的天气词汇，与此前学的
助理解。
“cold”形成程度递进，丰富学生的温
度类词汇储备，构建“cool-warm-
hot-cold-freezing”的温度词汇链；
Mom的回答中“穿羽绒服、戴手套
帽子”“别随便脱衣服”的建议，针
对严寒天气给出具体应对方式，结合
“零下5℃”的低温，让学生直观感 3.播放音频，学
知严寒天气下的生活注意事项。 3.教师观察学
生模仿跟读，逐
3.Listen and repeat 生跟读状态，
词逐句重复，感
设计意图：通过让学生模仿标准发 听发音是否清
受语音节奏 。
音，精准把握单词的读音、句子的语 晰、语调是否
与同伴互相聆听
调，奠定良好语音基础。重复聆听与 贴合，及时鼓
发音，对比差
跟读，加深对词汇、句型的听觉记忆 励或纠正。
异。
与理解，助力语言内化。
4.read all together 4.教师关注朗
4. 齐声朗读：
设计意图： 借助齐声朗读，营造浓 读整齐度、发
教师领读示范
厚语言氛围，让学生在群体节奏中强 音一致性，评
后，学生集体朗
化语感，提升朗读流畅度，通过共同 价团队表现，
读单词，保持节
朗读词汇、对话，巩固新学内容，强 指 出 共 性 问
奏统一 。
化记忆，同时培养团队协作的课堂参 题。
与感 。
Consolidation 1. Practice:Find. 1. 看单词找规 教师通过不同
and extension 2. Practice:Weather window 律 方式进行巩固
3. Practice:Look，ask and answer 2. 单词抢答 新学知识
4. Summary 3. 看图说句子
设计意图：通过不同方式的课堂游戏
做为英语课堂上必不可少的一个环
节，不仅能够活跃课堂气氛，调动学
生的积极性，还能够让学生在娱乐中
潜移默化地掌握语言。
Homework 1.Copy the new words 3 times.
2.Choose four cities in China and do a
survey about tomorrow’s weather.板书设计
评价与 本次教学围绕“研学旅行查询天
气”主题展开，以“情境导入-词汇
反思
句型学习-朗读巩固-游戏练习”为脉
络，整体达成“掌握天气词汇、运用
查询句型”的目标，但实施中仍存在
细节问题，教学亮点集中在场景设计
与内容融合。以“研学旅行”为核心
情境，串联北京、悉尼等多地天气学
习，将天气词汇、查询句型与地标认
知、跨文化常识（如南半球季节差
异）、生活建议结合，既降低语言学
习的枯燥感，又体现实用性。“视频
+对话”的导入方式，快速激活学生
兴趣；“地标+天气+穿搭”的学习逻
辑，也让句型、词汇的记忆更具象，
多数学生能熟练运用“What's the
weather like...?”询问天气。但教学中
存在两点明显不足。一是练习环节设
计粗放，“Find”“Weather window”等
游戏缺乏分层设计，基础薄弱学生仅
能识别词汇，难以独立运用句型对
话，而能力较强学生觉得任务简单，
参与积极性不足。二是朗读巩固的实
效性欠缺，“Listen and repeat”“齐
读”环节未关注个体发音问题，部分
学生对“snowy”“changeable”等词的
发音不准确，却未得到及时纠正。后
续教学中，需为练习环节设计差异化
任务，如基础层“匹配天气词汇与图
片”、提升层“仿写天气查询对
话”；同时在朗读环节增加“个别抽
查+小组互评”，针对性纠正发音问
题，切实提升教学实效。
