文档内容
教学设计
课题 Helping at home 单元 Unit1 C Reading time 学 English 年 四年级
科 级
本语篇属于“家庭生活与帮助他人”主题。围绕妈妈在家中
教材分析 承担多种事务以及孩子们想要帮忙这一情境展开，展现了家
庭日常生活中的互助场景。通过描述妈妈有神奇的手，既是
优秀的作家，能写很多好书，又是优秀的厨师，能为家人烹
饪美味食物，展现了妈妈在家庭中承担的多重角色和忙碌的
状态。孩子们想要帮忙制作美食，虽然最终成品和预想不
同，但妈妈依旧很开心，体现了孩子们参与家庭事务的积极
性和家庭中的温馨氛围。体会到家庭成员之间应互相帮助、
互相照顾，懂得在家庭生活中主动承担责任，感受家庭的温
单
暖和亲情。
元
语言储备：四年级学生已经掌握了一定的基础词汇和简单句
学
型，但对于一些较高级的词汇和复杂句型，如“lots of”修饰
习
学情分析 名词、“cook sth for sb”等表达可能接触较少，需要在教学
目
中进行重点讲解和练习。他们具备初步的英语阅读理解能
标
力，但对于文本中一些隐含的信息和细节理解可能存在困
确
难，需要教师引导和启发。
立
学习能力：四年级学生具备一定的自主学习能力和合作学习
依
能力，能够在教师的引导下进行小组讨论和活动。然而，学
据
习的主动性和坚持性还需要进一步培养，在学习过程中可能
会遇到困难而产生畏难情绪，教师需要给予及时的鼓励和指
导。
生活经验：四年级学生对家庭生活有一定的亲身经历，能够
理解妈妈在家庭中的忙碌以及孩子们想要帮忙的情境，这为
理解文本内容提供了生活基础。但在实际生活中，可能较少
真正参与到家务劳动中，对一些食物的制作过程和相关的英
语表达可能比较陌生，教师可以结合图片、实物等教学资源
帮助学生理解。
1. 学生能够掌握与家庭生活、食物相关的词汇，如
“magic”“writer”“dish”“broccoli”“member”等。熟练掌握表达想要做某事
的句型，如“want sth”“want to do sth”“want sb to do sth” ，以及“lots of”修饰名
词、“cook sth for sb”等表达。
学习
2. 提升学生阅读英语文本的能力，能够理解文本中关于家庭生活和帮助妈妈做
目标
家务的细节信息。
3.培养学生运用所学词汇和句型进行口语表达和简单写作的能力，如描述家庭成
员的能力和家务活动。
重点 掌握重点词汇和句型，如“magic”“writer”“dish”“broccoli”“member”“want
sth/want to do sth/want sb to do sth”“lots of”“cook sth for sb”等。
难点 运用所学词汇和句型进行口语和书面表达，描述家庭生活中的互助场景。体会
文本中蕴含的家庭情感，并在实际生活中践行家庭互助。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead in：Sing a song 1. 播放儿歌， 1.观察学生跟
设计意图：借歌曲韵律，让学生熟悉 学生先听旋律， 唱时的参与度
“mum”“job（隐含 ）” 等主题词 再跟唱，模仿语 （是否开口、
1汇发音、节奏，为文本学习做语言储 音语调、动作。 动 作 配 合
备，降低后续理解难度。用欢快/温 度 ），用 。
馨旋律，营造轻松课堂氛围，让学生
带着积极情绪进入课程，快速聚焦
“妈妈与家庭” 主题，唤醒情感共
鸣。学生喜爱的歌曲形式开篇，打破
常规导入的枯燥，提升学习期待， 2. 学生举手用 2.关注学生发
2. Lead in：I can say 英语简单回答， 言的语言准确
In your family,what jobs do family 尽量用学过的词 性，流畅度，
members have? 汇清晰表达，锻 激励学生关注
设计意图：承接歌曲主题，引导学生 炼连贯表达与信 家庭、积极表
调用已有生活经验和英语词汇（如 息整合。 达。
“cook, clean” 等 ），激活相关语言
储备，通过 “说家庭分工” ，促使
学生思考家人角色，培养观察生活、
梳理信息的能力，同时锻炼英语口语
表达，提升语言运用自信。
Presentation 1.Before reading 1. 仔细观察插 1.关注学生观
Look at this picture. Where is mum? 图，积极参与词 察的细致度、
What is she doing? Who are these 汇猜测、演示与 词汇猜测的合
children? Guess what mum’s job could 认读游戏，大胆 理性，评价认
be. What’s mum doing here? What new 表达想法。 读的准确性与
job does it make you think of? ” 游戏参与热情
鼓励学生积极
思考、参与。
设计意图：通过分步展示插图、引导
深度观察猜测，充分激发阅读兴趣；
借助直观演示（融入句型 ）、趣味
2. 精读段落， 2.评价回答的
游戏新授词汇，让学生在互动中扎实
小组讨论问题， 深度、语言运
掌握，为阅读文本筑牢基础。。
结合文本 + 生 用准确性，如
2.While reading
活经验找依据回 “ Wow! You
（1）Fill in the form.
答，如 “Mum understand
2（2）Why do children want to help is happy mum’ s love
mum?Why is mum still happy even because we try deeply. Your
if the food isn’t as expected? to help, not just answer touches
设计意图：分层精读，从 “行为 - the food.。 me.。
情感 - 主题” 逐步深入，突破难
点，挖掘文本情感与文化内涵。 3. 小 组 构 思 剧 3.关注表演的
3. After reading 本、排练表演， “ 语 言 准 确
（1）Family Help Show 重点运用文本句 性 、 情 节 创
（2）Can you share a story about 型，融入创意细 意 、 情 感 传
your family helping each other?
节 递”
设计意图：迁移语言知识，通过情景
表演强化口语运用，深化家庭互助情
感体验。
Consolidation 1. Practice:Poster 尝试绘制插图搭 通过 “作品展
and extension 2. Summary 配短文，进行分 示 + 互评”，
设计意图：延伸语言运用至写作，巩 享。 关注 “语言运
固知识的同时，深化家庭互助情感反 用 、 情 节 创
思与表达。 意 、 情 感 深
度”，
Homework 1.Cook a simple dish with your
family (e.g., fruit salad). Write 3 - 4
English sentences to explain how
you made it. You can draw a picture
too!
2.Retell the story “ Mum's Magic
Hands” in your own words. Try to
use at least 3 key phrases from the
text
板书设计
3评价与 从歌曲热身到家庭分工对话，用
“主题词汇→生活场景”双线导入，
反思
既激活语言储备（如“mum”“job”发
音），又通过情感共鸣降低阅读陌生
感。插图预测激活想象，表格填空聚
焦文本细节，问题链（行为→情感→
主题）引导深度思考，实现从“信息
提取”到“情感理解”的阶梯式学
习。家庭互助故事分享、海报制作等
环节，将文本语言（如“cook for
sb”）与真实生活结合，体现“学用
结合”理念，强化输出能力。
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