文档内容
B. Read and write & C. Reading time
语篇研读
What: Read and write围绕“最好的朋友”展开。Sarah介绍了自己最好的朋友刘佳的外貌、性格特
征、她们之间的共同活动及异同点。Reading time是一个配图小故事，一名男孩向另一名小男
孩介 绍了自己特殊的“好朋友”。
Why: Read and write通过描述Sarah和刘佳之间的友谊，引导学生学会介绍自己最好的朋友，同时要
悦纳朋友间的异同，通过相互理解、互助和尊重来维持友谊。Reading time通过小男孩介绍自
己 的好朋友是一只狗的内容，引导学生理解友谊的多样性。
How: Read and write是一篇短文，内容涉及描述好友的外貌、性格特征、朋友之间的共同活动及异同
点的句型。Reading time是一个配图小故事，通过对话的形式生动形象地呈现了朋友之间的互
动和友谊。语篇内容贴近学生的日常生活，具有现实意义和教育意义。
教学重点及难点
教学重点：能够掌握核心词汇和句型，读懂小短文，并完成相关练习；能够读懂配图小故事。
教学难点：能够在实际情景中灵活运用所学词汇和句型介绍自己最好的朋友。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够在看、 Step 1 Warm-up &Revision
听、读的活动中，学
1. 教师播放歌曲视频《Friends》，学生跟唱。 教师利用歌曲
习并理解小短文的内
营造轻松、愉快的
容，掌握核心词汇 2. Look and choose.
学习氛围。
及句型，获取其中的 教师利用课件出示多个人物图片，教师请学生仔细观察人
细节信息； 物特征，选择合适的词汇。
3. 课件出示描述好朋友的思维导图，教师引导学生进行描
述，回顾之前所学的内容。
2. 能够学会用集合图
4. Homework show.
的比照方法比较人物
异同。(学习理解) 教师请几名学生进行上节课家庭作业“采访三位同学，记
录他们的朋友活动。”的内容分享。
Step 2 Presentation &Practice
1. Look and predict.
教师呈现Read and write的插图并提问“Who are they? Are
they good friends?”，引导学生观察图片。
2. Read and answer.
教师请学生快速阅读完整的短文内容，并提问“What is the
text about?”。学生阅读短文后尝试回答“The text is about
Liu Jia/ Sarah’s best friend.”。
3. Read again and answer.
教师请学生再次阅读短文内容，回答下列四个问题：
学科网（北京）股份有限公司（1）What does Liu Jia look like?
（2）What do they like?
（3）What does Liu Jia like? What does Sarah like?
（4）What ball games does Sarah like?
教师帮助学生理解生词but及basketball的含义。
教师观察学生
4. 教师请学生根据上述信息，完成关于刘佳的信息（外貌特 能否基于语篇信息
完成集合图，并对
征、爱好、性格和朋友关系）。
学生展开针对性的
5. 教师借助课件呈现教材集合图及备选词汇，并简单讲解使
指导、鼓励或纠
用集合图比照人物异同的方法。教师请学生阅读短文，关
错。 教师注意学
注 Sarah和刘佳的异同点，完成集合图。 生跟读时的发音情
况，及时纠正错误
6. 教师带领学生阅读短文，并核对集合图的答案，过程中讲
发音，给予学生帮
解生词always的含义。
助。
7. 教师播放短文录音，请学生模仿跟读，提醒学生关注句子
的语音、语调。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生从短文中获取关键信息，理解短文大意，培养学生的阅读
理解能力，并引导学生理解朋友的异同，感受友谊的真谛，学会悦纳朋友。
3. 学生能够运用所学 8. Choose and write.
核心词汇和句型完成 教师引导学生根据短文内容和自己的实际情况，选择正确
相应的练习。 的词汇将句子补充完整，并将答案工整地写在四线三格
教师查看部分
(应用实践)
上。教师带领学生核对答案。
学生的书写情况并
9. Free talk.
进行评价。
教师先请学生自由讨论：为什么刘佳和 Sarah在有一些
方面不同，但她们依旧是好朋友呢？随后请几名学生说出
他们的观点。
教师再请学生思考问题：What makes a good friend?
最后完成情感升华：Friends can like different things, but
they still care about each other!
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过练习进一步巩固和运用所学语言，实现语用能力螺旋
式的上升，同时提升单词书写能力。
4. 学生能够在配图 Step 3 Consolidation &Extension 教师观
和文字的帮助下提 1. 阅读Reading time配图小故事。 察学生能否从语
取语篇的主要信息， 篇中找到答案，
（1）教师利用故事部分第一幅插图导入语篇，引导学生观察
感知语篇大意。 回答问题。如果
图片，预测语篇内容。
(迁移创新) 学生存在困难，
（2）教师请学生阅读短文内容，回答问题：What does the
教师予以指导。
boy’s good friend look like? 学生找出描述文中男孩的
好朋友的特征的词汇。
（3）教师请学生再次读短文内容，找出男孩的好朋友是谁。
教师设计一系列问题链，如“What do they often do
学科网（北京）股份有限公司together?”引导学生从整体到细节逐步理解语篇内容。
（4）教师播放录音，学生跟着录音朗读故事，然后教师引导
学生尝试用自己的话复述故事。
2. Write and say.
教师请学生写一些句子，介绍自己的好朋友（如外貌特
征、性格特点、爱好等）及自己与好朋友间共同的爱好及
不同的爱好。参考框架如下：
My friend ______ is ______.
He/She has ______. We like ______.
He/She likes ______, but I like ______.
He/She is ______. We are best friends!
设计意图：本阶段学习活动旨在通过阅读配图故事帮助学生复习巩固本单元的核心词汇和句型，并引
导学生体会人与动物之间相处的美好，感受友谊的多样性。
家庭作业
1. 用思维导图复述短文。
2. 收集5个关于友谊的英文谚语。（例：A friend in need is a friend indeed.）
板书设计
Unit 2 My friends
(B. Read and write & C. Reading time)
1. like animal books 2. like weiqi 3. like ball games 4. read books 5.
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教学反思
本课时通过小短文及配图故事阅读帮助学生复习和巩固本单元核心词汇及句型，并在此过程中提高学
生的分析归纳和阅读理解能力。从课堂表现来看，大部分学生能够读懂语篇，并积极参与课堂讨论。不
过，本节课在文化意识培养方面仍有提升空间。首先，在短文教学时对围棋所蕴含的中国传统文化元素挖
掘不够深入；其次，未能将中外学生的常见爱好进行对比分析。总体而言，本节课较好地完成了从语言输
入到输出的教学衔接，但在培养学生文化包容性方面还需进一步优化。
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