文档内容
Unit1 What’s he like? PartB Read and write-Story time
授课年级 五年级上册 课时 第 6课时
主题情境 谈论或描述人物性格或外貌特征 授课教师
1. 语言能力：学生能够在语境中理解新单词“robot, made, speak,
finish”的意义；学生能够“设计”一个机器人并写出三个描述其特征的句
子；学生能够在教师的帮助下正确进行be动词与不同人称代词的搭配。
2. 学习能力：生能够在图片的帮助下读懂日记的内容；学生能按照正
确的意群及语音、语调和语气朗读日记内容。
教学目标
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：学生能够树立尊重师长，爱护同学，不以貌取人的价值
观。
重点：
学生能够在图片的帮助下读懂日记，完成阅读任务。
学生能够听懂录音并完成相应的练习。
教学重难点 学生能够了解be动词与人称代词的搭配规则。
难点：学生能够在语境中正确进行be动词与人称代词的搭配。
五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且
小学生段，对机器人的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本
课时的目标句型教学有一定的辅助。
学情分析
Ppt，课本人物头像
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. Game time：Spell and read it.
通过观察填 2. 出示家庭图片，要求学生自由描述自己的家人。 本环节通过观察图片并
空的方式进 T：In your family, what's your father/mother/… like? 填空来复习单词和句
行 复 习 导 3. 出示填空文本和图片，引导学生进行填空。 型，以吴彬彬的好朋友
入，再通过 T：Look at the pictures and complete the blanks. 激发学生学习兴趣，在
机器人的介 情境中自然的展开教
4. 展示好朋友是一个机器人，导入阅读环节。
绍引入新知 学。
的学习。
Part 2 ： Step 2：Read and write
新知操练 1. 展示日记图片，出示问题：Q1: What’s the robot’s 带着问题阅读文章，培
name? Q2: Who made it? 要求学生在文本中寻找答案。 养学生在文本中寻找关
在泛读和精 T: Please look at the diary and answer the questions. 键信息的能力。
读了解日记 2. 出示第一段文本和录音领读，要求学生回答问题。 在文本中教授新单词，
内容之后， 3. 出示Robin的图片并提问What's Robin like? 要求学 能更好的在语境中理解
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学科网（北京）股份有限公司通过补全日 生在文本中圈出形容词找答案。 单词的用法，并要求学
记，跟读录 T：Please read and circle the adjectives. 生跟读录音，培养语音
音和拓展设 T: Now, let’s check the answers. 语调。
计的形式， 4. 出示chant文本和音频韵律，要求学生跟唱。 在文章中标注答案所在
循序渐进的 5. 出示Robin图片，引导学生回忆书本内容进行描 位置，帮学生养成定位
操练，达到 述。 答案的阅读习惯。
熟练应用的 T：Let’s describe Robin together! 完成书本任务，将教学
目标。 落实到课本。
6. 出示两个问题，要求学生阅读后回答。
T：1. Is Robin clever? Why? 2. Robin is strict. Why?
7. 出示课本表格，根据文本内容在形容词后画勾或打
将文本重点内容挖空，
叉。
做成听力题，将文本二
T：What’s Robin like? Read and tick or cross.
次创造，训练学生的听
8. 听听力将空格补充完整。
力技能。
9. 听听力并模仿语音语调跟读。
写作输出搭好脚手架，
10.设计一个自己的机器人，将他画出来并根据提示句
降低写作难度。
型和结构来描写他。
Step 3 : Let’s check
1. 听听力并圈出正确答案。 听力部分展示原文是为
T: Listen to the tapes and circle the answers. 了培养学生听力抓住关
2. 出示答案后展示听力原文并标注答案位置。 键词的良好习惯。
T: Now, let’s check the answers.
3. 听录音，回答问题。
T: Listen again and answer.
4. 出示答案后展示听力原文并标注答案位置。
T: Now, let’s check the answers.
Step 4 : Let’s wrap it up
1. 观察句型中的be动词并将人称代词下面的空格填 通过演绎法引导学生发
充完整。 现be动词和人称代词的
T: Think about the sentences and fill in the blanks. 搭配规则，在进行练
2. 完成书本联系，将人称和be动词相连接。 习，然后出示完整规
T: look at the blackboard, think and match. 则，最后再练习输出，
3. 总结be动词与人称代词的搭配用法。 完整的语法教授环节帮
4. 完成书本练习，根据图片填空。 助学生更好的理解。
Part 3： Step 5 : Story Time
故事阅读 1. 出示前情提要，引导学生猜测新体育老师将会是 阅读故事之前让同学们
怎么样。 展开思考，激发学生的
带着问题观 T：Zoom and Zip will have a new PE teacher today. 好奇心。
看 故 事 视 Do you want know about him/her?
频，了解故 2. 观看视频，并找出问题的答案：What’s the new PE 带着故事进行阅读，进
事 梗 概 之 teacher like? What does Zoom think? 行阅读技能的操练。
后，通过跟 T：Let’s watch and answer the questions.
读录音，角 3. 展示问题的答案，了解故事大概情节。
色扮演的活 讲故事逐图展示并讲
T: Let’s check the answers.
动在情境中 解，能更好的辅助学生
4. 逐张展示故事情节，要求学生听录音并模仿语音
进一步感知 了解细节。
语调。
和操练。 要求学生跟读录音并模
T: Now, please read after the tape.
仿语音语调，为角色扮
5. 标记出重点知识进行适当讲解。
演打好基础。
6. 与同学展开角色扮演，将故事内容表演出来。
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 将本课时重点知识：make的用法和but 的用法，进行 意识培养之后，知识点
巩固 具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完 的教授也跟上，保证学
成并回答。 生在理解的同时能够运
进行知识点 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回 应教学目标的完成和落
习，再通过 忆归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要尊重老师爱护同学。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
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学科网（北京）股份有限公司将本节课内 1. 设计一个属于你自己的机器人，并介绍给你的父母 策，减量不减质，重视
容进行整体 或者朋友。 实际场景的交际应用，
梳理。 1. Design your own robot and introduce it to your parents 减轻机械操练。
or friends.
2. 读Story time 3遍，并表演故事。
2. Read the Story time three times and perform the story.
板书设计： Unit1 What’s he like？
Part B-C Read and write-Story Time
教学反思： 教学中注重激发学生的学习兴趣，考查学生对语篇结构的理解能力，适时地渗透
了阅读策略，训练了学生的听力技巧，提升了学生自主学习的能力，培养了学生
的语言综合运用能力。
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