文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
Unit 1 Helping at home
课题
A Let’s talk
教学目标
1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Sarah、吴斌斌各自家庭成员的职业信
息；能够理解对话大意，明白不同的家庭除了人员数量不同，家庭成员的职业也有不同。
2．能够听、说、认读核心句型“What’s your ...’s job? He’s/She’s a ...”，并恰当运用
所学语言与他人交流各自家庭成员的职业情况。
3．能够在交流中注意倾听，并通过主动提问和适时作出评价来推动对话继续。
4．能够借助图片展示和交流不同家庭成员的职业信息。
5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与疑
问句的语调。
教学重难点
能够听、说、认读核心句型“What’s your …’s job? He’s/She’s a ….”，并恰当运用
所学语言与他人交流各自家庭成员的职业情况。
教学过程
教学环节 主要师生活动
用开篇页引入单元主题
（1）Look and say
教师呈现开篇页主题图，引导学生观察图片并回答“Where are they?
Who are they? Are they Mother and children? What do the children do
together? Are they helpful? How are they? What are we going to learn in this
unit?”。
导入 （2）Compare and say
教师呈现学校公告栏上的照片，请学生看图片，对比图片中的三组家庭有
何不同。教师可提醒学生注意观察图中人物的职业。
（3）Watch and say
教师可以请学生带着问题“Are they happy in the video too? Are they
different? How are they different in jobs?”观看开篇页配套视频。学生观看后
用中文说一说视频中的家庭成员都从事哪些职业以及自己父母的职业。
1．创设情境，利用插图引入对话教学
（1）Look and answer
呈现与
教师利用课件呈现A部分问题“How are families different?”及Let’s talk
操练 的插图，并提问“Whose family are they talking about?”。学生通过回答问
题，了解吴斌斌与Sarah谈论照片中的家庭成员及其职业的情境，引入对话教
学。教师提问“Sarah has a big family. How about you?”，引导学生使用在
三年级上册学过的“My family is big/small. I have an uncle ...”等作答。教
学科网（北京）股份有限公司师追问“Families are different. Some are big. Some are small. What else can
make families different?”，引导学生思考家庭的不同之处还表现在哪些方
面。
（2）Look and predict
教师请学生观察Let’s talk第一幅插图中吴斌斌所指之人——Sarah的爸
爸，然后提问“What may they say? Who is he? What’s his job?”。学生根
据照片中球衣、奖杯等细节推测Sarah爸爸的职业。教师播放该部分录音，学
生验证猜测。接着教师出示PE teacher、job的词卡或进行板书，引导学生感知
其发音和意义。
2．呈现完整对话，处理对话细节
（1）Read, compare and choose
教师呈现Let’s talk的两幅插图，提问“What do they say?”。学生根据
插图信息推测对话内容（Jobs）。教师播放对话录音，学生验证猜测。
教师将对话拆分，并将话轮顺序打乱（将对话拆分成两部分，并给出一个
干扰信息的话轮）。教师先带读上述三个话轮，引导学生分析图片中的信息
“Who are they? Where are they? What do they do there?”，选择合适的话
轮，将图片与话轮进行匹配。
（2）Listen and say & Watch and check
教师再次播放对话录音或动画，请学生听录音或看动画后核对答案，并说
一说排序的依据。然后，教师板书核心句型“What’s your mother’s job? She’s
a doctor.”，可适当拓展句型“What’s your father’s job? He’s a ...”的表达。
3．操练并表演对话
（1）Follow and imitate
教师请学生再次听对话录音或观看动画。教师利用课件呈现对话文本，并
标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，如读升调的一般疑问句“Is
this your father?”、读降调的特殊疑问句“What’s your mother’s job?”，重读
单词big、great等，连读语块have a、it is、He’s a、She’s a、Doctors are、My
father is a等，请学生跟读模仿。
（2）Role-play
教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生分角色表演对话，可先
结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，
按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面
部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了
几条。
（3）Think and say
教 师 呈 现 问 题 “ How are Sarah’s family and Wu Binbin’s family
different?”，并请学生观察对话第二张插图中吴斌斌的表情和肢体语言，在对
话中找出哪句是对医生这个职业的评价用语（Doctors are great!）。教师提问
“Why are doctors great? What can doctors do for us?”，引发学生思考。
1．续编对话，谈论吴斌斌家人职业（Act and talk）
教师利用课件呈现更多职业的图片，如nurse、farmer、worker等，带领学
巩固与 生朗读这些职业名称的单词，用拍掌、拍手臂分音节等方式引导学生练习多音
节单词的发音，为下一课时的词汇学习作好铺垫。
拓展
随后教师请学生扮演吴斌斌和Sarah，续编Let’s talk的对话，谈论吴斌斌
家人的职业情况。教师提醒学生，除谈论父母的职业外，也可以利用三年级上
册第二单元学习过的家庭成员词汇，谈论其他家庭成员的职业。
学科网（北京）股份有限公司2．基于Draw and say活动，联系生活实际创编对话（Draw and say）
教师参考Draw and say部分的活动形式，请学生画出自己家人职业的简笔
画，注意画出各种职业的代表性特征，如粉笔、听诊器等。学生结对，联系生
活实际，结合所画简笔画，使用句型“What’s your ...’s job? He’s/She’s a ... ...
is/are great/good/...”谈论各自家庭成员的职业情况，操练和巩固核心句型。
教师可提供可选择的任务，学生可以选择仅针对父母职业进行问答，也可以选
择在对话中加入对父母职业的评价。
3．观察图片，创编对话（Choose and make a dialogue）
教师呈现三张家庭照片，请学生根据问题“How are the families
different? What are their jobs? What can they do? Are the jobs helpful?”，
两人一组创编对话。
4．完成班级调查，总结主题意义
（1）Choose and say
教师请学生制作调查表，调查同学们父母的职业情况。
（2）Conclusion
教师请学生观察家庭照片，并思考“How are families different? Are
these families the same too?”，并总结“The family love is the same.”。
1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。
课后作业
2．完成活动手册中该板块的活动2。
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