文档内容
Unit 5 There is a big bed. Part A Let’s try & let’s talk
授课年级 五年级上册 课时 第 4课时
主题情境 描述房间物体的位置 授课教师
1. 语言能力：学生能听懂对话大意并能够通过图片或在语境中理解
grandparents、their、house、lot、flower和词组lots of的意义，并能正确发音;
能够在情景中综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。
2. 学习能力: 学生能够在图片和教师的帮助下理解Let’s talk 板块
对话的大意; 能够在语境中掌握There be句型复数形式的运用并能正确朗
教学目标 读。
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：提高学生用英语交际的能力，激发学生参与课堂活动的
热情。
重点：听懂对话大意并能够通过图片或在语境中理解grandparents、their、
house、lot、flower和词组lots of的意义，并能正确发音; 能够在情景中综合运用
方位介词和There be句型描述房间物体的位置。
教学重难点
难点：能够在语境中掌握There be句型复数形式的运用并能正确朗读。
五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，对
房间内物品摆放的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时
的目标句型教学有一定的辅助。
学情分析
Ppt，课本人物头像
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. 观看in, on, under视频。
T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video 本环节通过歌曲导入视
通过观看视 together! 频，从谈论方位的视角
频和复习活 2. 游戏环节操练单词。 激发学生学习兴趣，在
动，让学生 T: Let’s play a game! Say and do! 情境中自然的展开教
再次感知本 3. 根据图片、句型和单词素材提供自主描述房间内物 学。
单元话题。 品。
T：Please describe the room according to the picture.
Part 2 ： Step 2：words 将新词的各个方面的知
新知操练 1. 展示图片，形象生动的表达单词含义，学习新单词 识拆解进行讲解教授，
学习新词和 的写法、音标、词性、释义、形近词/近反义词、 保证学生在掌握基础的
目 标 句 型 短语、例句、巧记法等，全方位掌握新单词。 同时有一定的拓展。
后，通过创
编对话的形
式进一步操 Step 3 : Let’s try
练和巩固。 1. 听录音并找出张鹏的客厅里有什么。 用图片导入新知，在句
T: Now, Let’s listen and tick. What is in Zhang Peng’s 型中学习新句型，能更
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学科网（北京）股份有限公司living room? 好的帮助学生在具体语
2. 展示听力原文并核对答案。 境中感知单词，再通过
T: Let’s check your answers. 听力任务进行操练，配
3. 要求听录音并跟读，模仿语音语调。 合录音一起跟读，培养
T: Now, please listen and read after the tape. 语音语调。
Step 4 : Let’s talk 观察图片分析信息，听
1. 展示张鹏客厅图片并询问还有什么物品，要求学生 前预测锻炼学生的听力
描述。 技能。
T：Please look at the picture, what else in the living
room?
2. 播放该部分动画，学生看完动画后回答下面问
题： 带着问题听听力，听中
① Are there any pictures in Zhang Peng’s living room? 抓关键词，培养良好的
② Who draws the pictures? 听力习惯。
③ Whose plants are they?
④ Where is the garden?
3. 再次播放动画，师生共同核对答案： 场景变换，但情境依旧
① Yes, there are. 连贯，给学生完整的课
② Zhang Peng’s father. 堂体验。
③ They’re Zhang Peng’s grandmother’s plants.
④It’s in front of the house.
4. 在核对答案的过程中教授重点词汇grandparents、
their、house、lot、flower和词组lots of以及语法点：
There is... 及There are...句型的区别。 要求学生带着问题观看
教师出示几个句子让学生比较。 录像并找出答案，将任
There is a big bed. 务型教学融入课堂。
There is a nice photo.
There are so many pictures here.
There are so many plants, too.
教师总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧
跟在be动词后面名词的单复数决定。
4. Read and fill in the blanks.学生复述对话内容，复
述的同时将缺失的部分读出来。
T: Please read the conversation and fill in the blanks.
5. Read and imitate.播放录音，学生跟读。教师提醒
学生注意语音、语调。
跟读录音模仿并角色扮
T: Now, please listen and read after the tape.
演，培养了学生的口语
6. 与同桌展开角色扮演，将对话内容表演出来。
能力和应用能力。
T: Now, please role play with your partner. 3 minutes
for you.
T: Show time! Which group wants to act? Ok, you two
please.
Part 3： Step 5 : Pair work 根据对话模板创编对话
交际应用与 1.要求学生观察图片并描述房间内物品 降低了难度，增加了互
对话 T: Look at the picture in this part. What else can you see? 动性，增添了课堂的趣
完整感知对 Talk with your partner. 味性，调动了学生的学
话后再通过 课件呈现案例：There are two dogs in the picture. 习积极性。
补全对话和 There are some fish.
创编对话的 2. 出示一个房间图片，要求学生按照对话模板进行
形式，在情 对话创编。
境中练习和 T: It’s your turn to make a dialogue with your partner. 拓展活动帮助学生进一
掌握句型。 3. 请学生设计自己的客厅，并对客厅里物品的摆放 步巩固核心句型。
进行描述. 对话展示培养学生的交
T: Now, please design your dream living room like: This is 际能力和创编能力。
my living room. There is a sofa in it. There is a table in
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学科网（北京）股份有限公司front of the sofa...
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课 意识培养之后，知识点
巩固 上完成并回答。 的教授也跟上，保证学
生在理解的同时能够运
进行知识点 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆 应教学目标的完成和落
习，再通过 归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要尊重老师爱护同学。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
将本节课内
1. Practice and role-play the dialogue in the "Let's 策，减量不减质，重视
容进行整体
talk" section. 实际场景的交际应用，
梳理。
2. Write a few sentences using There are to introduce 减轻机械操练。
your own room.
3. Complete the post class exercises for this lesson.
板书设计： Unit5 There is a big bed
Part B Let’s try & let’s talk
教学反思： 本课时是一节对话课。There be句型复数形式的运用是本课重点新授知识。
在图片、视频及动作的辅助下，落实了词汇教学。操练活动环环相扣，巩固
了核心句型，强化了对文本的理解。拓展活动进一步地巩固了学生对核心句
型的运用，激发了学生的兴趣，培养了学生的团队精神，提高了学生的综合
语言运用能力。
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