文档内容
Unit 5 There is a big bed.
Part B Let’s learn & Find and say
授课年级 五年级上册 课时 第 5课时
主题情境 描述房间内物品位置 授课教师
1. 语言能力：学生能够听、说、读、写五个有关位置的单词或词组：
between，above，beside，behind和词组in front of；能在情境中熟练运用句
子“—Where’s the...? —It’s...”谈论物体的位置。
2. 学习能力：能够完成教材中Find and say板块的看图说话活动，并
教学目标 根据结果能够综合运用本单元句型和核心词汇描述房间内物品的摆放。
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：能够培养观察能力、方向感和口语交际能力。
重点：听、说、读、写五个有关位置的单词或词组：between，above，beside，
behind和词组in front of；能在情境中熟练运用句子“—Where’s the...? —
It’s...”谈论物体的位置。
教学重难点
难点：能够完成教材中Find and say板块的看图说话活动，并根据结果能够综合
运用本单元句型和核心词汇描述房间内物品的摆放。
这节课的话题是谈论房间内物品的摆放位置，符合学校校园生活实际。根据班级
的实际情况，引导学生在谈论各自的房间中循序渐进的学习并运用目标语言达到
学情分析 预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，
而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性。
教学工具
Ppt，课本人物头像
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. 观看歌曲视频—Where is it?，并引导学生跟唱。
通过观看视 T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video 通过歌曲视频，吸引学
频初步了解 together! 生注意力，活跃课堂气
话题，通过 2.展示图片，要求学生观察物品位置并填空，复习方位 氛，并链接本课主题内
已学句型问 介词in，on, under的用法。 容，通过对话复习，巩
答，在情境 T：Where is the ball? 固已学知识，导入新
中 复 习 旧 Ss: It’s ____ the box. 知。
知，探索新 4. 设置场景：Zhang Peng has two pet dogs. They like
知
playing with the ball. Can you find where the ball is? 引入
单词学习。
Part 2 ： Step 2：words
新知操练 1.以“两只小狗玩球，球的位置变化”为线索，分别呈 将新词的各个方面的知
现表示物品位置的词汇：in front of，behind，beside， 识拆解进行讲解教授，
学习新词和 between，above，同时用There be句型来描述球的位 保证学生在掌握基础的
目 标 句 型 置。 同时有一定的拓展。
后，通过听 2. 教授Let’s learn部分的单词及短语。 用展示图片的方式，教
力任务和跟 授新单词，配合单词录
教授短语in front of。
读录音的形 音，操练学生听说能
① T:（动画呈现球出现在狗的前面）Where is the
式进一步操 力；
1
学科网（北京）股份有限公司练和巩固。 ball?
② 课件出示短语及录音，学生以单个读、小组读、开
火车读等方式进行朗读。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述
T：It’s in front of the dog./ There is a ball in front
of the dog.
④ 拓展：in front of与in the front of 的区别。
通过呈现关键词 blackboard/ teacher 及 classroom/
teacher，师生对它们的位置关系进行问答。
T: Where is the teacher?
Ss: She is in front of the blackboard.
T: Where is the teacher?
教师呈现该问句的答语，通过两组问答对比，引导学
生发现in front of与in the front of在描述方位时的不
同之处：in front of指某一范围以外的前面，而in the
front of则指某一范围以内的前面。
课件呈现不同的情景，学生对这两个短语进行操练。
教授单词behind。
① T:（动画呈现球出现在狗的后面）Where is the
ball?
② 课件出示单词及录音，学生以举手读、男生读、女
生读等多种方式练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s behind
the dog./ There is a ball behind the dog.
④ 分别呈现狗在球前面及后面的图片，学生用behind
和in front of对两者的位置关系进行描述。
教授单词beside。
① T:（动画呈现球出现在狗的旁边）Where is the
ball?
② 课件出示单词及录音，学生以各个读、两个读、三
个读练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s beside
the dog./ There is a ball beside the dog.
④ 单词操练：呈现张鹏的房间的图片，学生用句型
“The ______ is beside the ______.”说出物品的位置
关系。
教授单词between。
① T:（动画呈现球出现在两只狗间）Where is the
ball?
② 课件出示单词及录音，学生以齐读、男生读、女生
读等方式练习读单词。
③ 教师引导学生对球的位置进行描述：It’s between
the dogs./ There is a ball between the dogs.
④ 单词 between 和 and 的搭配，表示“在……之
间”。
出示图片及相应的句型：It’s between the dogs./It’s
between the yellow dog and the black dog.
引导学生发现between...and...的用法。
⑤ 操练：出示不同情景对该单词进行操练。
教授单词above。
① 教师以相似的教法教授单词above。
② on和above的区别。 游戏环节活跃课堂气
课件出示球在狗的不同位置的图片，引导学生发现： 氛，使学生对单词的掌
on表示面与面相接触，意为“在上面”；above强调不 握更加熟练。
接触的“在上面”，意为“在……上方”。
2. 单词操练游戏：sharp eyes。
T：Please say the words you see!
Step 3 : Let’s learn
2
学科网（北京）股份有限公司1. 播放Let’s learn部分的录音，要求学生跟读并模仿发
音。
T：T: Please read after the tape. 跟读录音并模仿语音语
T: Now, please read together, ready go! 调，培养学生的发音和
2. 根据图片出现的位置关系进行对话创编。 口语能力。
T: Now, please make conversations with your classmates
according to the picture.
Part 3： Step 4 : Let’s practice
交际应用与 1. 转盘游戏训练学生的单词记忆力。 游戏操练单词，帮助学
对话 T：Now, please describe the picture according to the 生更好的运用。
pictures.
完整感知对 2. Find and say要求学生根据课本图片进行位置描述。 要求学生根据提示自主
话后再通过 T：Please make sentences to describe the position by 创编对话，将任务型教
补全对话和 looking at the picture. 学融入课堂。
创编对话的
形式，在情 Step 5 : Consolidation 对话展示培养学生的交
境中练习和 1、听指令完成动作。 际能力和创编能力。
掌握句型。 T: Please do what you hear.
2.描述自己的房间。
T：Talk about your bedroom like：Look! This is my
bedroom. There is a clock above the door...
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。 意识培养之后，知识点
巩固 的教授也跟上，保证学
生在理解的同时能够运
进行知识点 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆 应教学目标的完成和落
习，再通过 归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要养成良好的饮食习惯。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
将本节课内
1. Read and copy the new words. 策，减量不减质，重视
容进行整体
2. Write a short passage according to the find and say. 实际场景的交际应用，
梳理。
3. Finish the exercise. 减轻机械操练。
板书设计： Unit5 There is a big bed.
Part A Let’s learn & Find and say
教学反思： 情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据
小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教
学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程
中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
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