文档内容
Unit 1 Helping at home
Part A Let’s learn&Match and say 教学设计
单元 Unit 1 课时 第 2课时
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，以 Question:“What jobs(职
业) can you see in the video?”引入单元主题，提出本课时学习目标：谈
论职业。以儿歌“What jobs(职业) can you see in the video?”作为
学习热身活动,学生跟唱歌曲并注意观察歌曲中提到了哪些职业，然后
所以说歌曲里的职业和日常生活中他们知道的职业，激活学生的表达
欲望。
●Presentation
【What】本语篇是麦克询问刘佳的父亲是做什么职业的，刘佳告
诉他是工厂工人，刘佳的家人从事不同的职业，农民、医生、护士、
语篇研读
办公室的上班族和工厂工人。
【Why】本语篇通过麦克和刘佳的谈话，引导学生学生学习职业
类词汇和询问他人以及回答职业的句型。通过本节课的学习，让血色
好难过感受到职业的多样性和差异性。
【How】本语篇围绕“家庭职业”主题展开，通过对话 "What's
your father's job? He's a factory worker." 等，引导学生学习职业词汇
（farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker）并运用核心句
型“What’s your ...... job?He’s/She’s a +职业名词”询问以及回答对
方家庭成员的职业，让学生感知每个家庭是不同的。Match and say
要求学生根据不同的职业给图片人物配备不同的职业装。
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
教学目标
能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于人物职
业的问题。（学习理解）
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 1 页 共 6 页2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
运用所学句型，达到询问或交流职业的目的。（应用实践）
3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过人物职业话题牵引下的
情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一
步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker
【核心句型】
1. —What’s your father’s job? —He’s a factory worker.
2.—What’s Mike’s job? —He’s a doctor.
【重点】
1.能够准确听、说、读、写核心词汇:farmer,nurse, doctor, office
worker 和 factory worker；能正确使用本节课核心句型 What’s ......
job? He’s/She’s a ....询问和回答对方家庭成员的职业。
2.能够在生活情景中运用所学句型What’s...... job? He’s/ She’s a ......
教学重难点 达到询问或交流家庭成员职业的目的。
【难点】
1. 能够运用所学句型What’s your .....’s job? /What’s......’s job?
He’s/ She’s a ......He’s/She’s a ....,体现名词所有格，询问和回答家庭
成员的职业。
2.能够根据所给图片进行小组合作，询问和回答图片人物的职业。
四年级学生通过第一单元第 1课时的学习，对询问和回答职业的句型
已经有所掌握。本节课继续学习更多的职业词汇并谈论家庭成员的职
业，本节课是对第一课时的延伸和拓展，学生在接受新知识的时候没
学情分析
有太大难度。Match and say环节是让学生明白不同的职业有不同的工
作服，让学生把服装和职业进行匹配。这一安排让学生对职业的认识
不局限于职业词汇本身，而是让学生对各种职业有了更深刻的认识。
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 2 页 共 6 页教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇音视频、人物照片或图片等
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教
教学方法
学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在本课时主题图的 1. 学生学唱儿歌回答问题：
教师通过儿歌激发学生学习兴
帮助下，学生能够 What jobs(职业) can you see in
趣；通过图片牵引，学生两人
听、说、读词汇和句 the video?
小组进行问答练习，复习询问
型；能在真实的语境
2.学生观察图片和所给语言信息
和回答职业的核心句型。
中运用这些单词和句
提示，完成问答训练。
型描述、询问并回答
3.学生卡图片回答问题，以问题
关于人物职业的问
为牵引学习和理解本节课新内
题。（学习理解）
容：
Who are they? Mike and ?
Hi! I’m Mike. What’s your
教师观察学生是否能够在老师
name?
的带领下认真学习、理解本篇
I’m Liu Jia.
课文内容。
Nice to meet you.
Nice to meet you too.
You have a big family.Is this
your family photo?
Yes, it is.
Who is he?
My grandfather.
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 3 页 共 6 页He’s a ________.
学生在老师的带领下，通过观察
图片，依次学习核心词汇:farmer,
nurse, doctor, office worker,
教师观察学生能否正确朗读和
factory worker。
理解课文内容，根据学生的表
学生听录音，大声跟读课文内
现给予帮助和指导。
容。
学生看视频跟读课文内容。
学生根据图片所示，玩一玩
Quick mind和Quick eyes两个小
游戏，通过图片和单词帮助学生
巩固本剧节课核心词汇。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生跟唱儿歌激活旧知，初步理解单元主题。通
过听、说、读、演等活动，逐步带领学生学习和理解本节课对话内容。
2. 在看、听、读、 4.学生观察图片，根据人物职业 老师带领学生总结本节课语言
说活动中学习、理解 把人物和工作服连线。 带你，通过连一连、说一说、
对话内容，培养学生 活动巩固本节课重点词汇和句
用英语思维的能力和 型，训练学生的口头表达能
初步运用英语交际的 力。
能力，使学生能够在
生活情景中运用所学
句型，达到询问或交
流职业的目的。（应
用实践）
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过连一连、说一说活动巩固本节课核心词汇和句
型，并且在真实的情景中运用核心词汇和句型。
3.通过多种活动提升 5.学生根据所给图片，两人小组 通过图片所示，编对话活动巩
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 4 页 共 6 页学生听说技能。通过 进行问答练习，巩固职业类核心 固本节课重点词汇和句型，同
人物职业话题牵引下 词汇和句型。 时训练学生的口头表达能力。
的情景设置和角色表 教师观察学生对文本内容的理
6.学生独立完成课堂练习。
演和小组练习，巩固 解以及作答情况，及时进行板
本节课核心语言，学 书和补充。
生能进一步去判断并
思考表达观点，发展
了口语技能。（迁移
创新）
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过对话练习活动巩固本节课核心词汇和句型，训练
学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力。
Listen and number
课堂练习
Read and choose
A.teacher B.factory worker C.farmer
D.office worker E.nurse
1. Miss Liu works at the hosital. She is a ______.
2. The old man is a _______. He grows lots of fruit.
3. My friend is an _______. She uses a computer to work.
4. John’s brother is a ______. He works in a toy factory.
5. That woman is my music ______. She sings very well.
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
课后作业 提高：抄写Let’s learn部分的五个职业名词，每个抄写5遍。
拓展：模仿Let’s learn与同桌练习对话并写一下对话内容。
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 5 页 共 6 页板书设计
本节课是词汇课，主要学习职业类词汇。其中的一个难点是谈论他人
家庭成员的职业，这里需要用到名词所有格形式，在Match and say环
教学反思
节我把人物进行了拓展，使用课本里面学生熟悉的人物进行操练，很
好地解决了学生不会正确使用名词所有格的问题。
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