文档内容
Unit 3 Places we live in
Part A Let’s spell 教学设计
单元 Unit 3 课时 第 3课时
本课时紧密衔接四年级学生已有的英语学习基础，在学生掌握字
母“k”/k/、“c”/k/发音的前提下，聚焦字母组合“ck”的发音规律。教
学内容以情境为载体，将发音学习与单词、句型有机结合，避免孤立
教学内容分析
的语音教学。核心单词和句型均来源于生活场景，贴近学生认知，便
于学生理解和运用，同时为后续学习更多含有“ck”的单词及相关话题
交流奠定基础。
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合 ck的发音
规则；能够准确拼读含有字母组合ck的单词。（学习理解）
2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合 ck的发音规则
并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活
动，巩固本节课字母组合ck的发音及其核心语言，提高学生的英语
综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新）
教学目标
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
duck,duckling,back,black,sock
【核心句型】
1. Some ducks are in the park.
2. The pool ducklings feel cold there.
3. Some nice children go back home.
4.And get back socks for them to wear.
【重点】
1.学生能够掌握字母组合“ck”的发音规则（ck/k/）；
教学重难点
2.学生能够准确认读、拼读含有“ck”的核心词汇；
3.学生能够理解并运用核心句型描述简单场景。
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 1 页 共 5 页【难点】
1.学生能够区分“ck”与“k”“c”在发音和用法上的差异；
2.学生能够灵活运用发音规则拼读课外含有“ck”的单词；
3. 学生能够结合生活场景运用核心句型进行交流。
四年级学生已学习英语近一年，具备一定的字母发音基础和简单单词
拼读能力，对英语学习保持较高兴趣，喜欢游戏、唱歌等互动性强的
活动。但学生个体差异较大，部分学生对字母组合发音的规律感知不
学情分析
敏感，且在单词拼写和句型运用上容易出现混淆。此外，学生在真实
语境中运用语言的能力有待提升，需要通过多样化的情境活动引导其
主动表达。
教学工具 教学课件、音频录音、单词卡片
教学方法 情境教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
教师观察学生哼唱当中对字母
1.在本课时主题图的 1.学生跟着视频哼唱儿歌，感受
发音的掌握情况。
帮助下，学生能够掌 英语字母的自然拼读。
教师观察学生对上一单元字母
握字母组合 ck 的发
2.学生看图片，快速说出出现的
组合发音的掌握情况和对已学
音规则；能够准确拼
单词。
过的单词的掌握情况。
读含有字母组合 ck
3.学生观看视频并复习字母c和k 教师观察学生是否还清楚记得
的单词。（学习理
在单词中的发音。 字母c和k在单词中的发音，
解）
为后文学习新的内容做铺垫。
How does letter k make sound?
How does letter c make sound?
教师观察学生是否能在情境图
4.学生根据所呈现的不同情境图
的帮助下理解文本故事内容和
学习本节课核心词汇：
掌握核心词汇。
What’s this?
What are these?
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 2 页 共 5 页Some ______ are in the _______.
Which season(季节)is it?
The poor _______ feel cold there.
Who are they?
Some nice children go ____ home.
What do they do?
And get some ____________ for
them to wear.
教师观察学生是否能够尝试归
5.学生听录音，跟读核心词汇。 纳总结字母组合 ck 在单词中
的发音。
6.学生快速说出出现的词汇，在
“打地鼠”游戏中复习巩固核心
词汇。 教师观察学生发音是否准确。
7.学生观看视频，跟读文本内
容。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过热身环节通过儿歌和单词快认，调动学生积极
性，同时复习旧知，为“ck”发音学习做好铺垫；新知呈现结合图片和情境，让学生在
具体语境中感知发音，避免枯燥的规则讲解，符合四年级学生的认知特点。
2. 在看、听、读、 8.学生观看视频，总结归纳字母 教师观察学生的学习兴趣，以
拼活动中学习、理解 组合ck在单词中的发音。 及运用发音规则拼读新单词的
字母组合 ck 的发音 情况。
9，学生根据所呈现的单词，尝
规则并能够准确拼读
试运用ck字母组合的发音规律拼
含有该字母组合的单
读更多含有该字母组合的单词。
词。（应用实践）
【设计意图】巩固视频chant以及拆音节拼读活动，从多维度巩固“ck”发音规则，提
升学生的语言技能。
3.通过多种活动提升 10.学生大声朗读单词，找到发音 教师观察学生是否能够独立朗
学生听说技能。通过 规律，然后听录音选出所听到的 读单词，并分析解题思路和方
看、读、听、写等活 单词。 法。
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 3 页 共 5 页动，巩固本节课字母 11.学生观察图片，说一说图片所 教师观察学生是否能够准确表
组合 ck 的发音及其 呈现的人物、事物和故事情境， 达出图片所呈现的内容并认真
核心语言，提高学生 然后完成书写练习。 书写。
的英语综合运用能力
12.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够独立完
和单词拼读能力。
成课堂练习。
（迁移创新）
【设计意图】拓展延伸引导学生将知识进行灵活运用，培养自主学习能力。
Read and write √ or ×.
课堂练习
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。
提高：把Let’s spell部分的小故事读给爸爸妈妈听。
课后作业
拓展：尝试拼读更多含有ck字母组合发作/k/的单词，并尝试根据发音
规则写一写。
板书设计
通过游戏和情境活动，学生参与度较高，大部分学生能掌握“ck”的
教学反思
发音规则，核心单词认读准确；分层作业设计满足不同学生需求，有
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 4 页 共 5 页助于巩固知识。部分学生在区分“ck”与“k”“c”用法时仍有困
难，后续需增加对比练习；情景对话环节时间较紧张，部分学生未能
充分表达，下次可适当调整时间分配。
学学学学 科科科科 网网网网 （（（（ 北北北北 京京京京 ）））） 股股股股 份份份份 有有有有 限限限限 公公公公 司司司司 第 5 页 共 5 页
