文档内容
Unit 3 My friends
第 1 课时
【教学目标】
1.能够理解Let's talk中的对话。
2.能够用正确的语音语调朗读对话。
3.能够通过Let's play中的活动描述自己的朋友。
【教学重难点】
1.能够在情境中运用句型What's his/her name? His/Her name is 来询问他人的姓名并做
…
出相应的回答。
2.能够用friendly,tall,strong和thin等形容词描述朋友。
3.能够在情境中运用句型He/She is 来描述人物的外貌特征。
…
【教学方法】
简笔画教学法
教师运用简笔画展示高、强壮、瘦、友好,让学生对这些形容词有直观认识。同时,教师
可以让学生和自己一起画一画。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.游戏:魔力眼
通过单词快闪的环节,复习巩固描述人物特征的单词,
如:tall,short,big,small 。
…
2.自由交谈:I have a friend.
通过课件向学生展示教师的朋友,并简单描述She is my friend.。然后
问学生Do you have a friend?A boy or girl?,引导学生谈论自己的朋
友。教师根据学生的回答接着追问What's his /her name?,鼓励学生说
出自己朋友的名字。
Step 2:Presentation
1.介绍John的新朋友
通过介绍John的新朋友,引导学生探知新课。
2.通过动画展示Let's talk的对话,进行整体感知。再次观看动画,回答
以下两个问题:
(1)Who is John's new friend?
(2)What's he like?
听音跟读并模仿。
3.PPT展示张鹏的照片,让学生描述,如:He is tall.He is strong.His name
is Zhang Peng.。教师进一步补充He is very friendly.。根据学生的回
答,教师帮助学生总结:
He is tall.+He is strong.=He is tall and strong.
short + thin=short and thin
…
4.Do you have a friend? A boy or girl? What's his /her name?
(1) A boy? We can say his name is 板书:his
…
(2) A girl? We can say her name is 板书:her
…
5.同桌进行课文对话练习。Step 3:Practice
教师问学生Do you have a good friend?A boy or girl? What's his /her
name? What's he /she like?
1.角色扮演
2.小组活动
学生练习对话。
Step 4:Consolidation and extension
1.教师引导学生以My friend为题,简单描述自己的朋友,教师先做示
范。学生对照着进行自述练习,如:
I have a new friend.He is a boy.His name is He's tall and thin.He is very
…
friendly.
2.小组内讨论Let's play的图片并完成图片问答内容。
Step 5:Homework
1.听录音并跟读课本第24页Let's talk中的对话。
2.用学过的句型简单描述自己的好朋友。
[成功之处] 教师设计“一问一答练习”“描述好朋友”等活动把本节课所学的单词
和句型充分运用起来,并且形象生动,课堂效果很好。
[不足之处] 通过学生的发言可以看出,学生对以前学过的知识遗忘率很高,所以应该注
重他们对旧知的复习和巩固。
[再教设计] 英语教学中,教师要创设真实的情境,激发学生的学习热情。在以后的教学
中,教师要多设计一些活动,让学生参与其中,不断提高他们运用英语的能力。
第 2 课时
【教学目标】
1.通过Let's chant复习有关句型及描述人物的词汇,初步感知新单词。
2.通过听力活动,选出正确的图片,培养学生的读图能力,借助单词的功能含义理解认读单
词。
3.通过结对练习、语篇听力、完成自主学习任务单等活动,进一步巩固词汇和句子,应用
所学知识进行交流表达。
4.通过观看图片,培养学生帮助他人的意识。
【教学重难点】
1.能够听、说、认读单词:tall,strong,short,thin,friendly,quiet。
2.能够运用本课时的形容词描述身边的人。
3.能够在句型中灵活运用本节课的单词。
【教学方法】
图片演示教学法
教师利用自己准备好的图片(人物或小动物)和学生一起用形容词进行描述,在情境中感
受tall,strong,short,thin,friendly,quiet,并根据图片反复操练这些单词。让学生在视觉上对这些
词产生认知,并把它们运用到句子中。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up1.教授Let's learn
教师拿出一张照片的背面给学生看,说John has a good friend.I have a
good friend,too.Listen and guess who he/she is.。教师简单描述班上某
名学生的外貌特征。如果其他学生猜出是谁,就引导他们提问What's
his/her name?。教师板书What's his/her name?,以及Who is he/she?,帮
助学生理解这两个问句都可以询问他人的姓名。
教师让该名学生走上讲台,介绍自己的好友。然后邀请一名外表反差
较大的学生也走上讲台,请大家观察他们的外表差异,通过这个活动逐
步引出tall,strong,short,thin 等描述外貌的单词。在学生热烈参与讨论
时,教师指着一名比较安静的学生说Look! He/She is so quiet.Who is
quiet,too?。寻找其他较为安静的学生,帮助学生进一步理解quiet的意
思。教师接着介绍这名学生He/She is quiet and friendly.。
2.游戏环节
(1)开火车
由第一名学生举起单词卡大声读出单词,然后将卡片传递给后面的学
生,继续认读单词。以此类推,直到整个小组完成单词认读活动。
(2)反义词对对碰
教师说出一个单词或词组,学生说出它的反义词(组),如:
tall—short old—young long hair—short hair
3.讲授Let's chant
教师分别给出两段歌谣的文字,以及Tim和Lily两个人物的图片,请学
生自主认读后,将图文进行匹配。学生学会吟唱歌谣后,教师鼓励学生
根据朋友的真实情况替换歌谣中的形容词,创编新的歌谣在班级里表
演。学生也可把歌谣第一句中的人物名字用he或she 代替,请大家猜
猜这位好朋友是谁。
Step 3:Practice
1.游戏:你演我说
教师说出某个形容词,让一名学生在讲台上用动作或神态演示。该活
动也可由一名学生说出形容词,全班学生表演或是在同桌之间互说互
演。
2.游戏:魔力眼
教师出示一张人物图片,20秒钟之后拿走图片。然后教师呈现一些描
述性的句子,请学生判断正误。如果句子与图片内容相符,请学生用正
确的语音语调朗读教师所说的句子;如果句子与图片内容不相符,请学
生说出符合图片内容的句子。
3.让学生到讲台上朗诵自己新编的歌谣。
Step 4:Consolidation and extension
1.词汇拓展
快速教授几个形容人物特点的新单词,如:
lovely 可爱的 shy 害羞的 strict 严厉的 kind 和蔼的 rude 粗
鲁的
2.用新单词造句
让学生用所学的新单词造句,以加深学生对它们的印象。
Step 5:Homework
在纸上画出父母的样子,并用英语描述。
[成功之处] 本课时是一节单词新授课,为了避免教学的枯燥感,我根据该年级学生的特
点,设计了“开火车”“魔力眼”“你演我说”等游戏,让学生对所学的新单词进行充分的练
习,并合理利用Let's chant中的歌谣,让学生根据好朋友的真实情况自编新歌谣,这样更能激
发学生的学习兴趣。[不足之处] 通过学生的发言可以看出,学生对以前学过的知识遗忘率很高,比如说三年
级学过的描述外貌的形容词等,所以应该注重他们对旧知识的复习和巩固。
[再教设计] 英语教学中,教师要创设真实的情境,激发学生的学习热情。在以后的教学
中,教师要多设计一些活动,让学生参与其中,不断提高学生运用英语的能力。
第 3 课时
【教学目标】
1.学生能感知并归纳元音字母o在开音节o-e中发/əʊ/,在闭音节中发/ɒ/的发音规则。
2.能够读出符合o-e发音规则的单词。
3.能够根据单词的读音拼写符合o-e发音规则的单词。
4.学唱Let's sing中的歌曲。
【教学重难点】
1.能够感知并归纳字母o在o-e单词中的发音规则。
2.能够根据单词的读音拼写符合o-e发音规则的单词。
【教学方法】
1.模仿练习教学法
教师示范读单词,让学生听教师的发音,看教师的口型,进行模仿练习。引领学生反复训
练,鼓励学生大胆开口读单词。
2.归纳总结教学法
教师和学生一起总结元音字母o在开音节和闭音节中的发音规则。同时,教师和学生一
起举例。这样,学生对语音有了初步的认识,为以后的学习打基础。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生自由交谈,播放歌曲“AEIOU”,活跃课堂气氛。
2.游戏:看图猜人
教师拿出本班学生的照片,只让学生看照片的一半或者脸部的一小部
分,让学生猜Who is he/she?。
Step 2:Presentation
1.游戏:Simon says
教师发出指令Simon says,“Touch your eyes/ears/face ”,学生听指令,做
…
动作。若教师说Touch your eyes/ears/face ,学生不要做任何动作。当
…
教师说Simon says,“Touch your nose.”时,学生快速反应并做动作。教
师板书nose,引导学生观察词形,o-e用红色标注。教师带领学生拼读
nose,特别强调o-e中o的发音为/əʊ/。教师拿出Mr Jones的图片,向学
生介绍This is Mr Jones.。学生读句子,然后教师继续呈现一张便条,告
诉学生Look at the note.Mr Jones is going to meet his friend.They are
going to meet in the cafe.,学生跟读note。教师出示可乐的图片,问学生
What are they
drinking?,引导学生回答Coke。教师板书note,Jones,Coke。学生观察
黑板上四个单词的词形,拼读单词,特别强调o-e中o的发音为/əʊ/。
2.教师出示课文中的歌谣,指导学生有节奏地朗读歌谣,并让学生单独
演示,教师关注学生o-e的发音是否到位。可以让学生进行歌谣朗诵
比赛,看谁能在最短的时间内把歌谣背诵下来,并有节奏地演示歌谣,可
加上动作。3.让学生学唱课本第30页的英文歌曲。
Step 3:Practice
1.完成Read,listen and tick.
让学生完成课本第26页的读单词、听录音并打钩这个练习。学生先
尝试拼读练习中的单词,然后听录音,并在听到的单词上打钩。
2.游戏:找朋友
教师给出一些单词,让学生找出含有o-e发音的单词。假设你是nose,
请在下列单词中找到你的朋友。
not note lot hot hope home box dog rose fox
3.活动:我会找规律
请学生读一读以上单词,辨一辨含有o/o-e不同发音的单词,加深记忆
o-e的发音规则。教师逐步引导学生自己归纳发音规则。
4.完成Listen,circle and write.
教师播放本部分的录音,学生圈出正确的字母,并把单词写在四线三格
里。
Step 4:Consolidation and extension
教师列举更多o-e发音的单词,让学生拼读,如:code,hole等。
Step 5:Homework
把Let's sing中的歌曲唱给父母听。
[成功之处] 本课时通过 Read,listen and chant.、Read,listen and tick.,以及Listen,circle
and write.三个部分有层次地展开训练,使学生基本掌握o-e在单词中的发音规则。教师在教
学中通过拆音、拼音和语音分类等活动,引导学生进行探究式学习,观察、感知、体验并自己
归纳o-e在单词中发/əʊ/音的规律。
[不足之处] 通过学生的发言可以看出,学生对以前学过的知识遗忘率很高,比如说a-e
的发音或者三年级下册学习的元音字母的发音等,所以应该注重他们对旧知识的复习和巩固。
[再教设计] 英语教学中,教师要创设真实的情境,激发学生的学习热情。在以后的教学
中,教师要多带着学生读一些绘本,让学生参与其中,在朗读中不断提高学生对语音的掌握能
力。
第 4 课时
【教学目标】
1.能够理解对话大意,用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在情境中恰当地运用句型He has and his 描述外貌特征。
… …
3.能够完成Let's play中的相关活动。
4.能够听、说、认读句子He's tall and thin.,He has glasses and his shoes are blue 。
…
5.能够在语境中理解新词or,right,glasses,shoes的意思,并能正确发音。
【教学重难点】
1.能够在情境中恰当地运用句型He has and his 来描述某人的外貌特征。
… …
2.会用人称代词he,she和物主代词his,her。
3.掌握glasses 和 shoes的末尾“-es”和“-s”的发音。
【教学方法】
角色表演教学法学生根据Let's talk中的对话内容分角色表演对话。同时,同桌之间创编一段对话,进行
对话操练。在学生角色表演的过程中,教师要给予帮助。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.游戏:火眼金睛
教师准备几张形容人物特征的单词卡,
如:tall,strong,short,thin,friendly,quiet。快速地在学生面前闪过,看谁能
在最短的时间内说出闪过的单词。
Step 2:Presentation
1.讲授Let's talk
教师出示一对双胞胎兄弟Jim和Jason的图片,其中Jim戴眼镜,Jason
不戴,Jim穿蓝色鞋子,Jason穿黑色鞋子。教师描述其中一个人,让学生
猜测是谁:He is tall and thin.His shoes are blue.。教师提问Jim or
Jason?,板书单词or。如果学生无法猜出是谁,教师继续描述:He has
glasses.。学生问Is he Jim?,教师回答Yes.You are right.。整体呈现
Let's talk的对话,教师领读,学生跟读。
2.游戏: 听音猜人
请一名学生走上讲台,蒙上他/她的眼睛,然后再请另一名学生用假声跟
他/她打招呼(如果是女孩,扮男孩的声音;如果是男孩,扮女孩的声音),
以此混淆蒙住眼睛的学生的听力。全班学生问Guess.A boy or girl?,蒙
住眼睛的学生猜He/She is 。
…
3.玩Let's play的游戏
教师介绍I have a good friend.,然后利用He/She is He/She has
… …
His/Her shoes are His/Her schoolbag is What is his/her name?等语句
… …
描述班级中的某名学生,在大家猜测的过程中进行评价,如:No./Yes.Yo
u are right.。
Step 3:Practice
1.学生分组朗读对话。
2.学生表演对话。
3.游戏:超级模特
教师在黑板上画出两个人的轮廓,分别为一男一女。每名学生介绍一
句,并请学生根据介绍在轮廓上填充内容,直到画成一位“超级模
特”。教师再请学生看图说话,尝试将一个个描述性的句子整合成一
篇小短文。
Step 4:Consolidation and extension
1.编新对话。
学生可以根据自己好朋友的实际情况编写新对话。
2.表演对话。
学生表演新编的对话。
3.活动:寻人启事
Sarah的弟弟Sam外出游玩时走丢了。教师提供一张Sam的照片,请
学生分小组
合作,帮助写一份寻人启事,要尽可能细致地描述Sam的外貌特征及衣
着打扮。完成后,各小组向全班展示寻人启事。
Step 5:Homework
请为你的好朋友写一首小歌谣。[成功之处] 本课时是对话教学课,教师除了创设情境、呈现对话外,还应让学生根据实
际情况描述自己的好朋友,训练学生的语言综合运用能力。注意区分描述男孩时用“He
has His shoes are ”,描述女孩时用“She has Her shoes are ”。在教授对话时,教师还应引
… … … …
导学生认识到语言使用要有礼貌,如不要对长得胖或戴眼镜的学生使用歧视性语言。
[不足之处] 通过学生的发言可以看出,学生对名词复数的掌握不够牢固。另外,学生对
be动词的使用还不是太熟练。
[再教设计] 教学中,教师要尽可能多地设计相应的练习,让学生能够快速掌握所学的知
识,比如关于be动词的小口诀。
第 5 课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读词组:long hair,short hair,brown shoes,blue glasses,a green bag。
2.能够运用Let's learn中的词组描述人物的外貌特征及衣着打扮。
3.能够通过Say and draw的活动复习巩固本单元的重点句型。
4.能够听懂Let's check中的听力内容,同时完成Look and match.。
【教学重难点】
1.本课时的重点词组:long hair,short hair,brown shoes,blue glasses,a green bag。
2.能够运用句型He/She has 对朋友进行描述。
…
3.能够熟练、正确地使用has和is。
【教学方法】
1.任务教学法
学生完成教师交给的任务,用五个句子描述他们的一个好朋友,然后把他们的句子读给全
班听,其他学生猜猜谁是这名学生的好朋友。
2.小组合作教学法
学生两人一组,完成Look and match.,让学生在练习语言的过程中互相学习。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.玩游戏:转盘游戏
教师拿出一个转盘模型,把圆盘分成若干个格子,每个格子涂上不同的
颜色,也可以在格子内粘贴不同的颜色。另外,制作醒目的指针钉在转
盘的中心。教师转动转盘,然后对学生说Let's guess.What colour is my
schoolbag?,学生说出各种不同的颜色,以此操练 What colour are my
shoes/glasses?。此游戏既能起到课前热身的效果,又能为接下来新授
的词组brown shoes,blue glasses,a green bag做铺垫。
3.师生一起唱课本第30页的歌曲。
Step 2:Presentation
1.游戏:看图猜人
教师拿出一张照片,盖住大部分,从上往下一点一点地展示给学生,在展
现的同时,教师说I have a friend.A boy or girl? Guess,please.。学生猜
出两种答案,然后教师慢慢移到照片的鞋子处,说My friend has brown
shoes.,让学生理解brown shoes的含义,并学读该词组。教师继续移到
照片的一半,人物有一个绿色的书包,教师继续向上移,看到人物的头发。教师说My friend has long hair.,这时学生可以看到照片的人物了,
于是答It's Amy.,教师说Yes.You are right.。以此方式呈现吴一凡的
照片,新授short hair,blue glasses。
2.讲授Say and draw
该活动由两人合作完成。一名学生描述人物,另一名学生绘画。负责
描述的学生应更多地介绍人物细节,负责绘画的学生也可以主动提问,
以确认绘画的准确程度。
Step 3:Practice
1.造句
学生用在Let's learn中所学的五个词组造句,比一比谁造的句子又多
又好。
2.活动:You say,I draw
教师请A学生站在讲台上,背对大家,然后指定B学生作为模特。全班
学生合作描述B学生的衣着打扮和外貌,A学生根据大家的描述进行
绘画。绘画完成后,教师引导学生将图片与B学生进行对比,其他学生
说出有差异的地方或绘画符合真实情况的地方。
3.完成Let's check的练习。
Step 4:Consolidation and extension
1.词汇拓展
拓展一些与本课时有关的词汇,如:straight hair直发,curly hair 卷发。
2.在完成Say and draw的活动时,教师还可以请一名学生介绍自己的
家长或任课教师,另一名学生或学生根据描述进行绘画,以逐步增加语
言的难度和活动的趣味性。
Step 5:Homework
用英语描述自己的家人,下节课和同学一起分享。
[成功之处] 本课时主要是学习描写人物外貌特征的词组。在教学过程中,采用了直观
的方法新授词组,运用照片加深印象。还可以用全班学生所穿的衣服、鞋子以及书包进行训
练,利用创设的情境及游戏达到了较满意的教学效果。
[不足之处] 课堂的各个环节衔接较紧凑,没能充分考虑到部分学生的接受能力,今后的
课堂上会多与学生交流,让全班学生共同进步。
[再教设计] 教学中,教师要创设真实的情境,激发学生的学习热情。在以后的教学中,教
师要多设计一些活动,让学生参与其中,不断提高学生运用英语的能力。
第 6 课时
【教学目标】
1.能够读懂 Read and write中的四组句子,并与图中的人物正确匹配。
2.能够按意群和正确的语音语调朗读Read and write中的四组句子。
3.能够将Look,choose and write.中的句子补充完整。
4.能够理解 Story time中的故事。
【教学重难点】
1.能够读懂Read and write中的四组句子,并与图中的人物正确匹配。
2.能够按意群和正确的语音语调朗读Read and write中的四组句子。
3.会用He is 和He has 来描述人物的性格和外貌特征。
… …
【教学方法】1.小组合作教学法
学生两人一组,完成Read and write,并读懂Story time中的故事。在合作中学习,并完成
对应的习题。
2.角色表演教学法
学生根据自己喜欢的角色表演Story time 中的一段内容,看谁的口语最棒。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.游戏:开火车,读单词和词组
将本单元的单词和词组以开火车的形式进行小组认读。
2.游戏:拼木偶
教师准备一个木偶,选一名学生到前面来,另一名学生说句子(教师准备
好的):It has a big nose.。先选的这名学生找到大的鼻子备用,当句子读
完了,这个“木偶”也拼完了,激发学生学习的兴趣和积极性。
Step 2:Presentation
1.游戏:猜猜我的好朋友是谁
教师让学生用一段完整的话介绍自己好朋友的性格、外貌及穿着等,
请其他学生猜是谁。
2.教师拿出Ben,James,Ann,Kate 四个人物的图片,告诉学生I have four
friends. The first one is a boy. He has short hair.He has a green
schoolbag.What is his name?。学生观察四个人物之后,回答His name
is James.。
3.教师让学生打开课本,认真阅读其余三组句子,完成人物配对活动。
学生完成配对活动后,朗读四组句子。
4.讲授Story time
教师拿出事先准备好的玩具萝卜(或卡片),提问It's a turnip.Is it big or
small?What colour is it?。教师在黑板上画一个巨大的萝卜,一半儿埋
在土里,引导学生说出Wow! It's so big!。教师边做拔萝卜的动作,边
说It's too big.I can't pull it up.,并用手势让学生明白pull it up的意思,
以此方式呈现整个故事。教师让学生听录音,并通过自己的肢体语言
理解故事大意。
Step 3:Practice
1.完成Look,choose and write.
教师让学生看Look,choose and write.的图片,然后口头说句子。教师
提示学生以规范的形式准确书写单词或词组,并从右栏中选择正确的
单词或词组完成句子。
2.活动:描述你的一位同学
教师引导学生用已学的句型,如:He/She is He/She has 来描述班级中
… …
的一位同学。
Step 4:Consolidation and extension
1.活动:怪物来了
教师引导学生进行小组合作,由一名学生绘画,其他学生描述心目中怪
物的形象,如:He has green hair.His eyes are very big.He has six legs 。
…
绘画完成后,向全班展示。
2.扩充故事
教师可提供新的故事情节,如:Zoom来帮大家,可还是没能把萝卜拔出
来,请学生想象接下来发生的事情,并进行表演。
Step 5:Homework
用英语描述一下你的父母。[成功之处] 本课时是一节读写结合的综合课。学生在进行了有意义的阅读后完成配
对任务,并看图、选词(组)、完成句子。教师在教学中可注意训练学生按意群进行阅读以及
规范单词书写。学生在读写课上还需进行一些有意义的活动以活跃课堂。除了安排活动外,
本课时的趣味故事也复习、巩固了本单元所学的语言知识。
[不足之处] 因为时间关系,未能提供另一篇相关话题的阅读。教师应该注重培养学生
的阅读能力,这需要一点点地积累。
[再教设计] 教学中,教师要创设真实的情境,激发学生的学习热情。在今后的教学中,教
师要多设计一些阅读练习,让学生参与其中,在阅读中不断提高他们运用英语的能力。
