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教案 Unit 3 My weekend plan
Unit 3 My weekend plan
单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是:
—What are you going to do? —I'm going to…要求学生能对句型中的具体信息进
行替换，并能够使用其他疑问词，如: when，where来获得进一步的详细信息。be
going to do句型在前几册接触很少，在小学阶段是个较独立的知识点。作为与初
中衔接的六年级，已经学习过现在进行时与一般现在时，学生在此基础上开始接
触be going to do句型，应该对其语法功能和意义有所了解，但我们要把握好尺度
不必过度讲解或纠缠于语法。
本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。A和B部分的
Let's talk，Let's learn后面均设计了与之相对应的对话练习活动。从采访朋友和同
学的周末计划，到设计自己的周末活动，再到购书及采访别人的详细的活动安排
皆从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能。在教
学过程中要合理引导，帮助学生在完成任务的同时体验到学习英语的快乐。本单
元学习内容相当丰富，在听、说、读、写各方面都对教师的教与学生的学提出了新
的要求与挑战。如何实现单词、短语、句子的四会要求，需要教师在课堂上有效组
织和学生在课外及时巩固。教师要帮助学生建立课外合作学习小组，定期对各小
组的合作方式、合作程度进行指导和督促，实现有效的课堂延伸，解决课堂中未
能解决的难点问题。
为提高学生的阅读能力，本单元提供了B部分Read and write和C部分Story
time部分的故事，教师可组织学生通过看视频、听录音及互相交流讨论的方式进
行学习，学生及时向教师反馈学习心得和从故事中获知的道理。
2. 学情分析
本单元是本册书的第三单元，在前两单元的基础上，学生们在听、说、读、写
方面有了很大的进步。本单元主要用英语交流自己的计划，要求学生会用 be
going to do句型表达将要去做的事情，同时给学生展现了许多动词短语和名词短
语，这些和学生的日常生活紧密联系在一起。因此，学生学起来很容易，去做自己
想做的事情，更能激发学生学习的兴趣。而且高年级的学生英语水平很高，能够
1英语·六年级上册 教案
和同学进行对话交流，能够熟练地运用句型，在教师的帮助和引导下，一定能够
更上一层楼。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能够掌握A和B部分Let's talk，Let's learn中的四会短语和句子。
(2) 能够听、说、认读A和B部分Let's talk中的三会单词和句子。
(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。
(4) 能够了解单词中的音节拼读规则，并做相关的练习。
(5) 了解Story time部分的内容。
2. 能力目标
(1) 能够用be going to句型交流活动计划，如:
—What are you going to do tomorrow?
—I'm going to have an art lesson.等。
(2) 能够用when，where替换句型What are you going to do?中的疑问词what
进行提问并给予回答，如:
—Where are you going?
—We are going to the cinema.
—When are you going?
—Next Wednesday.等。
(3) 能够了解别人的行事计划并进行转述，如: He/She is going to…等。
(4) 能够以小组讨论的方式完成调查、购书、采访等任务，熟练运用be going
to do句型。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度:培养学生合理安排自己的学习与生活的能力；培养学生从小树
立远大理想并为之努力的意识。
(2) 学习策略:关注小组合作与交流，加强自主学习。
(3)文化目标:了解有关中国传统节日的一些习俗。
单元教学课时安排 (六课时)
第一课时：Main scene，
A Let's try， Let's talk
第二课时：A Let's learn， Make a plan
2教案 Unit 3 My weekend plan
第三课时：B Let's try， Let's talk
第四课时：B Let's learn， Role-play
第五课时：B Read and write， Tips for pronunciation，
Let's check， Let's wrap it up
第六课时：C Story time
活动建议
本单元重点词汇是有关活动计划的短语和与之相关的单词，可选用的活动为
活动1: 看图猜单词。
教师准备几张与活动有关的代表性的物品图片，让学生猜单词。
活动2: 瞬间记忆。
教师准备几张不同的活动的图片，快速地闪现给学生们看，让学生快速说出
闪现的单词。
活动3: 看一看，演一演。
学生A来表演某个动作，全班同学猜测他打算干什么。
活动4: 传悄悄话。
教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组一个单词，每个小组
从第一名同学快速地传话到最后一名同学，最后一名同学跑到黑板上拿走所传的
单词。比比看哪个组最快。
活动5: 击鼓传单词。
教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生们拿着单词一个个地传递下去，边传
边说这个单词，鼓声停，拿到单词的学生必须用该单词造句。
活动6: 快听快找游戏。
教师出示各类书的图片，然后快速说出某种书的单词，学生快速找出图片。
本单元的重点句型: —What are you going to do? —I'm going to…
可选用的活动为:
活动1:分组表演对话。
把班上的学生分为两个大组，一问一答。
活动2: 分角色表演对话。
让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。
活动3: 自编新对话。
让学生们结合已学内容，根据自己的实际情况编写新的对话。
3英语·六年级上册 教案
本单元的难点:
学生能对句型中的具体信息进行替换，并能够使用其他疑问词，如:when，
where来获得进一步的详细信息。
可选用的活动为:
活动1: 小组情景剧表演。
结合教材提供的活动，学生们以小组为单位进行情景剧表演。
活动2: 快速反应。
教师设置不同的情景让学生们反应，可以进行情景剧的表演。
活动3:自编对话比赛。
教师出示关键词，学生根据提供的信息快速创编新对话。
4单元背景文化资料
外国人如何过周末
希腊人的周末非常热闹。人们经常在餐馆、酒吧玩个通宵达旦。可第二天便
不约而同地“老实”下来——休息，他们不愿因玩得过度而影响正常的工作。
英国人喜欢在周末读书看报和研究学问。他们往往因为一个概念或命题争论
得面红耳赤、不可开交。然而，不论辩论结果如何，他们总要忙里偷闲，演奏一会
儿风笛、钢琴或双簧管，间或以唱歌跳舞相伴。
荷兰人喜欢在周末养花种草。他们特别喜爱郁金香。每逢周末，青年恋人、中
年夫妻、老年伴侣常常赠送对方一枝郁金香，或双双带着郁金香去看望亲朋好友
芬兰的母亲们在周末到来之前就忙着做准备，在孩子的卧室里放一张桌子，
摆着鲜花，中间放上蛋糕等食品。第二天早晨，全家来到孩子屋里唱歌、品尝各种
糕点。
德国人常常在周末进行体育活动、听音乐，或参加集邮、摄影活动，有的在周
末以鸡尾酒会的形式同亲朋好友相聚，共度愉快周末。
缅甸人在周末喜欢一家人坐着轿车，带着各种糖果、糕点到海边洗澡，在沙
滩上晒太阳。他们认为这样能消除疲劳。有的家庭则喜欢到一些佛寺拜佛，保佑
家庭和谐、吉祥幸福。
第一课时
教学目标
1. 能听懂Let's try 部分的听力，并完成相应的习题。2. 会用句型: —What are you going to do tomorrow? —I'm going to +动词原形.
和同学进行对话交流。
3. 会用不同的人称和同学进行对话交流。
教学重点
1. 掌握本课时的句型: —What are you going to do tomorrow? —I'm going to
+动词原形.及其在对话中的应用。
2. 会利用本课时的单词和句型与同学进行对话练习。
教学难点
1. 能够掌握Let's talk部分的对话内容，并能和同伴进行角色表演。
2. 会用be going to do句型进行交流。
教学准备
教师准备:
1. 与本课时相关的动词短语图片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表。
学生准备:
1. 本课所需单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 角色表演教学法
教师利用课本Let's talk中的对话，让学生分角色进行表演，在角色表演中巩
固单词和句型。
2. 直观演示教学法
教师利用图片或简笔画展示自己明天要做的事情，学生根据图片操练句型:
—What are you going to do?
—I'm going to…
3. 问答教学法
学生根据句型:
—What are you going to do?
—I'm going to…进行一问一答的对话练习，既巩固了单词，又训练了学生的
口语。教学过程
Step 1: Warm-up
1.学生读课本22和23页对话并注意短语: are going to do，am going to draw，
am going to look for，is going to see，is going to buy的共同特点是什么，学生回答，
教师给予指导。
2.学生合作找出动词短语: draw some pictures，look for some beautiful leaves，
see a film，buy his favourite comic book，然后教师给出汉语意思。
3.学生看对话，考虑this weekend 所指的时间是现在、过去还是将来，学生踊
跃回答。
4.教师讲解一般将来时态的简单用法，让学生在句子中体会它们的具体应用
5. Free talk
师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如:
Teacher: What day is it today?
Students: It's Monday.
Teacher: What day is it tomorrow?
Students: It's Tuesday.
Teacher: What do you do on the weekend?
Students: I usually watch TV…
Teacher: What are you going to do tomorrow?
Students:I'm going to have a Chinese lesson，an art lesson…(教师引导学生根据
课程表回答。)
Step 2: Presentation
Let's try
教师说: Now, it is Saturday morning. Sarah is on the phone with Mike. What are
they talking about? Let's listen and find out.教师可分两次播放录音，并根据学生的
实际情况有针对性地提问，提示学生抓住关键词。 学生听录音，圈出正确答案。
Let's talk
1. 教师接着 Let's try 部分说:Sarah and Mike are talking about the plan of
tomorrow. 然后请学生自读对话，回答下面两个问题:
What is Sarah going to do tomorrow?
What is Mike going to do tomorrow?2.教师与学生一起根据对话内容回答上面两个问题。学生对于人称的转换可
能不太熟悉，教师应耐心引导学生回答，并把短语have an art lesson和see a film
写在黑板上，领读。然后教师出示相关的两张图片，学生根据图片说出动词短语。
3.教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读。然后让学生们分角色朗读，开展
组与组之间的朗读比赛。
4.创编对话。
教师鼓励学生对对话中的动词短语进行替换，并分角色表演出来。
Step 3: Practice
1. 连词成句
教师出示打乱顺序的单词卡片，如: what，do，going，are，tomorrow，to，you等。
要求学生在最短的时间内组合成句。对于其中比较难的词句，师生一起拼写并朗
读。
2. 悄悄话
教师传给每排第一名学生一句悄悄话，如: What are you going to do in your
lesson? 学生依次往后传，看哪个组传得又快又准确。
3. 周末活动小调查
教师出示本课教材上提供的动词短语，引导学生根据句型:
What are you/they going to do?
What is… going to do?
对小组内的学生进行采访。学生拿出白纸，将采访结果记录下来。如:
Mike is going to wash clothes.
Sarahand Chen Jie are going to draw pictures…
Step 4: Extension
1. 周末活动大搜集
学生结合自己的实际情况，想出更多的周末活动，尝试用英语表达出来。教
师可进行拓展，给学生展示一些和学生的生活相关但是没有学过的活动。
2. 教师请学生根据上面的活动结果来畅想一下自己理想中的周末活动。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学动词短语，总结一般将来时的句子和用法。板书设计
本课相关的语法点
一般将来时的意义和用法
概念: 表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。句子
中一般有以下时间状语: tomorrow，next day/week/month/year…，soon，the day
after tomorrow等。
基本结构: 主语+be going to do sth.或主语+will do sth.
be要跟主语保持一致。如:
I am going to draw pictures tomorrow.
He's going to see a film next week.
We are going to have an art lesson tomorrow.
教学反思
由于学生初次接触一般将来时，对于句子的表达不是很流畅，为了使学生不
感到枯燥乏味，在教学中让学生充分地自主交流。通过“周末活动大搜集”大大
丰富了课堂活动，收到了良好的效果。
小学生好动、爱玩而且注意力不集中，在课堂上我充分利用了游戏、对话和
角色表演来满足孩子们好动的愿望，让他们动起来，在玩中学，在学中玩，课堂气
氛很活跃，而且我给孩子们准备了小礼物，只要他们积极踊跃地参与活动，就有
机会得到奖励。本课的不足之处是学生对 “Sounds great!”和“Have a good
time!”这两个句子不理解，不知道什么时候用，在下节课的教学中要巩固一下。
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