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教案 Unit 6 How do you feel?
Unit 6 How do you feel?
单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元内容主要是围绕“描述感觉”这个话题展开，主要涉及了“描述心
情”和“描述身体状况”这两个日常生活中比较常见的话题。A部分主要介绍有
关“描述心情”这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍有关“描
述身体状况”的交际用语，引导学生对别人出现的问题给予正确而友好的建议。
B部分还涉及到should，feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法
意义。
本单元的教学是使学生掌握如何用英语表达心情并能简单陈述原因，使学生
了解常见的各种心情及如何进行简单治疗的英语表达，如:She is sad. What should
I do? How does Tom feel?让学生在各种语言活动中熟练运用不同的句型进行交
流。对于单词happy，cold，should等，学生早就已经熟悉了，教师在教学时可先引
导学生复习旧知识，再自然呈现本单元的重点句型。
2. 学情分析
六年级是小学生升入初中前的最后一年，经过三年的英语学习，学生已经具
备了一定的语言基础和交际能力，并掌握了一些学习英语的技能。他们富有活力
思维跳跃性极强、表现欲强。然而，他们身上也存在着缺点，所学内容因为广泛而
掌握得不扎实，听、说能力相对于读、写能力还稍逊一筹，个别学生的行为习惯应
再加强，要鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动地回答教师提出的问题，善于
提问。所以，在教学中为了保持学生们在课堂上的耐心，使全体学生参与到教学
活动中来，教师要采取适合本班学生的学习方法，以便于更好地调动学生的积极
性和学习英语的欲望，达到预期的目的。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能够掌握A和B部分Let's learn 中的四会单词和短语。如:angry，afraid，
sad，worried，see a doctor，do more exercise等。
(2) 能够听、说、认读A和B部分 Let's learn和Let's talk中的重点句子。如:
Sarah is angry. They are happy.等。
1英语·六年级上册 教案
(3) 能够读懂Read and write 中的短文，能够完成检测学生理解程度的句子填
充练习。
(4)了解句子中单词间的连读、略读和爆破等。
(5)了解Story time部分的内容。
2. 能力目标
(1) 能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快，如: What's wrong?
How do you feel? How does he/she feel?
(2) 能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态，如:
I am happy/sad/angry… He/She is worried.
(3) 能够简单表达生病或心情糟糕时应当做的事情，如:You should see a
doctor. You should take a deep breath.
(4) 能够简单表达产生某种心情的原因，如:The cat is ill. Sarah is sad.
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感目标:培养学生团结友爱、关心他人的良好品质，增强学生的集体荣
誉感。
(2) 学习策略:引导学生在学习过程中注重团队合作，利用教材中设计的小组
活动培养学生的合作意识。
(3) 文化目标:让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因
素。
单元教学课时安排 (六课时)
第一课时: Main scene， A Let's try， Let's talk
第二课时: A Let's learn， Write and say
第三课时: B Let's try， Let's talk
第四课时: B Let's learn， Play card games
第五课时: B Read and write， Tips for pronunciation，
Let's check， Let's wrap it up
第六课时: C Story time
活动建议
本单元的重点词汇:有关心情和给别人提建议的词汇，可选用的活动为:
活动1: 画一画，猜短语
学生A画出简单的简笔画，全班同学猜测他/她的心情怎么样。
2教案 Unit 6 How do you feel?
活动2: 少了什么
教师准备几张不同单词或短语的图片，给学生们看1到2分钟，然后抽出一
张，让学生快速说出缺少的单词或短语是什么。
活动3: 传悄悄话
教师把所学的单词卡片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一个学生一个单词
每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一个学生跑到黑板上拿
走所传的单词。比比看哪个组最快。
活动4: 我说，你演，大家猜
教师悄悄告诉学生A一个单词或短语，学生A根据单词或短语的内容表演
出来，大家一起猜他/她演的单词或短语是什么。
本单元的重点句型:How do you feel? What should I do?可选用的活动为:
活动1:分角色表演对话
让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。
活动2:句子重组
教师给学生听写单词，如: are，afraid，they，him，of，然后学生把上述单词组
合成句子，如:They are afraid of him.
活动3:争做小小医生
选几名学生表演出各种不同的心情和病状，其他学生针对他们各自的情况给
出合理的建议，看谁说得最好。
本单元的难点: 学生能根据人物的表情猜测人物的心情和感受，然后给予合
理的建议。可选用的活动为:
活动1:心有灵犀
教师请两名学生上台，一名学生根据教师的纸条提示表演动作，另一名学生
猜纸条上的内容。可以进行男女生对抗赛，也可进行小组对抗赛，看哪一组在规
定时间内猜出的最多。
活动2:小组情景剧表演
学生们以小组为单位进行情景剧表演。每个小组自己设计一个情景，然后表
演出来，看哪个小组演得好并且说得也好。
活动3:读短文，回答问题
选取难度相当的短文给学生读。教师引导学生根据短文内容完成读后练习。
3英语·六年级上册 教案
情绪会影响人的个性发展，还会影响人的思维认知水平，阻碍正常的思考和学
习，还可以改变内分泌和神经系统功能，影响精神健康。
1. 情绪对心理健康的影响主要有:
(1) 情绪会影响人的个性发展。长期生活在抑郁或恐惧下的人性格古怪，与他
人的交往能力差。
(2) 情绪会影响人对自我的认识和评价。人在处于消极情绪时，会降低对自我
的评价，会做出“我总是失败的”、“我没有能力”这样的归因。
(3) 情绪会影响人的思维认知水平，阻碍正常的思考和学习，紧张、恐惧、烦
躁的情绪会阻碍问题解决的速度，乐观平静的情绪有助于冷静思考。
2. 情绪对身体健康的影响主要有:
(1) 情绪影响机体的免疫力。许多医学家认为，躯体本身就是良医，85%的疾
病可以自我控制。因此，有的心理学家把情绪称为“生命的指挥棒”、“健康的
寒暑表”。
(2) 情绪可以治疗或导致疾病。心理学家研究发现:人在激动时皮肤会潮红发
热，在紧张或愤怒时皮肤会苍白冰冷。人的情绪如果发生剧变，会导致皮肤过敏，
甚至会因此而影响到毛发。而愉快喜悦的心情可以使伤口加快愈合，促进疾病痊
愈。
(3) 情绪可以改变内分泌和神经系统功能，影响精神健康。经常紧张忙碌、不
顺心会使人出现失眠、脱发、神经衰弱等症状。如果受到强烈、突然或持久的精神
打击会引起精神障碍。
4第一课时
教学目标
1. 能听懂Let's try 部分的听力，并完成相应的习题。
2. 掌握单词: mice，chase，bad，hurt的拼写和读音。
3. 读懂Let's talk 部分的对话，并能进行角色表演。
教学重点
1. 读懂Let's talk 部分的对话。
2. 能够用正确的形容词描述图片所表达的内容。
教学难点
1. 掌握Let's talk 部分的对话内容。
2. 会用形容词描述自己的感受。
教学准备
教师准备:
1. Main scene 部分的教学挂图。
2. 与本课时相关的录音和课件。
3. 一段Tom and Jerry的视频。
学生准备:
1. 本课时单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 角色表演教学法
教师利用课本中的对话，让学生分角色表演对话，在角色表演中巩固单词和
句型。
2. 直观教学法
教师利用简笔画把老鼠、猫、猫捉老鼠、警察等分别展示在黑板上，和学生一
起操练这些单词和短语。3. 启发式教学法
教师利用图片展示一些场景，学生根据场景说出自己的感受，如:高兴、悲伤、
喜悦、感动、轻松等。教师给予词汇上的帮助。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师利用课本56，57 页，根据图片说一说popcorn的汉语意思。Do you like
popcorn? What do you feel when you eat something that you really love?
2. 教师大声朗读对话，并做动作表示生气、深呼吸、难受的样子。同时，把对
应的单词或短语写在黑板上。然后师生自由对话，导入本课话题。如:
Teacher: I'm very happy today.Because I eat some popcorn. Do you like
popcorn? (可出示图片)
Students: Yes.
Teacher: When do you eat popcorn?
Students: …(教师可引导学生回答看电影时)
Teacher: OK. Today I bring you a very funny movie—Tom and Jerry.
3. 师生一起观看视频。观看后教师与学生谈论视频内容，如:Tom is chasing
the mouse all the time. Is the mouse afraid of him? 引导学生对单词 chase和afraid
的学习。然后教师问:How do you feel now?教师引导学生回答:We are happy.教师
板书题目:How do you feel? 领读两遍。
Step 2: Presentation
Let's try
教师说:Sam is talking with Sarah. Let's listen what they are talking about.
教师播放录音，学生整体感知听力内容。然后教师引导学生阅读学生用书58
页本部分听力要求。教师再次播放录音，适当暂停，提示学生抓住关键词，学生边
听录音边选择正确的答案。
Let's talk
1. 教师接着 Let's try 部分的内容说:We know Sam and Sarah are going to
watch films. Can you guess what film it is?教师模仿猫的样子和叫声，学生回答后，
教师板书句子:It's about a cat. 出示一张黑猫警长的图片继续问:Who is he? 学生回
答:He is a police officer. 教师边做动作边说:Cool! He chases the mice.板书句子:He
chases the mice. 并领读。2. 教师出示一张老鼠的图片说:Look! It is a mouse.接着出示很多老鼠的图片，
说:They are mice. They are bad.教师可与学生交流老鼠们在动画片中的恶行。引出
句型:They hurt people. The cat is angry with them. 板书这两句话，并把图片 贴
在angry旁边，帮助学生理解单词含义。
3. 教师继续说:The cat chases the mice, so the mice are afraid of the cat.然后教
师把图片 贴在afraid 旁边，使学生更容易理解单词的意思，对于其发音，教师
要耐心指导。
4. 教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读，教师讲解对话内容。
5. 学生自由朗读对话，教师就对话内容问几个相关的问题。如:Why is the cat
angry with the mice?等。
6. 学生分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛。
Step 3: Practice
1. “嘟嘟声”活动
教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词。学生听后，快速说出
被替换掉的单词，并试着说出整个句子，如没有错误可得一分。在明确规则后，可
由基础较好的学生代替教师来做这个游戏。
2. 连词成句
教师出示打乱顺序的单词卡片，如: what's，about，this，cartoon，要求学生在
最短的时间内组合成句子。对于其中比较难的单词，师生一起拼写并朗读。
3. 教师引导学生正确书写重点句型。
Step 4: Extension
1. 看图片，说感觉
教师引导学生观看学生用书58页的三幅图片，说说自己看图片后的感受。
教师可问: How do the pictures make you feel?
学生可回答: I feel afraid./I am afraid.
2. Make a survey
结合上面的活动，教师发给每人一张表格，先让学生想想使自己开心的事、
生气的事和害怕的事分别是什么，然后问问学生们对这些事的感受是否一样，进
行记录。Talk like this:
A: How do you feel when you have a new dress?
B: I feel happy.
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学重点词汇和句子。
Step 6: Homework
学生回家调查父母及其他家人开心、生气和害怕的事情分别是什么，可以画
出来，准备下一节课做汇报。
板书设计
本课相关的语法点
afraid 的基本意思是“惧怕，害怕，不敢”，其用法有:
1. be afraid of sth/sb 害怕某事/人
如:Don't be afraid of the dog.别害怕那只狗。
2. be afraid to do sth 不敢做某事
如:A lot of people are afraid to go out at night. 许多人不敢晚上出去。
3. be afraid of doing sth 害怕发生某事
如:I don't like dogs. I'm always afraid of being bitten. 我不喜欢狗。我经常害
怕被狗咬。
教学反思
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学
形象化、趣味化、交际化。本课充分利用各种教具直接比照英语的词和句，使学生更快速、更直接地了解单词或句子的意思。如:观赏影片内容，理解chase的意思，
也引出了本单元的话题。而图片的应用更使学生对单词记忆深刻。因此，直观教
学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学节奏。
本课的不足之处是单词chases和chasing的正确发音部分同学掌握不准。下
节课再强调，多领读。
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