文档内容
The Third Period（第三个课时）
Part B Let’s talk & let’s
教学内容 课型 视听说课
learn
（2022 版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含
义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、
过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所
课标解读
学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异
同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和
观点。
What:本语篇是日常生活对话，围绕 Binbin和Sarah谈论喜欢的季
节及相应的活动展开。Sarah 喜欢冬天，她能在雪中玩耍和堆雪人，
Binbin也喜欢冬天，冬天里有很多节日，他经常和家人常相聚玩乐。通
过语篇学习，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最后
再画出心目中最美的四季。
Why: 作者通过呈现 Binbin 和 Sarah 喜欢的季节及相应的活动，引导
教材分析
学生通过交流季节喜好，了解不同季节的特色活动，培养学生对季节变化
的感知和表达能力。
How:本语篇是典型的小学生日常生活对话，涉及季节的核心词汇，
如“spring, summer, autumn, winter”，谈论喜欢的季节及相应活动的核心语
言，如“Which season do you like ? Winter. I can/often...” 该对话情节简单
，具有现实和教育意义。
认知水平：四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，
形象思维仍占主导，但开始具备一定抽象思维能力。对于直观呈现的季节
相关图片、对话能较好理解。
知识储备：学生已经掌握了活动的词汇,如“play basketball,make a
snowman,fly a kite,see a film,play football,play games,read books”以及描述
不同天气下进行的活动的核心语言：On...days,We can’t...but we can...在第
五单元学习了天气的核心词汇。
学生学情 生活经验：学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节的气
候特点、常见活动有直观感受，像冬天玩雪、夏天游泳等，这为理解本单
元内容提供了生活基础，有助于对语篇中季节活动相关表述的理解。
存在的困难分析：部分学生对季节词汇的发音和拼写可能存在困难，如“autumn” 等较长单词。在口语表达上，可能出现语序混乱、语法错误等
问题，如表述自己喜欢的季节活动时，不能准确运用 “can” 等情态动
词。另外，将生活经验与英语表达精准对接也存在挑战，难以用丰富准确
的英语描述季节特色活动。
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理季节的核心词汇:spring,
summer,autumn,winter.及谈论喜欢的季节和活动的核心语言“Which season
do you like?...I can/often...”；（学习理解）
教学目标
2.能分角色扮演对话并运用核心语言对班级同学的季节喜好进行调
查，准确收集、记录并整理信息，用英语汇报调查结果；（应用实践）
3.能够发挥想象力，画出自己喜欢的季节，并运用核心语言创造性地
描述该季节的独特之处以及自己喜爱的个性化活动，展示独特的语言表达
和思维能力。
重点：
1.能听、说、读、写季节的核心词汇:spring,summer,autumn,winter.
教学重、难点 2.能在情境中运用核心语言“Which season do you like?...I can/often...”
谈论喜欢的季节及活动。
难点
1.能运用核心语言对班级同学的季节喜好进行调查，准确收集、记录
并整理信息，用英语汇报调查结果
2.能够发挥想象力，画出自己喜欢的季节，并运用核心语言创造性地
描述该季节的独特之处以及自己喜爱的个性化活动，展示独特的语言表达
和思维能力。
教具、学具 PPT 课件、任务单、音视频材料
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
教法、学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价1.Sing a song-1.Sing a 1.学生跟唱歌曲。 唱歌活跃课堂气
song《- What should I 氛，拉近师生之间
的距离。
wear today?》
1.在看、听、说的
2.Let’s review( 说出闪现
2.学生说出闪现的衣 教师观察学生是
活动中，获取、梳
物单词。 否能说出衣物的
的衣物单词）
理季节的核心词
词汇，给与鼓励和
汇:spring,
3.学生看图回答问 表扬。
3.Look and say
summer,autumn,
教师观察学生是
题。
winter.及谈论喜欢 Q1:Who are they?
否能看图回答问
Q1:They’re Binbin
的季节和活动的 They’re Binbin and
题，给与指导和反
and Sarah.
核心语言“Which Sarah. Q2:What are they
馈。
Q2:They´re drawing
season do you doing? They´re drawing a
教师观察学生是
a picture.
like?...I picture. 否能看视频选择
4.学生看视频选择正
can/often...”；（学 4.Watch and choose 答案，给与指导和
确的答案.
习理解） Q:What are they talking 反馈。
about?
A.weather
教师观察学生是
B.seasons
5.学生听录音选择正
5.Listen and choose
Q:Which season Sarah 确的答案：Winter. 否能听录音选择
Binbin like? 并学习词汇 winter. 正确的答案，给与
指导和反馈。
A.Autumn.
B.Winter.
教授词汇:winter
6.学生听录音，勾出 教师观察学生是
6.Listen and tick
否能听录音勾出
正确的选项。
Q:What can Sarah do in
正确的选项，给与
winter? 指导和反馈。
He can...and...
A.play games
B.play in the snow
C.fly a kite
教师观察学生是
7.学生听录音，回答
D.make a snowman
否能听录音回答
问题。
7.Listen and answer
问题，给与指导和Q1:He likes winter. 帮助。
Q1:Which season does
Q2:There are many
Binbin like?
festivals.His family
He likes winter.
and he often get
Q2:What do they often do
together and have
in winter?
fun.
There are many
教师根据学生理
festivals.His family and he
解和拼读词汇的
often get together and
8.学习核心词汇:
情况，发现问题，
have fun.
spring,summer, 及时提供帮助。
8.Let´s learn
autumn.
(1)Which season is it?
It's spring.
We can fly a kite and talk
a walk.
(2)Which season is it?
It's summer.It´s hot.
We can swim in the pool.
We can eat watermelon.
(3) Which season is it?
It’s autumn.
We can pick apples.
教授词
汇:spring,summer,autumn. 教师观察学生是
9.Read and match 9.完成简单的图文配 否能完成简单的
对。 图文配对并描述
书本上的季节，根
据学生完成的情
况给与适当的指
导和反馈。
10.听录音，跟读 Let's 教师根据不同能
10.Listen and repeat
talk 的对话。 力水平学生朗读
对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词
汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解
对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2. 能分角色扮演 教师观察学生能
对话并运用核心 否完成角色扮演，
11.Role-play
语言对班级同学 根据学生的表现
12.Do a survey
的季节喜好进行 给予必要的提示
11.分角色扮演对话。
A:Which season do you
调查，准确收集、 和指导。
记录并整理信息， like?
用英语汇报调查 B:I like...
结果； （ 应 用 实 12. 调查同学喜欢 教师观察学生能
Thirty students like
践） 的季节，并做汇 否能做调查并汇
spring.Fifteen students
报。 报，根据学生的表
like...
现给予必要的提
示和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮
演促使每位角色都能深入人心，调查同学喜欢的季节并做汇报，巩固了所学的核心语言，
从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能够发挥想象
13.Draw and say(画出你
力，画出自己喜欢
教师观察学生是
喜欢的季节，并运用核心 13.画出你喜欢的季
的季节，并运用核
否能完成绘画任
语言说一说喜爱的季节 节，并运用核心语言
心语言创造性地 务并交流，及时发
和活动) 说一说喜爱的季节
描述该季节的独 现问题，给完成有
I like I can/often 和活动。
困难的学生提供
特之处以及自己
.
帮助。
喜爱的个性化活
动，展示独特的语
言表达和思维能
力。（迁移创新）
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地使用语言，画出喜爱的季节，从课本走向现实生活，在交流喜爱的季节及活动中发展了语用能力。
板书设计
基础题：
1.读 Let’s talk 课文。
2.抄写单词：spring,summer,autumn,winter 三遍。
提升题：写出每一个季节的活动
spring--- summer----
autumn--- winter-----
作业设计
拓展题：Make a survey:What’s your family’s favourite season?
教学反思 亮点：
（亮点 (一）主题意义探究方面与不足） 教学设计围绕 “不同季节的活动” 展开系列活动，如通过对话、问答等
形式让学生探讨喜欢的季节及原因，有助于学生深入理解主题意义，培养对
季节变化的感知和表达能力，在语言学习中增强对生活的观察和思考。
（二）教学评一体化
教学环节多样，涵盖听说读写等多种技能训练，为教学评价提供了丰富
的观察点。如 “Do a survey” 活动可检验学生对目标句型的运用能力。在
Role-play 环节中，有师生互评、自评和生生互评。
不足
（一）主题意义的探究
对主题意义的挖掘深度有限，仅停留在表面的季节喜好和活动描述，未
引导学生进一步思考季节对文化、情感等更深层次的影响。
（二）学科融合
缺乏与其他学科的关联与融合，教学局限于英语语言知识和技能训练，
未能拓展学生跨学科思维。
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