文档内容
Unit 1 How tall are you?
第一课时
本课时的教学内容以生活为背景，主要话题是询问身边的人或事物的相关
信息并做比较。例如：人的身高、体重、年龄等。这节课的教学尽量将生活融
入课堂，在真实的比较活动中用英语来进行交际，激发学生学习英语的兴趣。
结合上节课所学的形容词比较级的单词，这一课时主要是要教会学生用形容词
的比较级来谈论自己或他人的身高、体重、年龄以及谈论怎样对物体的长度、
大小进行比较。为了避免枯燥无味的教学课堂，提高学生的学习效果，在教学
中要注重引导学生将所学的语言运用于实际中。如布置学生感兴趣又乐于完成
的任务采访，让学生模拟采访明星，了解明星们的身高和体重等。任务型教学
模式的运用，使学生有了明确的任务目标，能够主动参与课堂实践。在不断的
实践过程中，加深学生对于比较级的理解及运用。
第二课时
本课时主要学习了几对表示比较级的反义词younger和older， taller和
shorter，和longer，并将这些词语运用到了日常的口语交际中。 教师在教授单
词时，可将单词的正反义结合，并通过反复强化训练来掌握比较级。最后通过
询问身高，来强化训练How tall are you? I’m ... 句型的使用，让学生在日常交际
中学会问答身高，学会进行比较。
第三课时
在上词汇课的时候，考虑到所任教学科的学科特点及高年级小学生的性格特
点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，我理当应尽可能地反思自
己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自
己的 教学风格和教学魅力。
第四课时
六年级的教学尤其是在这 read and write部分的教学，我深刻地意识到学
生英语学习习惯的培养是何等的重要，若没有平时英语课外读物积累和词汇的
巩固，那么如何会提高英语的实际应用能力 ? 调动学生学习外语的主观能动
性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的
多，对学生也有用的多。第五课时
最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操
练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。上课
时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，
还是小学六年级学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象
中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教
育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。我想此
时，我是在经历了反思最为重要的两个阶段 —— 具体经验和观察分析。之
后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、
竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。
我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参
与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。
第六课时
1. 在导入环节，通过PPT上呈现的两个恐龙的不同，让学生进行比较，
是想要练习bigger，taller以及句型：The yellow dinosaur is bigger than the blue
one.但是由于图片中两个恐龙的对比不是很明显，影响了学生的观察，没有达
到预期的效果。 2. 在warm-up环节，通过游戏复习了形容词的比较级，在
lead-in部分，通过师生问答以及小组合作练习句型How tall /heavy/old...are you?
目的在于复习第一单元学过的重点句型以及身高，体重的表达，对接下来故事
的学习做铺垫。 3. 通过国际上知名的守门员曼努埃尔·诺伊尔的介绍和精彩视
频，引出goalkeeper这个生单词，以及本节课的主题，给学生营造一个轻松的
氛围以及激发学生实现自己目标的决心。 4. 在故事讲授环节，通过一个问题
一个问题的衔接，帮助学生理解故事大意，并通过听，初读，再读，小组读到
达故事的学习和朗读及表演。 5. 最后通过小组合作再次强调“Football needs
teamwork.”并引导到班集体，学校，国家各项工作的进行也是需要团队合作的，
激发学生的集体意识。 6. 由于前期铺垫的时间比较长，学生在后边掌握的不
够扎实，在表演环节没有充分的表演出来。 7. 由于学情考虑不充分，在预设
问题Who wants to be the goalkeeper?时，由于学生不认识这几个动物的表达方
法，以至于不能准确的完成这个问题。
