文档内容
B. Let’s learn & B. Look, choose and say & C. Project
语篇研读
What: 该语篇围绕“最好的朋友”展开，John告诉吴斌斌自己最好的朋友是张鹏，他们经常一起看书。
语
篇利用四幅图片展示了John和张鹏之间的互动。
Why: 通过语篇学习，引导学生进一步理解和感悟朋友之间相处的快乐，感受友谊的美好；同时学会和
朋友合作互助，树立正确的交友观。
How: 该语篇是比较典型的学生日常生活对话。涉及朋友间共同活动的词汇： read books、help... with
Chinese、play games、play football；涉及描述朋友间共同活动的句型“He/She(often)...”“We
play ... together.”。对话内容贴近学生日常生活，易于理解。
教学重点及难点
教学重点：能够听、说、认读read books、help...with Chinese、play games、play football等核心词汇；能够
运用句型“He/She(often)...”“We play ... together.”描述朋友间的共同活动。
教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述词汇和句型描述与朋友的共同活动。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Step 1 Warm-up &Revision
教师通过歌谣
1. 教师播放英文歌曲视频《Friends song》，学生跟唱。
导入新课学习，激
2. 教师引导学生复习上个课时关于Zhang Peng和Amy的最
发学生的学习兴
好
趣，活跃课堂气
1.学生能够在看、 朋友的信息。
氛。
听、 说、读的活动
3. 教师提问“Who’s your best friend? What is he/she like?”。
中，掌握词汇read
学生结对讨论，并运用句型“My best friend is ... He/She is...
books、help...with
He/ She often...”交流自己最好的朋友。教师请两至三名学
Chinese、play
生在全班作介绍。
games、play
Step 2 Presentation &Practice
football等；
1. 教学生词read、Chinese、play、game及football。
紧接上个环节的内容，出示不同人物与自己朋友一起做的
教师提醒学生
事情的图片，教师教学对应的生词。
在回答人物活动
在教学生词read时，对比 read（/ri:d/）与 red（/red/），
2.能够掌握并运用句 时，可以适当使用
通
型“He/ She (often) 中文。
过口型示范帮助学生区分。
… ” “We
在教学生词football时，分解单词（foot + ball = 用脚踢的
play...together.”
球）帮助学生记忆；强调短语“play football” 中间不加
描述与朋友的共同
“the”。
活动。（学习理
2. 单词练习游戏：身体拼词。
解）
（1）动作记忆：为每个词组设计动作。
学科网（北京）股份有限公司动作设计参考：
read books：做读书动作。
play games：拍手跺脚。
help you with Chinese：举起语文书。
help you with English：举起英语书。
help you with Maths：举起数学书。
play football：原地单脚抬起做踢球状，双手自然摆动。
（2）集体模仿：教师说词组，全班同步做动作，逐渐加快速
度。
（3）你说我演：一名学生用动作表演词组，其他人抢答词
组。
3. 教师利用课件呈现Let’s learn的四幅插图（无文本），引导
学生观察并讨论图片中人物的活动。
4. 教师呈现吴斌斌和John的头像，并播放两人的对话录音。
教师提问“Who’s John’s best friend?”，学生回答。教师追
问 “What does Zhang Peng often do with John?”，学生回 教师观察学生
答。 在对话训练中词汇
发音和句子朗读的
5. 学生分别扮演吴斌斌和John，根据板书或图片，使用下列
情况，了解学生对
对话框架替换照片上的活动进行问答：
核心语言的掌握程
A: Who is your best friend?
度，并给予评价。
B: ... She/He(often) ...
6. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
7. 语法点：动词第三人称单数。
课件出示Let’s learn部分的三个句子：
He reads books with me.
He helps me with Chinese.
He plays football with me.
先请学生找出其中动词的第三人称单数形式，并说出其对
应的动词原形。教师引导学生归纳总结：主语是he/she/单
数时，动词要用第三人称单数形式。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过图片描述朋友间的共同活动，学习核心词汇和句型。学
生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读中模仿正确的语音、语调，内化语
言，为语言输出奠定基础。
3. 学生能够通过趣味
8. 游戏：动词拍拍乐。 教师观察学生
游戏、选择并朗读
游戏规则：如老师说“I play”，学生拍桌喊“plays”。在游戏中的表现，
等活动，巩固对词汇
关注学生对词汇和
音、形、义的掌握， 9. Look, choose and say活动。
句子的表达是否准
并实现核心语言的应 教师请学生观察所给句子，并引导学生根据所学语法选择
确，并注意及时纠
用。（应用实践） 正确的动词形式。教师播放录音两遍，学生跟读句子.
正错误，给予学生
学科网（北京）股份有限公司10. Make a new dialogue.
针对性的鼓励或指
学生两人一组，用句型“—Who’s your best friend? —
导。
_____. He/She often ____.”问答朋友之间的共同活动。
11. 游戏：友情同心圆。
音乐响起，传递球；音乐停，接球者用“My friend
_____ with me.”描述朋友，其他学生从三个维度进行评
价：
句子完整度 ☆
动词变形 ☆
创意表达☆
12. 游戏：朋友盲盒。
① 匿名写朋友特征条(例：He plays football every
Monday.) 放入盲盒。
② 随机抽取纸条，用“Is he/she...?”猜测朋友身份→
猜中者用“He/She _____with me.”补充信息。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过趣味游戏等活动帮助学生进一步巩固和运用所学语言，实现词
汇的学习、积累和运用。从学习理解过渡到应用实践，为后面的学习活动作准备。
Step 3 Consolidation &Extension
4. 学生能够通过小组 教师巡视各小
Project活动：
合作，设计并完成 组，观察学生的参
1. Project活动1。
“朋友书”，并在班 与情况，并提供必
教师利用课件出示该部分的内容，请学生仔细观察图片，
级内展示。(迁移创 要的帮助和指导。
说出图片中的人物名称。随后播放听力，圈出Mike的好朋
新)
友。
2. Project活动2。
教师请学生完成该部分的内容，填写关于自己朋友的信息
（性格、外貌特征、经常所做的事情等）。
3. Project活动3&4。
制作“朋友书”：教师指导学生完成C部分Project活动3。
学
生分成四个小组，通过组内讨论确定朋友的名字、外貌、
性格以及和朋友一起进行的活动等，制作“朋友书”。教师请
每组学生代表上台展示自己的“朋友书”，并按照Project活
动4的语言框架介绍自己的朋友。教师鼓励其他学生提问或给
出反馈。
设计意图：此阶段学习活动旨在通过趣味性的合作学习，引导学生创造性地使用核心语言，达到语言输出
的目的，同时在活动过程中引导学生感悟友谊，珍惜朋友。
家庭作业
1. 听课文录音，指读Let's learn中的对话和句型，注意模仿语音、语调；
学科网（北京）股份有限公司2. 采访三位同学，记录他们的朋友活动。
板书设计
Unit 2 My friends
(B. Let’s learn & B. Look, choose and say & C. Project)
—Who’s your best friend?
—Zhang Peng. He often reads books with me.
He helps me with Chinese.
We play games together.
We play football together.
教学反思
本节课通过多种教学活动，帮助学生理解和掌握了有关朋友活动的词汇，并使用核心句型介绍了自
己与好朋友之间的共同活动。本节课的教学设计基本达到了预期目标，但在时间管理和学生参与度方面还
有改进空间。例如在制作和分享“朋友书”的环节，时间略显紧张，部分学生未能充分展示自己的作品。
在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，优化课堂时间管理，采用多样化的教学策略和评价方
式，进一步提高教学效果。
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