文档内容
Unit 2 My week
第 1 课时
【教学目标】
1.初步掌握单词Wednesday，Thursday的拼写和读音。
2.能听懂Let’s try部分的听力并完成练习。
3.会用句型“—What do you have on Thursdays?—I have+课程.”。
【教学重难点】
1.本课时出现的学科名词和句型。
2.能根据今天的课程表和同学进行对话练习。
3.本节课的单词和句型。
4.会用英语和同学根据课程表进行对话交流。
【教学方法】
1.分角色表演教学法:教师利用课文中Let’s talk 的对话，让学生戴上头饰扮演不同的角
色，创设英语情境进行分角色表演，教师要给予指导和帮助，让学生在轻松、愉悦的环境
中学习英语。
2.情境教学法:教师根据今天的日期和学生进行对话练习:It’s Wednesday today and we
have English and maths.What do we have on Thursdays? 学生根据实际情况进行回答，在轻松、
愉快的环境下学习英语句子。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师播放歌曲Daysoftheweek，学习有关星期的新单词。并利用P12
和P13的图片介绍Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，
Friday，Saturday，Sunday，并写在黑板上，用重点号圈出这几个单
词的首字母和最后三个字母，让学生观察一下它们在拼写上有什么
共同点，然后教师给出正确的答案。
2.教师展示图片，学生用英语说一说Wu Yifan都做了什么(上了什么
课)，可以用汉语回答。
3.接着教师迅速拿出课程表，和学生一起说:“Monday， Tuesday，
Wednesday， Thursday， Friday.”和句子“What do you have on
Mondays?”，反复几次学生就能初步掌握。
Step 2:Presentation
Let’s try
1.教师播放Let’s try部分的录音内容，让学生根据录音内容选择正确
的单词。
2.全班核对，并跟读听力原文，最后教师讲评。
Let’s talk
1.学习句型“What do you do on +星期的复数形式?”，教师用幻灯片
出示课程表，和学生操练句型“—What do you have on +星期的复数
形式?—I/We have+课程(+on+星期的复数形式).”。
2.学生用手中自制的游戏转盘和同桌一对一操练句型“—What do
you have on+星期的复数形式?—I have +课程(+on+星期的复数形
式).”。
教师在学生们兴趣正浓的时候把游戏转盘转到周六和周日与学生进行对话交流，引出句型“We have no classes on Saturdays or
Sundays.”，并从中引出新句型“What do you do on
Saturdays/Sundays?”，(教师讲解这句话的意思)然后再出示和妈妈一
起打扫卧室的幻灯片并引导学生回答:I clean my bedroom with my
mother.(教师讲解“和谁一起”要用介词with表示)。
3.教师播放Let’s talk 的视频或挂图，要求学生边思考边分组讨论以
下问题的答案:
Q1:What does John have on Thursdays?
Q2:Who is John’s music teacher?
Q3:Is John’s music teacher funny?
Q4:What does John’s grandpa do on Thursdays?
学生回答这几个问题时可能会有些困难，教师可以让学生分组讨论
答案，学生回答问题后，教师予以纠正、指导并给予鼓励性评价。
4.教师播放Let’s talk的录音，要求学生边听边指图跟读。
Step 3:Practice
1.让学生分角色读Let’s talk部分的内容。
2.让学生利用手中自制的课程表参照Let’s talk中的句型与同桌进行
对话练习。教师选出部分学生到台前表演，并予以鼓励性的评价。
3.词句接龙
学生分组，教师分别把问答句(—What do you have on Thursdays? —I
have maths and music.)交给每组学生，让他们记忆3到5分钟，教师
说开始，小组成员按顺序依次说出每个句子中的单词，看哪组用时
最少而且出错最少。
Step 4:Consolidation and extension
做“击鼓传花”游戏，操练句型:What do you have on +星期的复数形
式?。
活动方式:全体学生一起说本课重点句型，然后从第一位学生开始传
花，教师说停的时候，花在谁手里，谁就起立回答问题。
Step 5:Homework
听录音跟读Let’s talk部分的内容。
[成功之处] 本节课主要学习句型“What do you have on +星期的复数形式?”及其回答。
本课时 Let’s try部分的处理较好，听力内容不难，跟读听力原文让学生体验到了原汁原味
的英语，培养了学生的英语语感并提高了学生的朗读水平。Let’s talk部分的角色表演和根
据自制课程表进行的同桌之间的对话很有创意，学生们都争先恐后地到前面来展示自己。
[不足之处] 通过学生的发言可以看出，学生对本节课所学习的重点句型掌握不是很
扎实。在语言输出方面还存在不少的错误，对个别星期的读法掌握不是太好。
[再教设计] 根据自己的课程表来练习语言输出，或者设计自己喜欢的课程表，把每
天自己喜欢上的课程或者觉得重要的课程设计进来，这样学生练习的积极性会大大提高。
第 2 课时
【教学目标】
1.掌握单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday的拼
写和读音。
2.复习单词和词组Chinese，English，maths，PE，science，music，art，computer
class。3.会根据课程表利用句型“—What do you have on Mondays/…? —I have Chinese，
English， maths and music/…”进行问答练习。
【教学重难点】
1.本课时的单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday
及其在句子中的应用。
2.利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
3.名词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday的拼写和
在句子中的具体应用，会用介词on。
4.会根据所给的课程表用英语进行对话练习。
【教学方法】
1.归纳总结教学法:教师把单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，
Saturday，Sunday写在黑板上，学生观察这些单词的共同特点是什么，归纳一下。这样可
以使较长的英语单词更容易被记住，而且学生的印象会很深刻。
2.歌曲教学法:教师选用歌曲Daysoftheweek进行教学，在歌曲中学习，学生跟着哼唱，
不但活跃了课堂气氛，而且在轻松、愉快的气氛中学到了知识。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师播放歌曲Daysoftheweek， 让学生感知本单元的新知识。
2.师生根据上节课的内容进行口语对话，提高学生的口语交际能力。
Step 2:Presentation
1.教授新词:Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday。
(1)出示课程表，与学生进行一对一的对话，从而引出新词
Monday(星期一)并板书。教师用升降调领读，然后学生自由朗读。
从中再引出重点句型:“—What do you have on Mondays?—We have…
on Mondays.”。
(讲解意思:—星期一你们有什么课?—我们有……课。)
(2)用同样的方法教授单词:Tuesday，Wednesday， Thursday，
Friday。
2.教授新词:Saturday，Sunday。
教师利用课程表设置问题:What day do you like? (你喜欢哪天?)，然后
教师自问自答:I like Saturdays and Sundays.(我喜欢星期六和星期
日。)并用What about you? 引出新词Saturday，Sunday。板
书:Saturday，Sunday。教师用升降调领读，学生再自由朗读。
3.学生通过学习英文歌曲Daysoftheweek，进一步巩固单词。增强学
生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
Let’s learn
1.教师播放幻灯片，让学生观察并了解课文内容。
2.听录音，学生跟读新单词。
3.教师板书七个表示星期的单词。可用彩色粉笔标出单词的后
缀-day，引导学生仔细观察，发现构成单词的这一共同点。教师引导
学生巧记、速记单词。
4.Play a game.(谁的记忆力最好?)
活动方式:利用幻灯片出示可以巧记星期一到星期日的儿歌，再快速
闪现七个单词。关闭幻灯片，让学生在纸上写出自己能够记住的单
词，看谁记得多并且记得准确。(教师强调指出:星期的首字母都要大
写)
5.教师再次播放课文录音，学生跟读课文。
6.先让学生自己读课文，然后把学生们分成若干小组，找学生领读，看看哪一组的学生朗读得好，激发学生的竞争意识和学习的积极
性，同时，教师给予鼓励。在读的过程中，要让每名学生都有读的
机会。
Let’s play
1.教师出示幻灯片，让学生观察并大体了解对话内容。
2.通过幻灯片出示班里的课程表，引导学生操练对话。
3.学生两个人一组，根据自己手里的课程表做一问一答的练习。
4.教师让学生根据自己手里的课程表进行书写练习，然后找学生读出
自己的写作内容。教师应指导可利用不同的人称来写。这一活动不
但巩固了单词和句型，而且也锻炼了学生的写作能力。
Step 3:Practice
传递单词
每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一个
学生一张纸条，上面写一个单词。在教师说开始后，最后一名学生
立刻轻声把纸上的单词告诉前面的学生，这名学生再把听到的单词
告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所
传的单词写到黑板上，传得最快、最准确的组获胜。
Step 4:Consolidation and extension
1.学生按自然排分组，每组中找一名学生到前面用自己的方法展示我
们的学科(哪一科都可以)，然后教师问问题，学生回答。示例如下:
教师问“What class is it?”，学生回答:“It’s English.”。教师问:“When
do we have English?/Do you have English on Mondays?”。以这样的方
式进行小组竞赛，看哪一组表演得最棒!
2.教师制作一个少儿频道的节目单，并展示给学生，教师利用这个节
目单问:“What’s on Mondays at three o’clock?”，学生根据节目单回答
问题。教师要给学生指导和帮助。这样，既巩固了单词，又提高了
学生的口语表达能力，而且还拓展了学生的词汇量。
Step 5:Homework
1.用今天所学的句型，根据课程表与自己的小伙伴进行一问一答练
习。
2.听录音跟读课文。
[成功之处] 因为星期这几个单词学起来不太容易，教师在一开始教授了歌曲， 让学
生感知本单元的新知识，接下来再复习时间问答，引出课程名词，又利用课程表引出新单
词和新句型，巧妙地引出了需要学习的新知识。
[不足之处] 学生对名词Sunday和Saturday的拼写和读音掌握不准，容易混淆，而且
有的学生虽然会读单词但不能对号入座，这也是正常现象。通过下几节课的巩固，学生慢
慢会掌握好，因此在下几节课时的练习中，要多加训练，让学生更好地巩固。
[再教设计] 给学生布置相应的单词练习，让学生针对一周七天进行相应的训练，找
出其中的记忆规律和发音规律，并让学生第二天在课堂上进行分享，这样能极大地提高学
生自我学习和自我探究的积极性，提升识记效率。
第 3 课时
【教学目标】
1.掌握字母组合ea 和ee在重读音节中的发音，并能大声读出所给的单词。
2.能听懂Listen，write and say.中的内容，并完成习题。
3.能够掌握简单的构词方法。【教学重难点】
1.ee和ea字母组合的发音规则。
2.会写学过的简单的合成词。
3.掌握ee 和ea字母组合的发音。
【教学方法】
1.模仿练习教学法: 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，认真地进行
模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
2.儿歌说唱教学法:教师播放Read， listen and chant.部分的录音，学生跟唱，教师要反
复播放几遍，让学生掌握单词的发音。
3.合作学习教学法:教师把班级中的学生按前后桌分成四个人一组，合作完成Listen，
write and say.和Let’s wrap it up部分的内容。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2.教师讲解作业，对学生容易共同出错的地方加以讲解，指导学习。
Step 2:Presentation
Let’s spell
1.教师出示幻灯片(或图片)，让学生快速地说出单词。
2.教师出示单词卡片，让学生再次快速地说出单词:feet，beef，
meet，read，tea，eat。同时，教师纠正发音，并讲解发音规则和口
型，然后归纳一些类似的字母或字母组合。
3.图文配对活动
教师边说单词边将图片贴在黑板上，然后让学生将单词卡片贴在相
应的图片下。
4.教师再次朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什
么共同音素。然后归纳并总结元音字母组合ea和ee发/i:/的一些单
词。
5.Listen， repeat and circle.
教师播放录音，学生跟读录音，圈出不同的字母组合并进行比较，
然后再读一读。
6.Listen， write and say.
教师播放录音，学生听录音后完成句子，然后大声读出句子，并抄
写。
Let’s wrap it up
1.教师用幻灯片或单词卡片出示七个星期单词，让学生观看并跟读，
然后找规律。
2.根据学生们的回答，教师做总结并板书这七个单词，并用彩笔把词
缀标出来。
3.师生共同讨论学过的带有相同词缀的单词，教师用幻灯片出示单词
bedroom，classroom。
4.根据自己的理解和总结完成Let’s wrap it up中的练习。
Step 3:Practice
单词接龙
第一名学生说:feet，第二名学生说:feet，beef，第三名学生说:feet，
beef，meet。依次接龙，直至说完书上所给的单词为止。
Step 4:Consolidation and extension
游戏:找朋友
教师将课前准备好的单词分解图片分到几名学生手中，把两个词缀
单词“-day”和“-room”放到另外两名学生手中，然后让那几名学生在这两名学生中找朋友，找到朋友并把组成的单词写到黑板上，然
后再读出来。完成得又对又好的学生为胜者。
Step 5:Homework
1.大声朗读今天的例词，感悟元音字母组合ea和ee的发音/iː/。
2.收集元音字母组合ea和ee发/iː/的单词。
[成功之处] 本课时设计了一些丰富多彩的教学活动，如“单词接龙”“找朋友”等
活动，这些活动不但增强了学习的趣味性，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，
而且很好地巩固了相关知识。在整个教学过程中，教学目标明确，教学结构合理，层次分
明，过渡自然。整个教学过程中教师充分发挥了学生的积极性，让学生在活动中巩固所学
单词，吸引了学生的注意力，激发了学生的热情，使学生体会到了学习的快乐，收到了较
好的效果。
[不足之处] 学生对长元音/i:/的发音不够准确，对此部分单词的呈现不够多。学生应
该从大量的朗读中去感受发音，从而扎实掌握好单词的发音。
[再教设计] 教授单词的同时，要有目的地让学生识记部分元音字母或元音字母组合
的发音规则。在潜移默化中让学生从了解到认读，最后到掌握英语音标的认读，能为学生
今后的学习打下坚实的基础。
第 4 课时
【教学目标】
1.听、说、读、写单词和短语often，park，read books，play football。
2.复习短语:play ping-pong，play football，listen to music，on the weekend。
3.掌握句型“Do you often …?”并做出相应的回答。
【教学重难点】
1.利用动词短语read books，play football，play ping-pong，listen to music和同学对话。
2.掌握一般现在时的一般疑问句和它的肯定回答及否定回答。
3.正确运用助动词do。
【教学方法】
1.分角色表演教学法:学生两个人一组，根据Let’s talk进行角色表演，从而提高学生的
英语口语并且巩固所学的单词和动词短语。
2.动作表演教学法:找一名学生到前面来，利用自己的方式展示自己经常做的某个动作
(如读书)，其他学生可进行猜测，并提问。如:Do you often read books? 这名学生根据实际
情况可以回答:Yes， I do./No， I don't.I only read books on Sundays.这样可以让学生在轻松
愉悦的氛围中体会到学习的乐趣。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2.学生跟唱歌谣Daysoftheweek，轻轻松松地进入英语学习课堂。
3.用课件展示相应的动词短语图片和张鹏在周末经常做的事。
Step 2:PresentationLet’s try
1.播放Let’s try部分录音内容2~3遍，让学生根据录音内容判断张鹏
星期六早上的活动。
2.学生跟读，教师指导学生理解句子。
3.Play a game.比一比我们的周末谁过得更有意义。
使用句型“What do you often do on the weekend?”分组讨论组里学生
的周末活动，并用纸笔记录下来，然后选部分学生到台前说一说自
己的周末活动，选出班里周末过得最有意义的学生(从中培养学生合
理安排时间的好习惯)。
Let’s talk
1.师生对话交流
教师出示班里语文教师的照片，用is引导的一般疑问句来与学生进
行对话交流。复习is引导的一般疑问句及其回答，为Let’s talk中学
习do引导的一般疑问句及其回答做铺垫。
2.教师播放Let’s talk 的视频，要求学生找出句型“Do you often…?”
的肯定回答“Yes， I do.”和否定回答“No， I don't.”。然后教师板
书，并渗透助动词do的用法。
3.分角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let’s talk 中的对话，教师及时
予以鼓励性评价。
4.Ask and answer.
学生利用手中自制的动词短语卡片两个人一组进行问答练习，操练
do引导的一般疑问句及回答。
Step 3:Practice
教师出示两个关键词，学生根据关键词来说一个do引导的一般疑问
句，每组派一名学生到讲台前抽签来决定描述的内容，并让一名学
生回答提出的疑问句(教师提醒注意 do的使用)。
Step 4:Consolidation and extension
猜一猜(Play a game)
教师把各个科目的书或课外故事书放在不同的书包里(每个书包里两
本书)，然后找一名学生去猜:Do you have a/an…? 另一名学生回
答:Yes， I do./No， I don't.
Step 5:Homework
1.大声朗读Let’s talk部分的对话。
2.和同伴创编对话，谈论周末活动。
[成功之处] 本课时学习单词星期六和星期日以及相关动作词组:Saturday，Sunday，
listen to music，play football，read books。要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它
们表述自己的周末安排，既学习语言，又学习如何一张一弛地生活。教学过程可从表述动
作开始，也就是从学习日常的几个动词词组开始。此类动词学习适合通过唱一唱，做一做
的方式进行。可在轻松的状态下掌握一些有关动作的词组，教师可在教学过程中加入其他
新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感。
[不足之处] 学生在自由会话过程中，能用来交际的动词短语不多，可见学生平时积
累不够，或是对学过知识遗忘较多，在平时的教学中，教师要注意知识的融会贯通，适当
地重现学过的知识，温故而知新。另外学生们在自由会话的时候，有的学生不敢张嘴说，
这是一种普遍现象，有的学生学的是“哑巴”英语，只会写，不会读和说，这是当前英语
教学面对的一个大问题。
[再教设计] 在今后的教学中，要鼓励学生说英语，从一个简单的短语到一个完整的
句子，一点一点让学生开口学英语。可以设计跟学生日常贴合的情境，让学生在真实情境
中进行语言练习。第 5 课时
【教学目标】
1.通过观察图片信息，理解单词的含义。
2.通过尝试自己拼读单词，学会本节课5个新单词wash，watch，do，had，play的形
和音，初步掌握词组wash my clothes， watch TV， do homework， read books， play
football的拼写。
3.通过听音和跟读活动，纠正学生的发音，进一步了解单词的发音规则。
4.通过小组合作、汇报展示，学生能够积极参与课堂活动，掌握本节课的重点知识，
并乐于思考与交流。
5.通过交流，对学生进行思想教育。
【教学重难点】
1.掌握单词和短语wash，do，watch，read，play，wash my clothes，watch TV，do
homework，read books，play football的拼写和在句子中的应用。
2.利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
3.会用本课时所学短语造句。
【教学方法】
1.表演教学法:把学生按自然排分组，每组学生分别到前面来表演wash my clothes，
watch TV，do homework，read books，play football。多找几组进行竞赛表演，选出好的小
组奖励小贴画。
2.任务教学法:教师把自己准备的小调查表发给各组的学生，每组选出一名小组长，协
助完成以下调查任务:Do you often read books/watch TV/draw pictures/wash your clothes/clean
your room…?完成表格后，英语基础好的学生可以写成小短文读出来。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.单词记忆王环节引入新课。
2.Free talk。
教师和学生自由对话。教师提问:“What do you have on
Mondays/Tuesdays…? Do you often have English classes? What about
on the weekend?”。提问之后，教师播放一组丰富多彩的周末活动图
片。
Step 2:Presentation
1.学生看完图片，教师问:“When do you do these activities?”引导学生
说出weekend一词，教师呈现并分音节教授单词weekend，引导学生
注意weekend是由两个单词组成的，并提醒学生这个单词的汉语意
思恰好是两个词的字面意思，帮助学生记住单词的音、形、义。
2.教师做出读书状并提问:“Do you often read books on the
weekend?”，学生回答。“Yes，I do.”或“No，I don't.”。教师呈现词
组read books， 同时板书句型:Do you often read books on the
weekend?
3.教师利用合成词，教授词组 play football，教师板书，同时拓展词
组play ping-pong， play basketball， play computer games， play the
pipa等。4.教师利用课件呈现做家庭作业的图片并提问:“Do you often do
homework on the weekend?”学生回答:“Yes.”。教师教授词组: do
homework， 学生边模仿词组发音，边用动作表示词组的意义。
5.教师提问:“What do you do on the weekend?”引导学生运用所学词组
进行回答。教师继续提问:“What does your mother do on the
weekend?”并出示洗衣服的图片，教授词组wash clothes。教师提
问:“Do you often wash your clothes on the weekend?”此时教师可以引
导学生多做家务，帮助父母分担家务。
6.教师播放一小段电视视频，教授词组watch TV。教师提问:“What
TV show do you like?”学生根据自己的喜好回答。
Step 3:Practice
Pair work:两个人一组练习，谈谈自己的周末活动。如:
A: What do you do on the weekend?
B:I …
A:Do you…?
B:Yes，…./ No， ….
Let’s chant.
Step 4:Consolidation and extension
1.我很棒
教师把所学的动词短语展示给学生，教师领读两遍，给学生3~5分
钟时间记忆，然后每组学生用抢答的方式把记住的短语说出来，注
意不能说重复的。既巩固了短语，又提高了学生学习的积极性。
2.我是小调查员
(用于巩固句型“What do you often do on the weekend?”及其回答)教师
把准备好的表格发给各组，每组让一名学生出来调查该组的成员，
使用句型“What do you often do on the weekend?”。根据该组成员的
回答，把对应的人名和短语写在表格里，各组同时进行。该活动既
训练了学生的口语表达能力，又巩固了句型。
Step 5:Homework
1.大声朗读Let’s learn部分的对话，并用所给短语做替换练习。
2.和同伴创编对话，谈论周末活动。
[成功之处] 学生在Group work环节中表现很踊跃，都能根据实际情况说出自己在周
末经常做的事情，也有的学生不敢大声说，缺乏自信心，但通过教师的鼓励，也能完整地
表达自己的意思。在今后的教学中，教师要注重学生自信心的培养。
[不足之处] 学生在课堂上能够积极发言和练习，但是，对于知识的拓展还是有所欠
缺，仅限于学习的几个动词词组，还不能做到举一反三和融会贯通。
[再教设计] 为了让学生融会贯通地使用本课时所学的句子和动词词组，教师可让学
生在课堂上画画和用英语来描述自己周末的活动，从而让学生身临其境地感受英语和体验
英语，将所学的语言知识融于生活化的情境中，从而提高学生理解语言和运用语言的能力。
第 6 课时
【教学目标】
1.听、说、认、读单词和短语:tired，sports，should，every day，schedule，play
sports。
2.能读懂Read and write中的对话并完成后面的习题。
3.能听懂Let’s check 部分的听力，圈出对应的答案。4.能读懂Story time 中的故事并能从文中找出本单元所学的句型。
【教学重难点】
1.掌握从周一到周日单词的缩写形式。
2.能听懂听力并完成课后习题。
3.能从小对话中提取有用的信息完成练习。
【教学方法】
1.小组合作教学法:教师把学生按自然排分组，完成Read and write，并找出Wu Yifan
经常做的事，用动词短语来回答，把罗宾制订的计划中的活动用英语短语表达出来。同时
让学生设计自己的体育健身计划。
2.多媒体辅助教学法:教师把Story time 利用小动画片的形式播放给学生，让学生听到
原汁原味的英语，然后，让学生选择自己喜欢的角色进行表演。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
Free talk
T:What do you have on Tuesdays?
S:I have ….
T:Do you often play sports?
S:Yes/No ….
Step 2:Presentation
1.呈现Read and write中的图片，同时说:“Why is Wu Yifan tired?
What does he have on Fridays? What advice does Robin give?Here is a
dialogue from Wu Yifan.Let’s read and find out.”。
2.教师呈现整篇对话，学生听音跟读，了解大意。
3.Read and tick or cross.学生阅读短文，完成表格，打对号或错号:
Wu Yifan often watches TV on the
1
weekend.( )
Wu Yifan often reads books on the
2
weekend.( )
3 Wu Yifan likes sports.( )
4.教师播放对话的录音，提醒学生注意意群、语音、语调和语
气。学生跟读1~2遍后，四个人一组合作朗读，并进行朗读展示。
5.Retell the text in groups.在小组内复述短文。
6.Write.
Look at the schedule above and complete the dialogue below.
Sarah:What do you have on Mondays?
Wu Yifan:I have a football class.
Sarah:What do you have on Tuesdays?
Wu Yifan: .
Sarah: ?
Wu Yifan:I have a basketball class.
7.学生看计划表，找出Wu Yifan 周二的活动课程，并根据新制订的
计划，与同桌ask and answer。
8.学生补充写出Wu Yifan 和 Sarah 的答句和问句。
Step 3:Practice
Let’s check
1.Listen and number.
教师播放录音，学生听录音标序号。
2.Read and circle.
学生个人完成，然后小组内交流，全班订正答案。
3.Let’s wrap it up(1)学生自由朗读，发现规律:-day -room
(2)Complete the words (表示房间的词后+room，表示日期的词后
+day )
Step 4:Consolidation and extension
1.我是运动之星
教师让学生说一说自己最喜欢的运动是什么，经常在课后做什么运
动，在周末经常做什么。根据学生们的回答，评选出我们的班级运
动之星。教师要给予学生指导和鼓励。
2.你这一周上了什么课?都做了什么?回想一下，并写下来和大家分享
一下!教师要给学生提示，如:I have English on Mondays and Fridays.I
play football with Bob on Wednesday afternoon…
Step 5:Homework
用本单元的句型向家人和同学介绍你的周末活动和课程安排。
[成功之处] 学生对本课的游戏很感兴趣，每个学生都积极地参与到游戏中来，就连
平时较内向的学生也跃跃欲试。本节课的教学设计将对话学习与角色扮演融为一体，让学
生在真实的情景中学习语言、运用语言，收到了很好的效果。
[不足之处] 学生对阅读有一种“天生”的惧怕感。在阅读教学中，学生不能够独立
地完成任务。还没有养成阅读习惯，没有形成自己的阅读技巧。
[再教设计] 在教学中可以利用课件或活动环节充分调动学生的各种感观，让他们在
听、说、读的方面都有所提高;Read and write部分就是一个小阅读的输入，可以采用小组合
作学习的方法，让同学们在合作中相互取长补短，不断进步。
