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教案 Unit 2 Ways to go to
school
Unit 2 Ways to go to school
单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，和第一单元紧密相连
学生们在第一单元已经学会了怎样询问路线和正确表达路线的有关知识，这个单
元学习去某地的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英
语表达多是由“by+交通工具”构成，因此语法构成相对简单，生词较少。
与本单元话题相关的许多词汇以前学过，因此教师在涉及这方面的内容时，
要结合学生已有的认知水平，充分利用已学知识为新知识做教学服务，并进行适
当拓展。A部分主要呈现基础知识，自然地将教学重点引到语言运用上来。教师
应尽量让学生模仿对话，进而自编对话，将目标语言运用于更多的真实情景之中
以加深学生对句型的理解。B部分介绍了常用的交通规则、交通标志以及世界各
地不同的上学方式。C部分中的Story time将A和B部分出现的基本语言巧妙地
编入故事中，让学生在情景中复习本单元的重点语言，体会中西方交通规则的不
同。
本单元的教学重点是交通方式的询问和表达，如：—How do you come to
school? —Usually, I come on foot/by bus/by subway/by bike/by train…本单元的难
点是让学生能够熟练运用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地。教师在
教学过程中要注意多创设情景，为学生提供综合运用语言的机会，使学生在情景
中认知、熟悉新知，在交际中运用新知。
2. 学情分析
本单元是本册书的第二单元，在第一单元的基础上，学生能够和同学进行自
由对话，能够掌握介词的应用，在听、说、读、写方面有了一定的提高，能和同伴进
行对话交流，能够根据实际情况回答老师的问题。本单元学习我们平时上学的方
1英语·六年级上册 教案
式，贴近日常生活，很容易掌握，要求学生能根据自己的实际情况回答问题，介绍
自己所运用的交通方式，会用简单的祈使句表达交通警示语。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能够掌握A和B部分Let's talk，Let's learn中的四会短语和句子。
(2) 能够听、说、认读A和B部分Let's talk中的三会单词和句子。
(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。
(4) 能够了解句子中有关连读的知识及其读法。
(5) 了解Story time部分的内容。
2. 能力目标
(1) 能够询问并回答乘坐某种交通工具去某地，如：
—How do you come to school?
—Sometimes I come by bus.
(2) 能够根据两地间的距离，猜测人们的日常出行方式。
(3) 能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指
示灯，安全地过马路。
(4) 能够了解不同国家交通规则的异同。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
(2) 学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用课本中设计的活动，培
养合作学习的意识。
(3) 文化目标：了解世界各地不同的上学方式和中西方交通规则的异同。
单元教学课时安排 (六课时)
第一课时：Main scene，
A Let's try，Let's talk
第二课时：A Let's learn，Write and say
第三课时：B Let's try，Let's talk
第四课时：B Let's learn，Role-play
2教案 Unit 2 Ways to go to
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第五课时：B Read and write，Tips for pronunciation，
Let's check， Let's wrap it up
第六课时：C Story time
活动建议
本单元重点词汇是表示交通方式的单词，可选用的活动为：
活动1：看图猜单词。教师准备几张交通工具的图片，让学生看这是什么工具
猜测是什么单词。
活动2：瞬间记忆。教师准备几张交通工具的图片，快速地闪现给学生看，让
学生快速说出闪现的单词。
活动3：看动作猜短语。学生A来表演某个表示交通方式的动作，全班学生问：
How does he come to school? 学生B进行回答。
活动4：传悄悄话。教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组第
一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一
个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组又快又准。
活动5：击鼓传单词。教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生拿着单词卡片一
个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停，拿到卡片的学生必须用该单词造
句。
活动6：快听快找游戏。教师出示一幅带有各种交通工具的图片，教师快速说
出某种交通工具，学生快速找出来。本单元的重点句型：
—How do you come to school? —I usually/sometimes/often…
—How do we get there? —By bus/By subway/…
可选用的活动为：
活动1：分组表演对话。把班上的学生分为两个大组，一问一答。
活动2：分角色表演对话。让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。
活动3：自编新对话。让学生们结合已学内容，根据自己的实际情况编写新的
对话。
本单元的难点：让学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具
去某地。可选用的活动为：
3英语·六年级上册 教案
活动1：小组情景剧表演。结合教材提供的活动，学生们分组进行情景剧表演
活动2：复述短文。让学生们把所学过的对话、短文或者故事，用自己的语言
来进行复述。
活动3：情景反应。教师设置不同的情景让学生们反应。
1.交通标志的作用是警示和规范出行者的行为。常见的标志形式有圆形、三
角形、方形、八角形等，每一种形式都表达了一种概念。方形的标志是在向人们
“通告”某种情况，而三角形的标志一般是在警示某种危险情况。有些标志几乎
是世界通用的，如有“STOP”英文字样的交通标志等。交通标志的颜色不同则含
义也不同。红色表示引起注意，白色表示向人们提供某种信息等，各种颜色都有
其用意。
2.世界各国的交通规则和交通标志有很多差异。世界上大部分国家是靠右行
走，但还有50多个国家和地区靠左行走，包括英国、印度、澳大利亚、日本、泰国、
南非、巴基斯坦、印度尼西亚、新加坡等，多数是英国过去的殖民地和英联邦国家
如路上有环保和爱护动物的标志，表示动物优先通过，或提醒司机注意前方动物
的出没。澳洲在有袋鼠、鸸鹋出没的地方，都挂有袋鼠、鸸鹋图案的黄色标志，好
似一道交通标志风景线。
4教案 Unit 2 Ways to go to
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第一课时
教学目标
1. 掌握单词usually，sometimes，often，exercise的拼写和应用。
2. 会用句型：
—How do you come to school?
—Usually, I come on foot. Sometimes I come by…
3. 能听懂Let's try 部分的听力，并完成相应的习题。
4. 能够用英语表述自己上学的方式。
教学重点
1. 本课时的句型：—How do you come to school? —Usually, I come on foot.
Sometimes I come by…在对话中的应用。
2. 利用本课时的单词和句型与同学进行对话练习。
3. 正确使用频度副词usually， often和sometimes。
教学难点
1. 在句子中正确使用频度副词： usual-ly，sometimes，often。
2. 掌握句型：
—How do you come to school?
—I come on foot/by…
5英语·六年级上册 教案
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表。
学生准备：
1. 本课所需的单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 角色表演教学法
教师利用课本中的对话，让学生分角色进行对话表演，在角色表演中巩固单
词和句型。
2. 问答教学法
学生利用调查表格互相问答：—How do you come to school? —I come on
foot. 在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师利用图片(课本12，13 页)用英语和学生交流：Where are they?学生根据对
话做出回答：They are in the street.
2. 教师指导学生说出下列短语的意思：at the red light，pay attention to， traffic
lights，by subway。
3. 教师提问：我们过马路的时候，应该注意什么?学生踊跃回答。
4. 教师利用图片说：Today I come to school by bike. Usually, I come to school by
bus.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后问学生：What about you?
Do you come by bike or on foot? Do you come by bus?师生之间自由会话，引出几
种常见的交通方式。
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Step 2：Presentation
Let's try
1. 学生阅读主题图部分Mike和Amy的对话，进一步熟悉重点句型。
2. 教师引导学生阅读Let's try部分的题目要求和问题，为听力练习做好铺垫。
3. 教师播放录音，学生边听边完成听力练习。
4. 复习频度副词usually，often， sometimes的读音与词义。教师可结合实际用这
三个单词造句，使学生更容易理解。如： I usually go to the park on Saturdays.
Let's talk
1. 一问三答
教师先做示范练习。教师请学生问自己：How do you come to school? 教师回
答：Usually, I come to school by bike. I often come on foot. I think it's good exercise.
I sometimes come by bus.然后教师问其他学生：How do you come to school?学生
模仿教师来回答问题。
2. 教师问：Do you know how Mrs Smith comes to school? 学生自读Let's talk部分
的对话，了解对话内容，寻找问题答案。
3. 教师播放录音，学生跟读。然后在小组内分角色朗读对话。
4. 教师出示以下表格，学生小组合作完成表格。
5. 复述对话内容。引导学生根据上面的表格，把对话内容用自己的话复述下来。
如：Amy usually comes to school on foot. She sometimes comes by bus. Mike often
comes by bike. Mrs Smith…
6. 教师检查学生的掌握情况。可以个别提问，也可以小组问答。
7英语·六年级上册 教案
Step 3：Practice
1. 连词成句
教师出示一些打乱单词顺序的Let's talk中的句子，让学生读词后快速拼成
正确的句子。
2. 挖空填词
教师把对话中的重点句子空出某些单词或短语，只出示开头的第一个
字母作为提示，让学生填充句子。
3. Group work—make a survey
教师让学生四人一组，通过提问How do you come to school?了解学生乘坐何
种交通工具上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：It's good exercise. My home is
near. It's fast.
Step 4：Extension
传悄悄话
教师告诉每组第一个学生一句悄悄话，如：How do you come to school? 学生
依次往后传，看哪个组传得又快又准确。
Step 5：Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容，总结教学重点。
Step 6：Homework
学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课汇报。
板书设计
8本课相关的语法点
频度副词的意义和用法
本课主要学习了频度副词，如always“总是”，usually“通常”，often“经常”，
sometimes“有时”，never“从来不”等。频度副词是用来表示动作频率的，但在程
度上有区别。常见频度副词按频率大小排列如下：
always > usually > often > sometimes > seldom > hardly > never
如：I get up early so I'm never late for school. 我起得早，因此我从不迟到。
I can hardly speak English. 我几乎不会说英语。
频度副词在句中位于be动词、助动词或情态动词之后，实义动词之前。
1. 在be动词之后。如：
She is sometimes very sad. 她有时候很伤心。
2. 在助动词或情态动词之后。如：
3. I can't always go to the zoo.我不能总是去动物园。
4. 在实义动词之前。如：
We often go there. 我们经常去那儿。
◆sometimes可放在句首、句中或句末，often也可放在句末(一般不放在句首)
教学反思
本单元话题与学生的生活紧密相连，所以学生参与度高，而且学得比较扎实
在频度副词的运用上，结合实际例子，在情境中学习，在运用中理解，学生掌握较
好。
通过观察课本12，13页图片及教师的引导性问题，自然地导入了本课的教学，
通过角色表演和小组合作调查活动，充分调动了学生学习的积极性。“传悄悄
话”等游戏增加了学生学习英语的乐趣。学生的兴趣提高了，那么他们的学习积
极性也跟着提高了。这节课的不足之处是 exercise， sometimes 等个别单词的发
音难，有的学生读不准，重音掌握不好，在今后的教学中要注意多指导学生。
