文档内容
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教学设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 四年级 学期 秋季
课题 Unit3 My friends C Story time
教科书 书 名：PEP人教版小学英语
出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年10月
教学目标
1.能够根据图片提示猜测故事大意，能够在故事中Pull it up, let's work together等
词的含义；
2.能够听懂故事，并回答相关问题，能够复述并表演故事；
3.能够通过认真倾听、大胆模仿及同伴互助，养成良好的合作意识。
教学内容
本课时为人教版小学英语四年级上册第三单元C部分的故事板块。主要呈现
了小兔子发现了许多大萝卜，她想把萝卜拔起来但是力量不够，小猴、小狗、小
猫、Zip和Zoom都来帮忙，最终把大萝卜拔了出来的故事。
教学重难点：
1.正确理解故事内容；
2.能够理解并正确发音pull it up，用英语想象故事情节的发生，并能生动地表演
故事。
板书设计：
教学过程
教学步骤 教学活动 设计意图
歌曲导入，活跃课堂氛
1.Enjoy a song and answer
围，同时利用问题引入主
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T: Hello, boys and girls! First, let’s enjoy 题“朋友”，带领学生快
a song together! And before we start, here’s 速进入相关的话题情境之
a question for you, what’s this song 中。同时借助启发式提
about? 问，引导学生借助语言支
架对朋友展开描述，复现
Ss: It’s about friends.
已学过知识，激活学生的
词汇储备，为后续的学习
做好准备。同时发散学生
Pre-reading 2.Free talk
的思维，有效提升学生的
T: Do you have friends? Who is your 逻辑思维能力和语用能
friend? Can you introduce your friend like 力。
this?
Ss: ...
1. Look, guess and say 在交谈中带领学生自然进
入故事，并通过探寻的方
T: We have many friends, and the animals
式逐步呈现故事的全部人
have friends, too. Look! Who is she?
物，在一开始就点出“朋
The little rabbit. Can you guess? Who is
友”在故事中的重要性。
her friend? Ss: Maybe ...
同时在课件制作上使用探
T:Now let’s open our books, look at the 照灯的方式，让故事人物
pictures and check. 的出场更具戏剧性，吸引
学生注意力的同时让他们
产生兴趣。再利用学生的
好奇心引导他们主动提
2. Think, guess and say
问，在推进教学的同时，
(1)Look and guess
培养学生的逻辑思维能
力。
T: Look! What does she see? Yes, there are
many turnips. The rabbit likes turnip very
much. So what will the rabbit say?
在本环节，教师通过问题
Ss: Maybe she will say, “Wow! Big 引导学生自主输出，在预
turnips!” 测的同时发展学生的逻辑
思维能力和语用能力，再
T: So what does she want to do?
观察图片的过程中培养学
Ss: She wants to get it. 生提取信息以及理解对话
的能力。而后，教师示范
T: But can she get it? Let’s listen!(教学
后邀请学生进行角色扮
pull it up) Why can’t she pull it up?
演，在表演中加深对故事
Ss: Because it’s very big. 的理解。最后，教师引导
学生对故事接下来的发展
T: So the rabbit will say ...
进行预测，为后续情
节的推进做好准备。
(2)Let’s act
While-reading
借助图片排序的方式，一
(3)Think and say 是让学生对整个故事有一
个大概的了解，便于后续
T: What a big turnip! The rabbit can’t pull
整体推进教学，二是让学
it up. So what will happen next?
生的信息推理及整合能力
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3. Listen and order
(Ask one Student to order the pictures on
the screen and others do it on the
得到进一步的提高。同时
worksheet.)
这里注意要放上第一二副
图，为学生提供辅助作
T: Here I have some pictures for you.
用。
Let’s listen and order.
T: Why do you order like that?
在本环节中，教师选择了
Ss: Because ...
整体呈现故事的后续发
展，并且将图片按照学生
排列的顺序同时呈现，此
4. Think and say
举既让学生始终沉浸在故
(Show the rest 4 pics according to Ss’ 事的情境之中，又让故事
order) 按照学生推理的顺序展
开。同时结合视频、音
T: Now let’s take a close look at the pics to
频、表演等直观手段，让
see if you are right or not.
学生在预测对话内容的过
①T: The rabbit can’t pull up the turnip, 程中，既得到语言能力上
so what will she do? 的提升，又兼顾了解决问
题的能力和意识。比如在
Ss: She will ask for help.
第二副图中，教师特意引
(Ask Ss to think and fill in the blanks, 导学生思考动物们拔萝卜
and then check with the audio.) 时的站位，让学生更加深
入地了解在实际过程中解
② T: The friends come and look, how do
决问题的方式方法，让语
they pull it up?
言更加贴近生活。最后，
T: Do they stand in a circle or one by one? 用视频再一次验证学生的
Yes, they stand one by one. The first one 排序，让整个故事完整地
is ... 呈现一遍，有始有终。
T: Why are the monkey and the dog in the
front?
注意语音语调的纠正，养
Ss: Maybe because they are strong. 成良好的发音，打好基
础，受益终身。在角色扮
③ T: With so many friends here, can they
演环节，教师可遮盖部分
pull it up now? No, so comes to help?
文本内容，提升表演难
Ss: Zoom. 度，进一步考验学生的掌
握情况。同时加上必要的
T: Yes, it’s Zoom. Zoom is very ... So ...
表演小贴士，让学生在练
Ss: I’m strong. Let’s pull it up.(播放录 习时有意识地注意，从而
音) 养成习惯，促进语用能力
的提升。
④ T: Now with all the friends here, can
they pull it up? Yes! So they are very ...
They will say ...
Ss: Yes/Wow/Great! ...(教学Hooray)
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5.Watch and check
6. Listen, imitate and act
1.Think and say
T: Wow! What a big turnip!
Do you like the story? Who do you like
best in the story?
S1: I like the rabbit best. Because she is 到此环节，经过预测、验
very clever. She can’t pull up the turnip so 证、跟读、表演等一系列
she ask for help. 环节，学生已经对故事有
了更加深入的了解，教师
S2: I like the monkey best. Because he is
马上紧接着提问学生最喜
very helpful.
欢的人物，通过问答的方
... 式总结人物特征，逐渐揭
开“朋友之间互帮互助”
的主题意义，为学生提取
2.Think and say 语篇的主旨做好铺垫。同
时在自由表达中让学生的
T：Everyone is so helpful. So what do you
语言输出变得更加丰富、
learn from the story?
自然而灵动，有助于活跃
学生的思维，渗透人文意
Ss: ...
识的有效培养，帮助学生
T: Here I have some choices for you. Which
树立语言学习的自信心。
do you choose?
Post-reading
通过对人物特性的总结，
3.Make a title 学生在问答中进一步加深
了对故事主旨的理解。教
T: Now can you make a title for the
师鼓励学生给故事取一个
story?
标题，然后再编一个结
Ss: Pull up a turnip/Friends help 尾。因为学生对故事的理
friends ... 解以及欣赏的角度也有很
多种，这样的活动在增加
课堂趣味性的同时，也发
4.Make a new ending and act it out. 散了学生的思维，让故事
不再停留在表面，让本课
Finally! They pull the turnip up
时的学习有所产出。
together!
What will the rabbit say to her
friends?
Encourage Ss to make a new ending to the
story and act it out.
通过听读帮助学生熟练掌
1.Listen,imitateandreadthestory3times.
握文本内容，并在基础牢
2.Finish the story and act it out with 固的前提下，鼓励学生学
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Homework your partners. 以致用，将本课时所学内
容运用于创造中，借此发
3.Search for more English sayings
展学生的语言能力，培育
about friendship and share with your
和渗透文化意识。
friends!
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