文档内容
Unit 2 My friends
Part B Let’s talk教案
一、教学设计说明
本课时围绕“How do we choose our friends? ”这一主题，依托教材对话语篇和多种
任务型活动，引导学生在完成“寻找友谊城堡钥匙”的大任务中，学习并综合运用询问和
描述朋友姓名、外貌特征、性格与常见行为的核心句型。教学以“Friendship Castle”为主
线，通过“Find the True Key”，“Find the Talk Key”，“Find the Share Key”三个子任务，
融合看、听、说、读、画、演等多模态活动，逐步引导学生从理解语篇、内化语言，到真
实介绍自己的朋友，提升综合语言运用能力。同时，通过思考“如何选择朋友”和共建
“友谊墙”等活动，渗透友好、包容的交友观，实现语言学习与情感教育的有机融合。
二、语篇研读
【What】
本课语篇为Amy与Zhang Peng关于各自最好朋友的对话。Amy介绍她的好朋友Chen
Jie性格有趣，常逗她笑；Zhang Peng介绍他的好朋友John很友善，经常帮助他学英语。
对话后附有巩固训练和拓展活动，引导学生联系自身进行表达。
【Why】
通过介绍和描述好朋友，帮助学生关注并欣赏朋友的性格特质与日常互助行为，学会
用积极的语言表达对朋友的观察与喜爱，培养感恩、珍惜友谊的情感态度和包容、友善的
交友品质。
【How】
该对话使用“Who’s your best friend?”，“She’s/He’s…”，“She/He often…”等核心
句型，语言真实、结构清晰、贴近学生生活，配以图片和任务情境，易于学生理解和模
仿，并在迁移性活动中运用。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、读的帮助下，理解对话大意，准确获取并梳理Chen Jie和John的性格、常见
行为等信息。
2.在教师指导下，通过跟读、分组朗读和角色扮演，熟练运用“Who’s your best friend?”,
“She’s/He’s…”，“She/He often…”等句型介绍朋友。
3.在“Draw and Say”“Think and Say”和“Friendship Wall”展示等真实情境中，综合
运用所学语言介绍自己的好朋友，表达对朋友的理解与珍惜。
四、教学重难点
【重点】
在图片和视频的帮助下理解对话含义，掌握并运用“Who’s your best friend?”,
“She’s/He’s…”“She/He has…”,“She/He often…”等句型询问和描述朋友的姓名、性格
和外貌特征。 |
【难点】
在真实情境中整合语言进行综合表达，准确运用物主代词与人称代词，并能结合思维导图
和绘画有条理地介绍自己的朋友。
五、教学过程
学科网（北京）股份有限公司环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过播放朋友主题歌曲并提问，引导学生关注歌曲中关于朋友的内容。通过关于“谁可以
成为我们的朋友”的讨论，培养学生开放和包容的思维品质。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Watch and answer 学习理解之感知 观察学生能否通过观看视
与注意 频，理解歌曲主题。
观看视频回答问题。
Q: What’s the sing about? (It’s about
best friend.)
2. Think and answer 学习理解之获取
评估学生是否能够理解
与梳理
根据视频内容回答
“朋友”的多样性，认识
Q: What do they often do together?
到不同人和事物都可以成
They often ... together.
为朋友。
They often ... together.
They often ... together. /...
3. Free talk 学习理解之获取
观察学生能否结合自身生
与梳理
What do you often do with your friend?
活经验，用英语说出与朋
play together, read books together, draw
友常做的活动，体现语言
pictures together, make a card together ...
表达能力。
How do you choose your friends?
设计意图：
通过歌曲和问题引导，学生初步感知“最好的朋友”主题，激发表达兴趣，为后续学习奠
定情感与语言基础。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Look and say 学习理解之感知 观察学生能否借助情境
与注意 “友谊城堡”，积极参与
情景导入：
讨论并表达对任务的理
Welcome to Best Friend Day! There’s a 解。
magical “Friendship Castle”（友谊城
堡）. Find three keys and open the door.
Then, you can put your best friend's
photo on the Friendship Wall.
Mission 1：Find the True Key
Let’s help Amy and Zhang Peng find their
best friend and learn why.
2. Watch and answer 学习理解与应用 通过学生的回答，了解其
对对话主题和人物关系的
观看对话第一部分视频回答问题。
理解程度。
Q1: What are they talking about? (They
are talking about best friend.)
Q2: Who’s Amy’s best friend? (Chen
Jie.)
学科网（北京）股份有限公司3. Let’s know 学习理解之获取 观察学生是否能够理解并
与梳理 初步运用“Who’s your best
讲解Who’s your best friend?句型。
friend?”句型进行简单问
答。
4. Listen and fill 学习理解之获取 观察学生能否通过听音捕
与梳理 捉关键信息，并准确填写
引导学生听对话第一部分录音填写描述人
描述人物特征的词语。
物特征的词语。
Q1: What’s Chen Jie like? (She’s funny.)
Q2: What does Chen Jie often do with
Amy? (She often makes Amy smil e.)
5. Watch and answer 学习理解之感知 通过学生的回答，了解他
与注意 们对对话细节的把握。
观看对话第二部分视频回答问题。
Q1: What’s John like? (He’s very kind.)
Q2: What does John often do with Zhang
Peng? (He often helps John with
English.)
6. Read and fill 学习理解之感知 观察学生能否通过阅读获
与注意 取信息，并完成表格填
阅读对话填写表格。
写，整合所学内容。
7. Let’s know 学习理解之获取 观察学生是否能够理解并
与梳理 运用新句型。
讲解表达他人经常做某事的句型。
8. Think and say 应用实践之内化 观察学生能否运用所学形
与运用 容词准确评价人物，并主
引导学生根据对话内容，运用所学形容词
动说出理由，体现语言运
准确评价人物。
用能力。
Q: How do you think of Chen Jie and
John? ( Nice./Friendly./Kind./Helpful./...)
设计意图：
本环节通过情境导入和任务驱动，引导学生在听、看、读、思等多维度活动中，逐步理解
对话内容，获取并梳理关于最好的朋友外貌、性格和日常行为的信息。注重在真实语境中
培养学生的信息捕捉能力、语言组织能力和逻辑思维能力，促进其对“朋友”主题意义的
深层理解与语言内化。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Listen and imitate 学习理解之获取 通过听音指读，帮助学生
与梳理 纠音和注意语音语调。
Mission 2：Find the Talk Key
Let's learn how to describe your best
friend.
听音跟读，注意语音和语调。
学科网（北京）股份有限公司2. Read in groups 应用实践之内化 通过观察学生的朗读情
与运用 况，检测学生是否能发音
分组朗读。
正确。
3. Good memory 应用实践之内化 观察学生是否能准确的补
与运用 全对话，评估学生对对话
学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。
内容的记忆力。
课堂活动——选词填空
4. Role play 迁移创新之想象 观察学生是否能创造性地
与创造 使用语言，以及他们的表
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己
演是否自然。
的创意。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色
扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
通过完成思维导图、绘画分享、思考讨论和集体展示等多元活动，引导学生结合自身生活
经验，运用本课所学语言介绍自己的好朋友，将关爱朋友的语言转化为真诚的友谊行动，
在真实表达中提升口语能力与交往能力。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Complete the mind map about your 应用实践之内化 观察学生能否借助思维导
best friend 与运用 图框架，从外貌、性格、
共同活动等方面有条理地
梳理并写出关于朋友的信
息。
2. Draw and Say 迁移创新之想象 观察学生能否画出自己的
与创造 好朋友，并综合运用本课
Mission 3：Find the Share Key
所学语言进行准确地介绍
Draw and share your best friend to the 朋友的外貌与性格。
class.
3. Think and say 迁移创新之判断 倾听学生的回答，评估其
与评价 是否能够思考并表达选择
How do we choose our friends?
朋友的标准，体现积极的
Friends are... 交友观和价值观。
Friends often...
4. Let’s know 迁移创新之想象 观察学生是否愿意积极参
与创造 与、主动上台粘贴好友照
Now, let's open the door to the Friendship
片，并在分享过程中自然
Castle together! Please come up and put your
流露出喜悦与自豪的情
best friend's photo on our Friendship Wall!
感，评估其是否通过行动
情感教育： 初步体现出对“Each
friend is special”的认同与
Every friend is special. They make us smile,
珍惜。
help us grow, and play with us. That's why
we cherish them!
学科网（北京）股份有限公司设计意图：
通过完成思维导图、绘画介绍、思考讨论和友谊墙展示等一系列层层递进、形式多样的任
务活动，为学生创设综合运用语言的真实情境。引导学生在完成“分享钥匙”mission的过
程中，系统梳理、创造性描绘并自信介绍自己的好朋友，将本课所学的词汇和句型转化为
个性化的语言输出。通过思考“如何选择朋友”，深化对友谊内涵的理解，培养积极的交
友观。最后，通过集体共建“友谊墙”的活动，让学生在分享与互动中升华对友谊的情感
体验，深刻体会“Each friend is special”的意义，实现语言运用能力、思维品质和情感态度
的综合发展。
六、课堂小结
七、作业设计
Need to do:
1. Listen and read the dialogue.
2. Complete Project 1.
Choose to do：
Draw a mind map about your best friend.
学科网（北京）股份有限公司
