文档内容
Unit3 What would you like? Part A Let’s try & let’s talk
授课年级 五年级上册 课时 第 1课时
主题情境 谈论或询问喜欢或者想吃的食物 授课教师
1. 语言能力：学生能够听、说、读、写单词：sandwich， drink，
thirsty；和句型：What would you like to eat/drink? I’d like…能在语境中运用这
些单词和句型询问并回答自己想要吃什么、喝什么。
2. 学习能力：学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高
教学目标 听的能力，并完成听录音填空的活动。
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：学生能够明白保持健康饮食的重要性。
重点：听、说、读、写单词：sandwich， drink，thirsty；和句型：What would
you like to eat/drink? I’d like…能在语境中运用这些单词和句型询问并回答自己想
要吃什么、喝什么。
难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中询问并回答自己想要吃什么、喝什
教学重难点
么，实现语言输出。
通过三、四年级的英语学习，五年级的学生具备一定的语言感知能力，因此采用
情境化模式感染学生，通过游戏，活动等方式让学生在任务驱动下进行对话，学
会询问他人。
学情分析
PPT，课本人物头像
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. 观看main scene P1 视频。
T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video 本环节通过主页导入视
通过观看视 together! 频，从谈论食物的视角
频，调查学 2. 通过视频里的场景，提问学生正在谈论什么。 激发学生学习兴趣，在
生喜欢吃什 T: What are they talking about? 情境中自然的展开教
么，不喜欢 Ss: They are talking about food. 学。
吃什么。让 3. 观看视频并猜测hungry含义。
学生初步感 T：Please watch and answer: What’s the meaning of
知本节课要
“hungry”?
讨 论 的 话
4. 出示场景图引导学生观察hungry的具体含义。
题。
Part 2 ： Step 2：words
新知操练 1. 学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近词/近 将新词的各个方面的知
反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌握新 识拆解进行讲解教授，
1
学科网（北京）股份有限公司学习新词和 单词。 保证学生在掌握基础的
目 标 句 型 2. 展示图片，形象生动的表达单词含义，点击单词发 同时有一定的拓展。
后，通过听 音，让学生学习发音并跟读练习。 用展示图片的方式，教
力任务和跟 T: Please read after the tape. 授新单词，配合单词录
读录音的形 T: Now, please read the words together, each word for 音，操练学生听说能
式进一步操 three times, ready go! 力；
练和巩固。 3. What do you like? 让学生掌握询问食物喜好的句
型。
T: Let’s paly another game! Look at the picture and 用 What can you see?的
answer my questions! Are you ready? 游戏，辅助学生迅速掌
Ss: Yes! 握询问食物喜好的句
T: Go! 型，有趣高效。
Step 3 : Let’s try
1. 展示let’s try部分图片，要求学生观察并预测场景 通过观察图片找出关键
对话内容。 信息，培养学生养成听
2. 听录音，填空。 前预测的听力技能。
T: Sarah is hungry. What would she like to eat?
Listen and fill in the blanks.
3. 要求听录音并跟读，模仿语音语调，注意一般疑问 跟读录音并模仿语音语
句尾音上扬。 调，培养学生的发音和
T: Now, please listen and read after the tape. 口语能力。
Part 3： Step 4 : Let’s talk
交际应用与 1. 出示let’s talk部分的图片，要求学生观察并回答问 场景变换，但情境依旧
对话 题。 连贯，给学生完整的课
Who are they? 堂体验。
完整感知对 Where are they?
话后再通过 T：Look at the picture and answer the two questions.
补全对话和 2. 通过图片提示，引导学生观察并感知 hungry 和
创编对话的 thirsty的区别，要求学生听录音并填空。
形式，在情 T：Now, Listen and choose.
境中练习和 要求学生带着问题观看
3. 出示两幅场景图并引入到看录像并回答问题。
掌握句型。 录像并找出答案，将任
T: Please watch a video and answer the questions--
务型教学融入课堂。
1. What would Sarah’s father like to eat? 2. What
would Sarah’s father like to drink?
4. 观看Let’s talk部分的录像。
5. 抽选同学回答问题，并核对答案。
T: Who can answer the questions? Please put your
hands up.
Ss:…
T: Very good!
6. 听单句录音，模仿语音语调进行跟读。
T: Now, please listen and read after the tape. 跟读录音模仿并角色扮
7. 与同桌展开角色扮演，将对话内容表演出来。 演，培养了学生的口语
T: Now, please role play with your partner. 3 minutes 能力和应用能力。
for you.
T: Show time! Which group wants to act? Ok, you two
please.
Step 5 : Pair work
1. 应用课本情境：Ask and answer.要求学生根据词汇 回归课本，但依旧形成
特征，将词汇分类 情境闭环，保证课堂的
T: It’s your turn now! Please Read and put them into 完整性。
their bowls.
2. 要求学生根据书本上的示范进行分角色朗读
T: Look at the pictures and read the conversation with
your partner. 对话练习的脚手架搭建
好，先完整感知对话，
2
学科网（北京）股份有限公司3. 要求学生根据场景设置进行角色扮演。 再根据图片提示补全对
4. 邀请学生进行对话表演。 话，最后根据目标单词
T: I want to invite some pairs to show us your 和句型创编对话，循序
conversation, who can try? 渐进，轻松掌握。
5. 要求学生根据句型模板和图片提示进行自主创编对
话活动。 对话展示培养学生的交
6. 小组活动：为你的家人制作食物订单，以便预先采 际能力和创编能力。
购。运用句型 What would you like to eat/drink? I’d
like…互相调查，完成表格。
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 将本课时重点句型：—What would you like to eat? 意识培养之后，知识点
巩固 —A sandwich, please./ I’m hungry/thirsty. 的教授也跟上，保证学
进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课 生在理解的同时能够运
进行知识点 上完成并回答。 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆 应教学目标的完成和落
习，再通过 归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要尊重老师爱护同学。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
将本节课内
1、Watch the video then list the food and drink 策，减量不减质，重视
容进行整体
mentioned above. 实际场景的交际应用，
梳理。
2、Try to draw a mini picture book like “What 减轻机械操练。
would you like”.
板书设计： Unit3 What would you like?
Part A Let’s try & let’s talk
教学反思： 情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据
小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教
学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程
中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
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