文档内容
Unit3 What would you like? Part A Let’s learn & Role-
play
授课年级 五年级上册 课时 第 2课时
主题情境 谈论或询问喜欢或者想吃的食物 授课教师
1. 语言能力：学生能够听、说、读、写单词：hamburger，sandwich，
salad, ice cream, tea；和句型：What would you like to eat/drink? I’d like……
能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答人物的饮
食需求。
2. 学习能力：学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高
听的能力，听懂会说会表演对话的内容，并且在真实情境中运用所学词句
教学目标
与人交流。
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：学生能够明白保持健康饮食的重要性，能够明白一些
餐桌礼仪。
重点：听、说、读、写单词：hamburger，sandwich，salad, ice cream, tea；和句
型：What would you like to eat/drink? I’d like……能够在真实的语境中正确、熟练
运用这五个单词，完成询问并回答人物的饮食需求。
难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中询问并回答人物的饮食需求，实现语
教学重难点
言输出。
通过三、四年级的英语学习，五年级的学生具备一定的语言感知能力，因此采用
情境化模式感染学生，通过游戏，活动等方式让学生在任务驱动下进行对话，学
会询问他人。
学情分析
Ppt，课本人物头像
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. 观看Let’s sing 视频。
T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video 本环节通过歌曲视频导
通过观看视 together! 入，从谈论食物的视角
频，调查学 2. 自由对话复习上节课所学句型和吃喝的食物单词。 激发学生学习兴趣，在
生喜欢吃什 T：What would you like to eat? 情境中自然的展开教
么，不喜欢 Ss: I’d like to eat … 学。
吃什么。让 T：What would you like to drink?
学生初步感
Ss: I’d like to drink …
知本节课要
3. 设置场景：Sarah and her mum are hungry, so they go
讨 论 的 话
to the restaurant.引入单词学习。
题。
1
学科网（北京）股份有限公司Part 2 ： Step 2：words
新知操练 1. 通过Sarah点餐，服务员上菜的场景，并以听力填 将新词的各个方面的知
空的方式学习新单词的写法、音标、词性、释 识拆解进行讲解教授，
学习新词和 义、形近词/近反义词、短语、例句、巧记法等， 保证学生在掌握基础的
目 标 句 型 全方位掌握新单词。 同时有一定的拓展。
后，通过听 2. 展示图片，形象生动的表达单词含义，点击单词发 用展示图片的方式，教
力任务和跟 音，让学生学习发音并跟读练习。 授新单词，配合单词录
读录音的形 T: Please read after the tape. 音，操练学生听说能
式进一步操 T: Now, please read the words together, each word for 力；
练和巩固。 three times, ready go!
3. Let’s talk转盘游戏让学生掌握询问食物喜好的句
型。
T: Let’s paly another game! Which food does the
用转盘游戏，辅助学生
pointer of the turntable point to? Answer the question with
迅速掌握询问食物喜好
which food Are you ready?
的句型，有趣高效。
Ss: Yes!
T: Go!
4. 听录音并给食物排序。
T：Now, Let’s listen and order.
Step 3 : Let’s learn
1. 播放Let’s learn部分的录音，要求学生跟读并模仿
发音。
T：T: Please read after the tape. 跟读录音并模仿语音语
T: Now, please read together, ready go! 调，培养学生的发音和
2. 根据图片出现的食物进行对话创编。 口语能力。
T: Now, please make conversations with your classmates
according to the picture.
3. 观看视频感受对话场景。
Part 3： Step 4 : Let’s practice
交际应用与 1. 将食物读出来并逐个分类，分成吃的和喝的。 场景变换，但情境依旧
对话 T：Now, please read the words and classify them into 连贯，给学生完整的课
current box. 堂体验。
完整感知对 2. 要求学生根据分类好的食物，运用目标句型进行对
话后再通过 话。 要求学生根据提示自主
补全对话和 T：Please talk with your partner by using the words in the 创编对话，将任务型教
创编对话的 box and sentences. 学融入课堂。
形式，在情
境中练习和
掌握句型。
Step 5 : Role play 回归课本，但依旧形成
1、Zip 和Zoom 也在餐厅里点餐，根据它们的对话， 情境闭环，保证课堂的
将Zoom点的餐补充完整。 完整性。
T：Look! Zip and Zoom are in the restaurant. Let’s see 对话练习的脚手架搭建
what they want to eat or dink! 好，先完整感知对话，
T: Please read and complete Zoom’s order. 再根据图片提示补全对
2、角色对换，将通过对话，将Zip的点餐补充完整。 话，最后根据目标单词
和句型创编对话，循序
T: Please role play and complete Zip’s order.
渐进，轻松掌握。
3、同桌之间参照 Zip和Zoom的对话，自由进行操
对话展示培养学生的交
练。
际能力和创编能力。
4、假设你是餐厅的服务员，你会怎么和顾客进行对
话，创编一个新对话。
5、情感教育：餐桌礼仪。
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。 意识培养之后，知识点
巩固 的教授也跟上，保证学
2
学科网（北京）股份有限公司生在理解的同时能够运
进行知识点 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆 应教学目标的完成和落
习，再通过 归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要养成良好的饮食习惯。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
将本节课内
1、Try to collect more words about 策，减量不减质，重视
容进行整体
food and drink. 实际场景的交际应用，
梳理。
2、Design your own menu of a week. 减轻机械操练。
板书设计： Unit3 What would you like?
Part A Let’s learn & Role-play
教学反思： 情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据
小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教
学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程
中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
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