文档内容
Unit3 What would you like? Part A Let’s spell
授课年级 五年级上册 课时 第 3课时
主题情境 谈论或询问喜欢或者想吃的食物 授课教师
1. 语言能力：学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特
征，学习-ow在单词中的发音规则; 能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-ow的
发音规则。
2. 学习能力：学生能够根据-ow的发音规则读出生词；通过听录音给
单词标号的活动强化-ow的音形对应关系; 能够通过看图，听录音，按照-ow
教学目标 的发音规则拼写出单词，并能按照正确的书写规则抄写句子。
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：学生能够明白保持健康饮食的重要性，能够明白一些餐
桌礼仪。
重点：能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-ow在单词中的
发音规则。
难点：能够根据-ow的发音规则读出生词；通过听录音给单词标号的活动强化-ow
教学重难点 的音形对应关系。
语音是语言教学的基础，英语是一种拼音文字，学生掌握了字母和字母组合的发
音规律，在大脑里建立字母及其发音之间一一对应的关系，就能见词就读，听音
会写，无需死记硬背。
学情分析
Ppt，课本人物头像
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. 转盘游戏：提供对话模板，指针停住的食物为对话
内容。 本环节通过转盘游戏和
通过复习食 T: Good morning, boys and girls! Let’s play a game 点餐对话导入，从谈论
物单词和点 together! 食物的视角激发学生学
餐对话唤醒 2. 自由对话复习上节课所学句型和吃喝的食物单词。 习兴趣，再有歌曲视频
学生旧知， A: Can I help you? 导入语音知识，在情境
通过观看视 B: Yes, please. 中自然的展开教学。
频感知本节 A: What would you like to eat?
课的语音知 B: I’d like _________.
识。 A: What would you like to drink?
B: I’d like__________.
A: OK.
B: Thanks.
3. 观看视频引入单词学习。
Part 2 ： Step 2：Let’s spell
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学科网（北京）股份有限公司新知操练 1. 教师设置场景：Zoom和Zip在海滩度假看到的一系 设置有趣的场景将新词
列场景。 的教授融入句型中，既
学习新词和 T：Look! Zoom and Zip are having a holiday on the 复习了重点句型，也自
目 标 句 型 beach. 然的导出了新授内容。
后，通过听 Let’s see what they see!
力任务和跟 2. Zoom和Zip感叹海滩上看到的场景分别感知 wow,
读录音的形 flower, how, down, cow这几个单词的发音场景。 配合音标一起教授符合
式进一步操 本课重点，方便学生识
3. 例举cow, flower, wow, down几个单词，并要求学生
练和巩固。 记音标，跟读录音培养
观察其相似之处。
学生的语音语调意识。
T：Look at these words, what’s the same?
4. 拆分单词进行拼读，感知音标的变化。
T：Let’s spell together!
5. 观看单词发音视频和音标教学视频。
6. 拼读小练习及时巩固。
7. 教师设置场景：Zoom和Zip在看窗外的景色，教授
window, yellow, slow和snow四个单词。 音标的标准化教授，让
8. 拆分单词进行拼读，感知音标的变化。 学生形成音标符号体系
T：Let’s spell together! 化意识。
9. 例举window, yellow, slow和snow四个单词，并要求
学生观察其相似之处。
T：Look at these words, what’s the same?
10. 观看单词发音视频和音标教学视频。
11. 拼读小练习及时巩固。
12. 跟读录音并自主练习发音
T：Now, let’s listen and imitate.
T: Please watch the video and chant together.
Part 3： Step 4 : Let’s practice 通过游戏，寓教于乐，
交际应用与 1. 快速反应，将你看到的词读出来。 激发学生学习兴趣。
对话 T：Let’s play a game! Read the words quickly!
2. 两个游戏：将食物读出来并逐个分类。
完整感知对 T：Now, please read the words and classify them into
话后再通过 current box. 练习环节立足于课本，
补全对话和 3. 听力练习1: 将你所听到的词圈出来。 但进行变式活动，在原
创编对话的 本的基础上进行适当扩
T：Please Listen, circle and say.
形式，在情 展和精细化提升，更有
4. 听力练习2：听音填空并朗读。
境中练习和 利于学生的消化和理
T：Please Listen, write and say..
掌握句型。 解，使操练更加有效有
5. 观看视频并跟唱。
趣。
T：Now, let’s watch a video and chant!
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。 意识培养之后，知识点
巩固 的教授也跟上，保证学
生在理解的同时能够运
进行知识点 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆 应教学目标的完成和落
习，再通过 归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要养成良好的饮食习惯。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
将本节课内
1.Listen, read and spell the words. 策，减量不减质，重视
容进行整体
2.Find more words with “ow”, which sounds /aʊ/ or /əʊ/. 实际场景的交际应用，
梳理。
减轻机械操练。
板书设计： Unit3 What would you like?
Part A Let’s spell
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学科网（北京）股份有限公司教学反思： 情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据
小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教
学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程
中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
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