文档内容
Unit 2 My friends
Part A Let’s talk课时设计
一、教学设计说明
本课时围绕“向他人介绍自己的朋友”这一主题，依托 John与妈妈的简短对话，帮助
学生在真实语境中学会用英语询问并描述朋友的核心信息：姓名、外貌、性格与行为。教
学流程遵循“整体感知—细节梳理—模仿操练—迁移创新”的认知规律，融合歌曲、图
片、翻翻卡、Draw and say等多模态活动，引导学生在“看、听、说、演、画”中反复接
触并灵活运用核心句型。单元大问题“What makes a good friend?”贯穿始终，本课时子
任务 “Who are your friends?”分层次落地，帮助学生在真实、有趣的语境中掌握重点句
型，理解友谊的丰富内涵，提升语言表达能力与社会情感认知。
二、语篇研读
【What】
本课语篇为John与妈妈之间的一段日常对话。John主动向妈妈介绍新朋友Zhang
Peng，逐步描述其姓名、外貌（高大强壮、短发）和性格（友善、乐于助人）。对话后附
有“Say and draw”猜朋友活动，进一步巩固如何通过特征描述识别朋友。
【Why】
通过介绍和描述朋友，引导学生关注并欣赏朋友的外貌与性格特质，学会用积极的语
言表达对他人的观察与欣赏，培养包容、友善的交友态度，理解朋友之间的互助与关怀。
【How】
该对话语言贴近学生实际交流，使用以下主要句型：I have a new friend. His name is...
He’s… / He has… / He often…语篇结构清晰，配图直观，易于学生模仿与迁移。同时通过
猜谜活动增强互动性与趣味性。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、指读的帮助下，理解对话大意，准确捕捉Zhang Peng的姓名、外貌、性格及
行为信息。
2.在教师的指导下，借助角色朗读与表演，熟练运用“He’s/She’s…, He/She has…, He/She
often…”等句型，自信、流利地向同伴介绍自己的朋友。
3.在通过Say and guess与Draw and say等迁移性活动，创造性地整合所学语言，通过描述
—倾听—绘制—猜测的游戏链条，真实介绍并猜出朋友身份，进一步体会“好朋友”应具
备的品质。
四、教学重难点
【重点】
在图片和视频的帮助下理解对话含义，掌握并能在情境中正确使用“What’s your friend’s
name?”，“His/Her name is…”，“He’s/She’s…, He/She has…, He/She often…”等核心句
型来介绍朋友的姓名、外貌和性格。
【难点】
1.在教师的帮助下，分角色表演对话，准确、流畅地使用物主代词his/her和人称代词he/
she。
2.在Draw and say环节中，精准匹配语言描述与绘画内容。
学科网（北京）股份有限公司五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过播放朋友主题歌曲并提问，引导学生关注歌曲中关于朋友的内容。通过关于“谁可以
成为我们的朋友”的讨论，培养学生开放和包容的思维品质。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Watch and answer 学习理解之感知 观察学生能否通过观看视
与注意 频，理解歌曲主题。
播放朋友主题歌曲，提问：
What’s the song about? (It’s about
friends.)
2. Think and say 学习理解之感知
评估学生是否能够理解
与注意
头脑风暴，让学生思考并谈论：
“朋友”的多样性，认识
Who can be(成为) our friends?
到不同人和事物都可以成
(Classmates, family, teacher, neighbour,
pets and...) 为朋友。
设计意图：
通过观看与朋友主题相关的歌曲视频，引导学生思考并讨论歌曲内容，引出“朋友”的概
念。通过提问激发学生对不同类型朋友的认识，包括同学、家人、老师、邻居和宠物等，
拓展他们对朋友的理解。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Free talk 学习理解之感知 观察学生是否能够运用所
与注意 学句型描述朋友，以及询
T: Do you have any good friends?
问和回答 关于朋友的问
S: Yes, I do. 题。
T: What’s his/her name?
S: His/Her name is...
T: What’s he/she like?
S: He/She is...
2. Try to guess 学习理解之感知 观察学生是否能够运用所
与注意 学句型进行猜测和回答问
课堂活动——翻翻卡。
题。
I have two good friends.
—What’s his name?
—His name is...
3. Let’s know 学习理解之获取 观察学生是否能够理解并
与梳理 运用新句型。
学习句型：What’s his/her name?
4. Learn and say 学习理解之获取 观察学生是否能够运用所
与梳理 学句型描述朋友的特点，
引导学生运用所学句型描述朋友的特点，
以及询问和回答关于性格
以及性格特征等。
的问题。
My friends are very different.
学科网（北京）股份有限公司—What’s Nezha like?
—He is short and thin. He has short
hair.
—What’s Aobing like?
—He is tall and thin. He’s kind. He has
long hair.
5. Guess and say 学习理解之感知 观察学生是否能运用所学
与注意 句型描述出自己想象的
创设情境：I have a new friend. His
John的朋友的样子，教师
name is John. He wants to introduce his
可以做一定程度的提示和
friend to us. Let’s guess what John’s
帮助。
friend looks like.
6. Look and answer 学习理解之感知 通过学生的回答，了解他
与注意 们对对话细节的把握。
呈现对话图片，学生阅读图片回答问题：
Q1: Who are they? (They are John and
his mother.)
Q2: Where are they? (They are at home.)
7. Watch and answer 学习理解之感知 通过学生的回答，了解他
与注意 们对对话细节的把握。
引导学生观看对话第一部分视频，并回答
问题。
Q: What’s John’s new friend’s name? (His
name is Zhang Peng.)
引导学生观看对话第二部分视频，并回答
问题。
Q: What’s Zhang Peng like? (He’s tall and
strong. He has nice short hair. He is kind.)
8. Let’s know 学习理解之获取 观察学生是否能够理解并
与梳理 运用新句型。
学习描述人物外貌或性格的句型。
9. Watch and think 应用实践之内化 观察学生能否能准确找出
与运用 人物性格信息，并在用
再次观看对话视频并回答问题：
“He often...”等细节进一
What does John think of him? (He’s kind. He 步说明理由。
often helps me.)
10. Think and say 应用实践之内化 观察学生能否理解文本的
与运用 细节，准确描述John的新
引导学生思考并准确描述 John’s new
朋友Zhang Peng。
friend。
Name: Zhang Peng.
Body type(体型): tall and strong
Hairstyle(发型): short hair
Character(性格): kind
Behavior(行为): often helps him
设计意图：
学科网（北京）股份有限公司从自由谈话激活旧知，到翻翻卡激趣预测，再到逐步梳理描述人物的句型，层层递进、螺
旋上升。引导学生在真实语境中先整体感知对话大意，再聚焦语言形式，最后迁移运用，
完整介绍他人。全过程注重思维参与与情感体验，培养获取信息、组织语言、得体表达的
综合语言运用能力。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Listen and imitate 学习理解之获取 通过听音指读，帮助学生
与梳理 纠音和注意语音语调。
听音跟读，注意语音和语调。
2. Read in groups 应用实践之内化 通过观察学生的朗读情
与运用 况，检测学生是否能发音
分组朗读。
正确。
3. Good memory 应用实践之内化 观察学生是否能准确的补
与运用 全对话，评估学生对对话
学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。
内容的记忆力。
课堂活动---选词填空
4. Role play 迁移创新之想象 观察学生是否能创造性地
与创造 使用语言，以及他们的表
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己
演是否自然。
的创意。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色
扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
通过“Say and guess”对话与“Draw and say”边听边画边猜以及“Good to know”探讨
“好朋友”品质等活动，引导学生在真实情境中灵活运用所学句型描述朋友的外貌与性
格，提升语言运用能力、合作意识及对友谊的深度理解。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Say and guess 应用实践之内化 观察学生能否借助范例句
与运用 型，在两人合作中准确描
S1: I have a good friend. He’s/She’s ...
述朋友的外貌，并正确询
He/She has ...What’s his/her name?
问、猜测姓名。
S2: Let me see. I know! It’s ...
2. Draw and Say 迁移创新之想象 观察学生能否运用已学句
与创造 型准确、有序地介绍朋友
一位学生描述自己的朋友，另一位同学一
的外貌与性格；观察作画
边画一边猜。
者能否抓住关键信息边听
边画，并能准确猜测。
3. Good to know 学习理解之获取 引导学生观看视频并讨论
与梳理 “一个好朋友是怎样
What makes a good friend?
的？”。
设计意图：
通过“Say and guess”对话与“Draw and say”听画互动，让学生在真实、趣味的任务中
灵活运用描述朋友的句型，发展听说协同能力并激发创造力。借助“Good to know”讨
论，引导学生提炼并表达好朋友的品质，深化对友谊的理解，实现语言学习与情感教育的
学科网（北京）股份有限公司融合。
六、课堂小结
七、作业设计
Need to do:
1. Read the dialogue.
2. Introduce your friend using the sentence patterns “He/She is...” and “He/She has...”.
Choose to do:
Draw and describe your good friend.
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