文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 秋季
Unit 1 Helping at home
课题
A Let’s learn
教学目标
1．能够结合图片、录音、动画等，了解五种常见职业及其工作场所、着装和具体工作
内容等信息，知道我们的生活需要不同职业来维持正常运转。
2．能够听、说、认读farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker等职业单
词和词组，并能运用句型“What’s your ...’s job? He’s/She’s a ...”与他人谈论家人的职
业。
3．能够通过对比词形特征，梳理以-er结尾表示职业的单词，归纳该类词的拼写与发
音规律；知道-or也可以表示职业。
4．能够通过服装辨认不同职业并用英语就该职业进行简单问答。
教学重难点
能够听、说、认读farmer、nurse、doctor、office worker、factory worker等职业单词和
词组，并能运用句型“What’s your ...’s job? He’s/She’s a ...”与他人谈论家人的职业。
教学过程
教学环节 主要师生活动
复习旧知，激活已学，导入新课
（1）Look and say
教师呈现A部分Let’s talk中Sarah和吴斌斌对话的插图，询问“What’s
Sarah’s father’s job? What’s Sarah’s mother’s job? How are Sarah’s family
and Wu Binbin’s family different?”，引导学生回顾Let’s talk的内容，并回答
导入 “Sarah’s father is a PE teacher. Sarah’s mother is a doctor. Wu Binbin’s father
is a doctor too.”。
（2）Compare and match
教师呈现学校留言板的三张不同家庭的照片，提问“How are the families
different in jobs?”，学生观察家庭图片回答。教师继续提问“What are their
jobs?”，引导学生回顾家庭成员的不同职业的单词。
1．创设情境，利用插图引入词汇教学
（1）Look and answer
教师呈现 Let’s learn 的插图，引导学生观察插图：“Here’s a poster.
Look! This is Mike. This is Li Na. What’s Li Na’s father’s job? Let’s listen
呈现与 and find out.”，请学生听Mike和中国女孩李娜的对话录音，尝试选出李娜父
操练 亲的职业所对应的插图。
（2）Look, think and say
教师呈现李娜家庭的照片，提问“This is Li Na’s family. Who are
they?”，学生观察后回答。教师呈现五位家庭成员和工作场景的照片，继续
提问“What are their jobs?”，引导学生观察、思考并说出家庭成员的职业。
学科网（北京）股份有限公司2．拼读单词，模仿跟读，归纳词形规律
（1）Look and try to read
教师引导学生观察板书的职业单词和词组，如farmer、nurse、doctor、
office worker、factory worker，强调其中ar、er、or等的发音。学生尝试用自
然拼读法拼读单词。
（2）Listen and check
教师播放录音，请学生验证自己之前的拼读，并跟读单词，模仿发音，正
确认读单词。教师引导学生带着问题“What are the rules of the words?”朗
读单词，通过对比词形特征，发现并总结部分词形的共性结构，即以-er或-or
结尾。教师归纳该类词的拼写与发音规律。
3．在活动中操练巩固单词和词组的音、形、义
（1）Act and say
教师准备不同职业人物的单词卡片，请一位学生从中抽取一张，并做出相
应动作扮演这种职业的人物。教师请其他学生观察并回答“What’s ...’s
job?”，引导学生识别动作，并说出其扮演的职业。随后，教师组织学生进行
小组活动，一名学生抽取词卡并表演相应职业的动作，组内其他学生根据动作
猜测职业的名称，并使用句型“What’s ...’s job? He’s/She’s a ...”来问答职
业。学生在趣味活动中关注单词和词组的音、形、义。
（2）Look and predict
教师创设情境，呈现陈杰及其父母的照片，然后呈现 C部分Project步骤1
的插图，请学生观察图片并说出相应的职业单词或词组。教师提问“What is
the job of Chen Jie’s father? Is he an office worker? Is he a factory worker?
What is the job of Chen Jie’s mother? Is she a farmer? Is she a doctor?”，
引导学生看图预测。
（3）Listen, choose and match
教师播放C部分Project步骤1录音，请学生听录音选出相应的图片，并
与对应的职业单词或词组连线。教师再次播放录音，学生先结对核对答案，然
后全班共同核对答案。教师第三次播放录音，学生尝试模仿跟读。教师引导学
生关注职业单词和词组的音、形、义匹配。
在模拟职业体验的情境中利用活动巩固学习词汇，运用词汇进行语言交际
（1）Act and say
教师利用课件呈现Match and say活动中Mike身着医生职业服装的图片。
教师邀请两位学生分别扮演 Amy和吴斌斌，结对问答“What’s Mike’s job?
He’s a/an ...”。然后引导学生两人一组进行练习。
（2）Look and write
教师呈现职业体验馆的图片，创设学生体验不同职业的情境。教师利用课
巩固与
件呈现职业体验馆中不同职业的场所、服装和工具。学生根据相关图片在四线
拓展 格中抄写相应职业的单词或词组。教师巡视指导，请学生从单词书写准确性、
字母占格、单词中的字母间距、句子中的单词间距、书写的工整度和美观度等
维度，使用评价量规对书写作出评价。
（3）Conclusion
教师呈现职业类词汇的图文，引导学生观察：“Here are some jobs.
They are a farmer, a doctor, a nurse, an office worker, a factory worker, a
teacher, a cleaner, a singer, a driver and so on.（其中teacher、cleaner、singer
和driver这四个词以动词的形式出现）”。教师随后提问“Can you find the
secret hiding in the jobs?”，学生通过观察和对比，说出teach、clean、sing
学科网（北京）股份有限公司和drive这四个动词如何转换为职业名词。教师进一步引导学生思考职业类词
汇的构词规律，帮助学生总结出职业类单词通常通过添加-er或-or构成。教师
继续提问“Which job do you like better?”，学生思考后回答，并总结
“They’re helpful!”
1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s learn。
2．完成活动手册中该板块的活动2。
课后作业
选做：
设计职业体验翻翻卡，在翻翻卡上画出职业场所、着装或职业工具，在图
片下方的四线格中抄写职业单词或词组，并在下节课与同伴分享。
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