文档内容
Unit1 What’s he like? Part A Let’s try & let’s talk
授课年级 五年级上册 课时 第 1课时
主题情境 谈论或描述人物性格或外貌特征 授课教师
1. 语言能力：学生能够听、说、读、写单词：old, young, funny, kind,
strict, know, our；和句型：Is he young/funny? Yes, he is. / No, he isn’t. ；能
在语境中运用这些单词和句型询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，
或运用这些单词描述人物性格或外貌特征。
2. 学习能力：学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高
教学目标 听的能力，并完成听录音选图片的活动。
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：学生能够树立尊重师长，爱护同学，不以貌取人的价值
观。
重点：听、说、读、写单词：old, young, funny, kind, strict, know, our和句型：Is
he young/funny? Yes, he is. / No, he isn’t. 并能在语境中运用这些单词和句型询问
并回答或描述关于人物性格或外貌特征的问题。
难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中谈论人物的性格和外貌特征，实现语
教学重难点
言输出。
五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，已经有了一定的词汇基础，具
备一定的语言感知能力，且新学期开学，对新老师和新同学的话题有着天然的兴
趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助，本节
学情分析 课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次
复现，从而达到运用掌握。
Ppt，课本人物头像
教学工具
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. 观看main scene P1 视频。
T: Good morning, boys and girls! New term is 本环节通过主页导入视
通过观看视 coming, do you want to meet some new friends? Let’s 频，认识新同学，以新
频初步了解 watch a video together! 同学视角激发学生学习
话题，带入 2. 通过视频里Oliver的问题，借助新同学Oliver的视 兴趣，在情境中自然的
Oliver 的视 角设定本节课主题情景---新同学想了解老师们， 展开教学。
角，在情境 吴彬彬来帮助他。
中 探 索 新 T: Our new friend Oliver wants to know about our
知。 teachers, can you help him?
Ss: Yes!
T: Now, let’s learn some new words first!
Part 2 ： Step 2：words
1
学科网（北京）股份有限公司新知操练 1. 学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近 将新词的各个方面的知
词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌 识拆解进行讲解教授，
学习新词和 握新单词。 保证学生在掌握基础的
目 标 句 型 2. 展示图片，形象生动的表达单词含义，点击单词发 同时有一定的拓展。
后，通过听 音，让学生学习发音并跟读练习。 用展示图片的方式，教
力任务和跟 T: Please read after the tape. 授新单词，配合单词录
读录音的形 T: Now, please read the words together, each word for 音，操练学生听说能
式进一步操 three times, ready go! 力；
练和巩固。 3. Open the windows游戏，让学生熟悉单词拼写。
T: Let’s play a game, choose a window, and read the 用 Open the windows 的
游戏让学生轻松掌握单
words behind it.
词拼写。
4. What can you see? 让学生掌握单词表意。
T: Let’s paly another game! Look at the picture and
用 What can you see?的
say the words! Are you ready?
游戏，辅助学生迅速掌
Ss: Yes!
握单词拼写，有趣高
T: Go!
效。
Step 3 : Let’s try
1. Wu Binbin回答场景一Oliver的问题，帮助他了解 场景衔接，保证课堂情
老师，导入听力练习--关于Mr Li的信息。 景的连贯性，用 Wu
2. 要求学生观察图片，收集关键信息，用红色框进行 Binbin的回答自然的导
提示，找出图中人物的典型特征词，帮助学生完 入听力练习。
成听前预测。
T: Wu Binbin and Oliver see Mr. Li. Look at the 通过观察图片找出关键
pictures below. Pay attention to the red part and tell 信息，培养学生养成听
me what you see and know. 前预测的听力技能。
S1: In picture 1, I can see a basketball.
S2: In picture 2, I can see some numbers.
S3: In picture 3, I can see some Chinese words.
T: Good job!
3. 听录音，找出三幅图中，哪一位是Mr Li。
T: Now , please listen and tick to find out who Mr. Li
is?
听力训练适当扩展，在
4. 再听一遍，完成以下有关Mr Li的四个问题：Is he
课本的基础上提升难
a math teacher? Is he strong? Is he a football player?
度，围绕目标句型 Is
Is he strict?
5. 找同学回答以上四个问题。
he…?进行展开，帮助学
生多维度操练。
T: Who can answer the questions? Please put your
hands up.
Ss:…
T: Very good!
跟读录音并模仿语音语
6. 要求听录音并跟读，模仿语音语调，注意一般疑问
调，培养学生的发音和
句尾音上扬。
口语能力。
T: Now, please listen and read after the tape.
Part 3： Step 4 : Let’s talk
交际应用与 1. 走廊中传来钢琴声，Oliver与Wu Binbin展开对 场景变换，但情境依旧
对话 话，导入对话理解环节。 连贯，给学生完整的课
2. 情境交际中展示两人对话，将新单词know圈出来 堂体验。
完整感知对 进行教授。 通过对话，在情境中逐
话后再通过 3. 继续展示对话，教授并引导感知新单词our。 步 引 导 学 生 对 Mr
补全对话和 4. 通过图片提示，引导学生回答出老师的科目是音 Young 的身份产生思
创编对话的 乐。 考，并根据图片猜出其
形式，在情 5. 由Oliver的提问引入到看录像并回答三个问题。 科目，在语境中引导学
境中练习和 T: Please watch a video and answer the three 生初步感知新词 know
掌握句型。 questions-- 1. Is Mr. Young young? 2. Is Mr. 和our的意义和用法。
Young funny? 3. Does Oliver like Mr. Young? 要求学生带着问题观看
6. 观看Let’s talk部分的录像。 录像并找出答案，将任
7. 抽选同学回答问题，并核对答案。 务型教学融入课堂。
T: Who can answer the questions? Please put your
2
学科网（北京）股份有限公司hands up.
Ss:…
T: Very good!
8. 听录音，将对话补充完整，抽选同学回答。 将听力原文中，有关目
T: Let’s listen again and fill in the blanks. 标单词和句型的内容挖
T: I will invite two students to complete the 空设置成拓展新题型，
conversation, who wants to have a try? 加深学生对知识的理
9. 听单句录音，模仿语音语调进行跟读。 解。
T: Now, please listen and read after the tape.
10. 与同桌展开角色扮演，将对话内容表演出来。
T: Now, please role play with your partner. 3 minutes
for you. T: Show time! Which group wants to act?
跟读录音模仿并角色扮
演，培养了学生的口语
Ok, you two please.
能力和应用能力。
Step 5 : Pair work
1. 应用课本情境：talk about your teachers.要求学生 回归课本，但依旧形成
根据提示，利用目标句型进行对话。 情境闭环，保证课堂的
T: It’s your turn now! Please talk about your teachers 完整性。
in pairs by using the words and sentences.
2. 要求学生根据窗户内图片和单词的提示，将对话
补充完成，进行一个示范后可直接找同学进行对
话演练，练习中完成补充。 对话练习的脚手架搭建
T: Look at the pictures and complete the blanks to talk 好，先完整感知对话，
with your partner. 再根据图片提示补全对
3. 要求学生练习实际进行对话创编，与同桌用目标 话，最后根据目标单词
和句型创编对话，循序
句型和单词讨论家人和朋友。
渐进，轻松掌握。
T: Draw a picture of your family or friends and talk
about he/she with your partner.
对话展示培养学生的交
4. 邀请学生进行对话表演。
际能力和创编能力。
T: I want to invite some pairs to show us your
conversation, who can try?
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 将本课时三个重点句型：Do you know…? / Is he…? / 意识培养之后，知识点
巩固 Who is he? 进行具体汇总讲解，配合适量的题目训 的教授也跟上，保证学
练，请学生课上完成并回答。 生在理解的同时能够运
进行知识点 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回 应教学目标的完成和落
习，再通过 忆归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要尊重老师爱护同学。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
将本节课内
1. 练习并角色扮演“Let’s talk”部分的对话。 策，减量不减质，重视
容进行整体
Practice and role-play the dialogue in the "Let's talk" 实际场景的交际应用，
梳理。
section. 减轻机械操练。
2. 用所学句型和你的同伴讨论你们的家人。
Use the learned sentence patterns to discuss your
family with your peers.
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学科网（北京）股份有限公司板书设计： Unit1 What’s he like？
Part A Let’s try & let’s talk
教学反思： 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情
境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生
学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练
了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书
简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
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