文档内容
Unit 1 My classroom
第 1 课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读句子We have a new classroom.,Let's go and see!,Where is it?,It's near
the window.。
2.能够听懂、理解并朗读对话内容,进行角色扮演。
3.能够在适当的情境下正确地使用所学句子。
4.能够听说单词classroom,picture,window,really,near。
5.通过学习,能够学会与同伴配合,利用小组合作共同完成任务。培养学生爱护公物、热
爱自己的教室的情感。
【教学重难点】
1.能够在情境中运用句型Where is ? It's in/on/under/near 询问并回答物品的位置。
… …
2.能够在情境中恰当地运用句型What's in the classroom? Let's go and see!。
【教学方法】
1.直观教学法
教师运用实物或图片展示新教室的布局,并用英语表达Where is the picture?The picture is
on the wall.,使抽象的单词直观化,这样英语的学习过程会更具趣味性。
2.游戏教学法
教师把不同的学习用品放在不同的地方,让不同的学生去找,并提问Where is ?。学生在
…
找到的时候回答教师提出的问题,用句型It's in/on/near 。
…
3.情境教学法
教师利用图片或PPT展示物品之间的位置关系,和学生一起操练介词和特殊疑问词
where在句子中的应用。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.复习已学句型I have a / an 。教师手拿一个毛绒玩具狗,说I have a
…
new dog.,并让学生用事先准备好的实物模仿练习句子。
2.当学生能够说出句子时,教师可以问Where is it?,并启发学生用学过
的知识回答It's on / in / under the 。
…
3.在学生回答Where is it? 时,教师可以适当地加入near 一词,利用不
断变换毛绒玩具的位置练习说It's near the ,让学生在实际的情境中
…
理解near 的意思并加以运用。
Step 2:Presentation
讲授Let's talk
1.教师出示Sarah和张鹏的头饰,提问Who's she?和Who's he?,学生回
答出Sarah和张鹏后,让学生用Hey,Sarah.和Hey,Zhang Peng.打招呼。
2.教师展示情境对话,说They have a new classroom.Do you want to
have a look?OK!Let's go and see!,间接引出新句子,在班级内练说几
遍。教师出示一张教室图片,说This is a new classroom.,并领读单词
classroom,横排或竖排个人读。然后提问What's in the classroom?,让学
生先熟悉一下对话情境。3.让学生带着问题观看本部分的动画。问题如下:
(1)Is the classroom big?
(2)What do they see in the classroom?
(3)Where is Sarah's picture?
4.让学生通过视听来回答教师提出的问题,有困难的地方教师要做必
要的帮助。教师出示单词卡,听说单词really,picture和window。两人
一组读单词,并理解单词的意思。
5.学生跟读并模仿Let's talk部分的对话。
6.教师让学生互相问一问教室里物品的位置,如:Where's my schoolbag?
It's 。引导学生要懂得爱护公物、热爱自己的教室,保持教室里的良
…
好环境。
7.再次观看本部分的动画,让学生根据画面内容分角色配音。
8.结对练习:让学生两人一组,分角色表演对话,并评选最佳表演小组。
Step 3:Practice
四人小组合作,针对教室里的实际情况展开讨论。教师要巡回指导、
帮助学生完成合作任务。
A:Hey, ! We have a new classroom.
…
B:Really? What's in the classroom?
C:Let's go and see!
D:It's so big!
A:Look! My !
…
B:Where is it?
A:It's near / on / in / under the
…
教师随机选几组学生到讲台前表演对话,教师和其他小组进行点评。
Step 4:Consolidation and extension
1.讲授Let's play
(1)教师首先用课件展示本部分的图片,请学生仔细阅读相关的句子,明
白游戏的规则,并请1~2名学生和教师示范对话。
(2)四人小组合作进行练习。
(3)小组展示,评选最佳表演小组。
2.讲授Let's sing
(1)跟读歌词。
(2)跟唱歌曲We have a new classroom。
Step 5:Homework
1.听Let's talk的录音,并模仿跟读。
2.以Let's talk的对话为蓝本,与同伴自由创编对话,并进行表演。
[成功之处] 对于刚上四年级的学生来讲,教师的鼓励作用很大。在本节课中设计了很
多的互动环节和活动,让学生参与进来,并给予适当的鼓励,让他们进行自由的表达,以帮助他
们树立自信心。
[不足之处] 部分学生在新学期开始还没有进入学习状态,所以在课堂上开口度、参与
度不高。
[再教设计] 设计小组合作或者师生合作,进行角色扮演,让更多的学生参与其中,有效地
活跃了课堂气氛,并且达到了学以致用的目的,在活动中学习和巩固知识。
第 2 课时
【教学目标】
1.听懂、会说并能够在日常生活中运用We have 这一句型。
…2.听懂、会说表示建议的句子Let's go and have a look!。
3.能够听懂、会说并恰当使用表示方位的介词near。
【教学重难点】
1.学习句子We have a new classroom.;学习用near表示方位。
2.学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 的发音对学生来说读准不太容易。
【教学方法】
1.简笔画演示教学法
为了让学生能更好地掌握单词,教师可以利用简笔画的形式把本课时的单词展示在黑板
上,让学生更直观地掌握所学的单词。
2.动作表演教学法
教师和学生一起做Let's do 部分的动作,并和学生一起说动词词组,反复操练几次,学生
在动作中掌握了单词,并提高了口语表达能力。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师播放三年级上册Unit 1 Let's chant部分,学生跟着录音一起说
唱。
2.教师出示与Let's chant内容相符的图片,问What's in the picture?,让
学生进行回答。picture一词由这里引出。
3.复习pencil,ruler,schoolbag,book,pencil
case,sharpener,eraser,crayon,pen等单词或词组。
4.引导学生用以上单词或词组做问答练习,如:What's in the schoolbag?
What's in the pencil case?。
5.在学生回答出问题后,教师可再追问How many pencils/pens ?,使学
…
生能用复数进行回答,如:What's in the pencil case?A ruler,two
pencils 。
…
Step 2:Presentation
1.教师把一张画有教室的大图片贴到黑板上,说This is a
classroom.What's in the classroom?。
2.学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生教师给予
表扬(desk,chair,picture都已学过),也可让学生用中文回答。
3.告诉学生要学习有关classroom的内容,教读classroom。
4.让学生观看本部分的教学课件两遍。
5.让学生看着课件的画面回答What's in the classroom? (在看了两遍
课件的基础上,考查学生的听力水平和记忆能力)。学生不见得都能回
答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的程度进行指导,鼓励
学生完整地回答出来。如有困难,可再看一遍本部分的教学课件。例
如:
—What's in the classroom?
—One blackboard,one TV,one door,one window,three lights,many desks
and chairs
…
当学生只回答出 blackboard,light,desk,chair时,教师进一步再问
How many?,引导学生说出A blackboard./One blackboard.,Three lights.
等。教师可以直接把many一词告诉学生。
6.教师分别指着黑板、灯、课桌和椅子让学生说出单词。
7.出示单词卡,让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的
方法,如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。(教师把单词卡贴
到黑板上)
8.学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。(使用与教材相配套的教
学录音带)9.让学生观看教学课件, 学习其他单词。可从已学的单词过渡到新单
词。
10.教师指着教室里的相关物品问学生What's this?,让学生回答。
11.教师出示单词卡,让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上)
12.看黑板上所贴的单词卡,读出单词。
13.让学生做结对练习:根据教室里的实际情况,自编对话。
14.学生展示练习情况,教师注意学生对名词复数的运用,及时给予指
导。纠正学生错误时要注意方式和方法,不要打击学生学习的积极性,
对于说得好的学生应及时表扬。
Step 3:Practice
游戏:找朋友。
(此时黑板上已贴有一张大的教室的图片和单词卡)让学生把单词卡贴
到图中相应的地方。贴好后,让其他学生判断对错。如果对了,就大声
朗读出来;如果错了,请其他学生改正后再读出来。
Step 4:Consolidation and extension
1.教师发给每名学生一张图画纸。教师说一段话,学生根据所听到的
内容在纸上画画。
所听内容:This is my classroom.What's in the classroom? One
picture,two blackboards,two doors,three windows,six lights,many desks
and chairs.。
2.请学生说出自己所画的内容,核对答案。
Step 5:Homework
绘制教室示意图,并用所学的句子进行简短的描述。
[成功之处] 通过设计各种活动,让学生围绕“教室里有什么?”展开听、说、认读训练,
既贴近生活又容易掌握。将教学重点以游戏的形式展现给学生,激发了学生学习英语的兴趣。
[不足之处] 在指导学生书写单词时未能教给学生更有效的方法,导致学生拼写时出错
较多,在以后的教学中仍需多渗透更为有效的单词记忆法。
[再教设计] 设计小组合作,让学生在小组中互相学习、互相帮助,找出记忆单词的有效
方法,以达到共同提高的目的。
第 3 课时
【教学目标】
1.掌握字母a在开音节a-e中发/eI/,在闭音节中发/æ/。
2.能够读出符合a-e发音规则的单词:cake,date,hate,name,game等。
3.能够根据听力材料写出符合a-e发音规则的单词和a的发音为/æ/的单词。
4.学唱Let's sing中的歌曲。
【教学重难点】
1.能够感知并归纳元音字母a在开音节a-e中的发音规则。
2.根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
【教学方法】
1.模仿练习教学法
教师范读单词,让学生听教师的读音,看教师的口型,进行模仿练习。带领学生反复训练,
鼓励学生大胆张口。
2.歌曲教学法教师播放歌曲We have a new classroom,学生跟唱,教师要反复播放几遍,让学生掌握歌
曲的节奏,同时在歌声中巩固所学的单词。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.火眼金睛
复习上节课学过的单词。用一张纸或一本书盖住单词的大部分,只露
出一小部分,让学生猜一猜被盖住的单词是什么。
Step 2:Presentation
1.教师出示一张男孩的图片,提问Who is this boy?,然后显示文字
Jake.。教师引导学生拼读name和Jake。继续呈现歌谣的第一段:My
name is Jake.My name is Jake.I like my name.And I can make a cake.。
学生跟着教师有节奏地朗读歌谣。教师可请个别学生朗读,重点关注
学生a-e的发音是否到位。以此方法教学第二段歌谣。
2.播放 Let's sing中的歌曲,教学生唱该歌曲,反复练习后,可以让学生
一边唱一边做动作。
Step 3:Practice
1.语音的归纳
(1)找规律
教师请学生找出歌谣中含有a-e的单词,并引导学生观察它们的共同
点。
(2)完成Read,listen and tick.中的练习,让学生知道字母a除了发/eI/音
外,还可以发/æ/音。
2.语音的运用与深化
(1)为单词找家。教师准备两组单词和两座代表不同发音规则的房子,
请学生为相应的单词找到自己的家。
(2)教师播放Listen,circle and write.中的录音,学生圈出正确的字母或字
母组合,并把单词写到四线三格里。教师可以给出更多符合发音规则
的单词让学生读。
Step 4:Consolidation and extension
1.教师用图片或简笔画呈现一个女孩、一个包、一顶帽子、一只猫和
一个蛋糕,并为学生呈现以下歌谣。
My name is Kate.This is my cap.This is my bag.What's in my cap?A cat
is in the cap.Oh,I hate the cat.What's in my bag?A cake is in the bag.I
make the cake.I like to eat the cake.Oops,look at my face.
当学生能熟读这首歌谣的时候,教师引导学生探究元音字母a的发音
规则:字母a在开音节中发/eI/音,在闭音节中发/æ/音。
2.教师出示更多含有a-e的单词,如:lake,same等,让学生根据读音
规则尝试拼读。教师也可以让学生列举学过的关于字母a发/eI/或/æ/
音的单词。
Step 5:Homework
把歌谣说给家长听。
[成功之处] 本课时Let's spell部分分为Read,listen and chant.、Read,listen and tick.,以
及Listen,circle and write.三部分。第一部分呈现了a-e在单词中发/eI/音的规律;第二部分通
过听力活动对比a和a-e的发音,了解a和a-e的音形对应关系;第三部分则通过听音写单词活
动帮助学生按照发音规则拼写并辨认单词。教师在教学中可通过拆音、拼音和分类等语音训练活动引导学生进行启发式学习,观察、感知、体验并自己归纳出a-e在单词中发/eI/音的
规律。
[不足之处] 部分学生对a-e的发音掌握不是太好,关键是没有理解记忆方法。单词举例
呈现也比较少。
[再教设计] 本课可以设计学唱Let's sing 部分的歌曲。歌曲的教学主要是围绕单元主
题展开的,可灵活用于课堂中的各个教学环节,帮助学生巩固新知识或复习旧知识,还可以用
于调节课堂气氛,提高学生的学习兴趣。
第 4 课时
【教学目标】
1.能够理解Let's talk中对话的含义。
2.掌握动词词组:clean the classroom,clean the teacher's desk,clean the windows,clean the
blackboard。
3.能够在情境中恰当地运用句型Let's/Let me 提出活动建议并做出正确反应。
…
4.能够通过Let's play的游戏操练句型Let's/Let me 。
…
【教学重难点】
1.掌握本课时的动词词组:clean the classroom/windows/ 。
…
2.掌握下列重点句型:
—Let's clean the classroom! —OK.
3.能够在情境中恰当地运用句型Let's/Let me 提出活动建议并做出正确反应。
…
【教学方法】
1.情境教学法
教师端着一盆清水,手里拿着抹布走进教室,说Let's clean our classroom! Let me clean the
windows.。然后去擦玻璃,反复重复句子,并不停地擦玻璃,学生就理解句子了。接下来,学生
争先恐后地模仿教师说句子。在这种情境下学会的句子,记忆牢固且能学以致用。
2.游戏教学法
教师把准备好的写有短语的骰子拿出来,展示给学生,并教学生如何做,之后学生动手做。
然后,两人一组做游戏,在游戏中一定要用到学到的句型哦!教师要监督学生的句型操练。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.播放英语歌曲,活跃课堂气氛。
2.一闪而过
把A部分学过的一些关于教室物品的单词卡快速地在学生面前闪过,
让他们猜一猜闪过的单词是什么。
3.猜一猜
教师拿出学过的单词卡,如教室、灯、黑板、课桌、椅子、窗户、
书、蛋糕和书包等,找一名学生到讲台前随意拿起5张单词卡,快速地
展示给其他学生看,然后抽出一张藏在身后,其他学生可问Is it a
blackboard?,Is it a door? ,藏卡片的学生根据实际情况回答Yes,it is./
…
No,it isn't.。在活动中巩固单词并激发学生学习的兴趣。
Step 2:Presentation
1.讲授Let's talk教师指着教室说Oh,our classroom is dirty.Let's clean the classroom!,学
生回答OK.。教师问学生What should we do?,引导学生说出Clean the
windows,clean the desks and chairs,clean the blackboard and clean the
door.。教师补充说Clean the teacher's desk.,并指着讲台领读teacher's
desk。
2.当学生列举完打扫教室所需要做的事情后,教师问学生Who wants to
clean the windows?,学生抢着回答Let me clean the windows.。教师让
学生拿出事先准备好的胶水、白板、格尺和剪刀,让他们做一个骰子,
骰子的6个面写上打扫教室要做的6件事情,让学生边扔骰子边说Let
me 。
…
Step 3:Practice
1.表演对话
让学生选择自己喜欢的角色表演对话。
2.连词成句
准备好几张写有单词的卡片,让两个小组的学生到讲台上进行比赛,看
哪个小组能在最短的时间内排出正确的句子。
3.活动:小小播音员
让学生自由朗读本单元学过的两段对话的内容或者教师创设情境,让
学生口头应答,全班一起评选出口头表达能力最强的“小小播音
员”。
Step 4:Consolidation and extension
1.活动:我是小作家
学生运用所学知识改写Let's talk中的对话。教师让学生发挥自己的
想象力扩展、续写或新编一个对话。
2.我是小演员
让学生分组到讲台上表演他们新编的对话,并评选出表演最好的一
组。
Step 5:Homework
向父母表演今天所学的对话。
[成功之处] 本课时的对话教学以学生打扫教室的情境开始,有利于学生感知Let's
clean the classroom!OK.Let me clean the Let me help you.Thank you.这些句子的含义及使用
…
情境。在教学过程中,教师利用对话中Mike和张鹏的互动情境,并结合主情景图中吴一凡、
Amy、Zoom和Zip之间的互动情境,让学生在对话表演中体会文明礼貌用语以及伙伴间的
互助精神。
[不足之处] 部分学生弄不明白let's 和let us的区别,不知道怎么用,后期教师可以针对
此部分内容进行细致讲解。
[再教设计] 本课可以设计学生打扫卫生的真实情境,帮助学生理解本课内容。同时,体
验互相帮助的快乐,以达到情感升华。
第 5 课时
【教学目标】
1.能够听、说、认读单词和词组:computer,fan,wall,floor,teacher's desk。
2.能够根据实际情况描述教室里物品的颜色,如:The door is orange.。
3.能够完成Colour and say的涂色活动,并会用英语句子描述物品的颜色。
4.能够完成Let's check中的听力练习。【教学重难点】
1.掌握单词和词组:computer,fan,wall,floor,teacher's desk。
2.会用英语描述物品的颜色。
【教学方法】
1.直观教学法
教师利用实物——电脑、电扇、墙、地板和讲桌进行教学,把对应的单词卡分别贴在这
些物品的上面,学生看着这些物品和教师一起拼读单词和词组,使抽象的单词和词组直观化,
这样英语的学习更具趣味性。
2.竞赛教学法
教师把全班自然分组,每组发一张准备好的没有颜色的房间的画。然后,教师用英语说句
子,学生根据教师的句子用自己的彩色铅笔给这张画涂色。教师的句子只读三遍,待学生的作
品完成后,全班评选一下哪一组最棒,并给予适当的奖励。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.幸运大转盘
准备一个大圆盘,在上面分别写上在Part A和Part B中所学过的单词
和词组,让学生猜Where is the ?,最后指针停在哪里,教师就告诉学生
…
Here it is.。
3.挖宝藏
教师把学生的一些文具,如:绿色的书(green book)、蓝色的铅笔盒(blue
pencil box)藏起来,这些物品称之为宝藏。每组派一名学生找这些物
品。当这名学生离宝藏近的时候,其他学生就会小声地问Where is
the ?。当他离宝藏越来越近的时候,其他学生就越问越大声。这名学
…
生找到宝藏后,要用英语说出物品的位置才算胜出,如:It's
in/on/under/near 。
…
Step 2:Presentation
1.教师利用简笔画或图片教授单词和词
组:computer,floor,fan,wall,teacher's desk。教师领读三遍,注意学生的
发音。教师指着前面的讲桌说This is the teacher's desk.,然后展示图
片,学生跟读句子。
2.完成Colour and say
教师让学生把课本第8页Colour and say中的图片涂上颜色,然后根据
自己所涂的颜色两人一组互相指图,说一说自己设计的classroom。
3.完成课本第10页Let's check中的练习。
Step 3:Practice
1.评选最佳设计师
让学生拿着刚才完成的涂好色的教室图,用英语介绍教室里物品的颜
色,并评选出效果最好的图片以及最出色的设计师。
2.看谁反应快
教师准备好图片,每组选一名学生到讲台前,面向黑板背对全班学生,教
师拿出门的图片,全班学生说Door!,然后讲台前的学生就拍一下门,看
谁反应最快。
3.后背上写字
教师把所学的单词图片发给每一列最后一名学生,然后从这名学生开
始依次在前排学生的背上写出这个单词,最后由每列最前面的学生大
声说出这个单词。比比哪一列猜得又快又正确。
Step 4:Consolidation and extension1.名词复数
本课时涉及three desks,two chairs等词组,学生初步感知两个或两个以
上数量的名词要发生变化,故设计一些简单的小练习,让学生进行练
习。如:
(1)I have two (book,books).
(2)Six(window,windows)are in my classroom.
(3)We can see nine (ruler,rulers) in the schoolbag.
2.与颜色有关的词组,如:
in a blue moon极为罕见 blue-sky不切实际的幻想 blue-eyed boy得
意门生
Step 5:Homework
用所学的单词和词组向父母描述你的家。
[成功之处] 本课时主要学习5个有关教室里物品的单词和词
组:fan,wall,floor,computer,teacher's desk。这些是学生平时常接触的物品,比较贴近生活,学生
易产生兴趣。通过玩“看谁反应快”这种TPR(Total Physical Response 全身动作反应法)教
学法,进一步激活学生的记忆,巩固所学的单词和词组。
[不足之处] 教学过程中有部分学生未能积极参与到教学活动中,对于名词复数的使用
规则没有完全掌握,课后还需加以辅导。
[再教设计] 本课时可以设计“评选最佳设计师”的活动,以便学生更好地掌握本课时
的内容。让学生在乐中学、学中乐,实现了寓教于乐,课堂教学效果会更好。
第 6 课时
【教学目标】
1.能够读懂Read and write中的四组句子,并根据图片完成判断正误的任务。
2.能够按意群和正确的语音、语调朗读四组句子。
3.能够正确抄写本单元词汇,并将句子补充完整。
4.能够综合运用本单元的核心词句。
5.能够读懂Story time部分的故事。
【教学重难点】
1.读懂Read and write中的四组句子,并根据图片判断句子正误。
2.能够正确抄写本单元词汇,并将句子补充完整。
【教学方法】
1.小组合作教学法
学生四人一组,完成Read and write,并读懂Story time部分的故事。在合作中学习,并完
成对应的习题。
2.竞赛教学法
学生按书中的句子进行书写竞赛,看哪名学生书写得最棒,哪名学生的句子最符合教室的
布局。
3.角色表演教学法
学生根据自己喜欢的角色,表演Story time部分的一段对话,看谁的口语最棒。教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生自由对话,活跃课堂气氛。
2.游戏:Simon says
每组选一名学生,教师对学生说Simon says,“Touch the window!”,学生
就去摸窗户;如果教师只说Touch the window!,学生则站在原地不动。
错误最少的学生获胜。
Step 2:Presentation
1.讲授Read and tick or cross.
通过前面的学习,学生对Where is ?和It's in/on/under/near 等句型有
… …
了初步的感知,现在让学生看图,对照句子判断正误。
2.完成Look,choose and write.
通过阅读和看图,让学生在课本上填答案。
3.讲授Story time
教师出示一张小蜜蜂的图片或小蜜蜂的玩具,问学生What's this?,让
学生试着回答It's a bee.。然后教师把小蜜蜂的图片或玩具藏起来,问
学生Where is it?,学生用学过的句型It's 来回答,从而导出课文中的故
…
事。
Step 3:Practice
准备另一份阅读材料,让学生根据句子来画画,并完成教师设置的练习,
同时复述各个物品的位置。
Step 4:Consolidation and extension
1.游戏:我最棒!
教师将全班学生分成四组,每组选出一名学生到讲台前,以书包和其他
学习用品为道具,以教室为场地,教师或其他学生说The schoolbag is on
the chair.,四名学生迅速把书包放在离自己最近的椅子上。教师或其
他学生说The pencil box is near the door.,四名学生迅速把铅笔盒放在
门的旁边,然后游戏继续。每次都能拿对物品、放对位置的那组获
胜。
2.活动:我是故事大王
鼓励学生把所学的故事复述出来或让学生发挥想象,改编一个故事。
Step 5:Homework
向父母复述今天所学的故事。
[成功之处] 本课时先是通过Simon says游戏来进行热身活动,并复习以前所学内容,然
后让学生带着问题读Read and write的句子并判断正误。Where is ?这个句型学生在前几个
…
课时已充分掌握,知道这个句型主要用于询问物品的位置。现在的重点是要让学生清楚地区
分under,near,on,in这四个方位介词。因此,学生在阅读的过程中还要对比图中物品的位置才
能进行判断。
[不足之处] 本课中学生对under,near,on,in这四个方位介词的理解不够透彻。因此,教
师还需要在实际情境中加以讲解,帮助学生理解。
[再教设计] 在教学中,教师除了让学生完成课文中的阅读,还可以设计让学生根据句子
来画画的教学活动,并复述每个物品的位置,使学生熟练运用方位介词。
