文档内容
教案 Unit 1 How can I get there?
Unit 1 How can I get there?
单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元主要通过学习地点名词和方位词来让学生初步掌握简单的询问路线
和正确指出路线的有关知识，培养学生“问路”以及“指点方向”的交际能力。
涉及“问路”的主要句型有：Where is…? How can I get to the…? 其中 Where
is…?句型在三年级下册已经接触过。因此，教师在涉及这方面的内容时，要结合
学生已有的认知水平，并进行适当拓展。第一单元和第二单元也是紧密相连的，
如：How can I get to the…?也是第二单元的重点句型，因此，掌握好此句型可以为
下一单元打好基础。
本单元的教学重点是学习地点名词：science museum，post office，bookstore，
cinema，hospital以及问路和指路的句型：Where is…? How can I get to the…? Turn
left/right at… 而这些也是本单元的教学难点。此外A和B两部分的Let’s talk的
对话也是本单元的难点。教师要给学生提供适当情景，在情景中认知、熟悉新知，
在交际中运用新知。
在教学中要注意结合学生已有的知识水平和生活实际，以旧引新，联系实际
交流运用，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
2. 学情分析
六年级的学生有一定的英语基础，能够和同学进行自由对话，能够完成老师
交给的任务，在学习上已经养成了一定的学习习惯，而且也掌握了一定的学习方
法，在听、说、读、写上有一定的功底。教师要在本学期的教学中，更注重培养学生
的学习能力，让学生能够掌握学习方法，培养自主学习的能力，学会学习，能够独
立完成某个学习任务，能够做到会总结规律，会运用知识去解决学习中遇到的难
题。当然，也有的学生基础较差，英语底子薄，对此，我们可以进行分层次教学，对
他们的要求适当放低，但不是置之不理，要让他们有所收获，每天都有进步。
单元教学目标
1. 知识目标
1英语·六年级上册 教案
(1) 能够掌握A和B部分Let’s talk， Let’s learn中的四会单词和重点短语。
(2) 能够听、说、认读A和B部分Let’s talk中的重点句子。
(3) 能够听懂、理解Read and write部分的内容，并能完成相关练习。
(4)了解Story time部分的内容。
2. 能力目标
(1) 能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如：
—Where is the museum shop?
—It’s near the door.
(2) 能够询问路线并简单回答，如：
—How can I get to the post office?
—Turn left/right at the cinema.
(3) 了解Story time 部分的内容。
3. 情感、策略、文化等有关目标
(1) 情感态度：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组
活动中积极与他人合作、相互帮助，共同完成学习任务。
(2) 学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用课本中设计的活动
部分，培养学生合作学习的意识。
(3) 文化目标：激发学生热爱祖国、热爱自己的城市和家乡的美好情感。
单元教学课时安排 (六课时)
第一课时：Main scene，
A Let’s try，Let’s talk
第二课时：A Let’s learn， Make a map and talk
第三课时：B Let’s try，Let’s talk
第四课时：B Let’s learn，Be a tour guide
第五课时：B Read and write， Tips for pronunciation，
Let’s check，Let’s wrap it up
第六课时：C Story time
活动建议
本单元重点词汇是表示地点的名词，可选用的活动为：
活动1：看图猜单词。教师准备几张建筑物的图片，用白纸遮住图片的一半，
让学生猜这是什么地方。
2教案 Unit 1 How can I get there?
活动2：瞬间记忆。教师准备几张表示地点的图片，快速地闪现给学生们看，
让学生看看闪现的单词是什么。
活动3：看动作猜单词。让学生A来表演某个动作或出示某些标志性的物品
全班同学问What is it? 或Where is he/she? 学生B进行回答。
活动4：传悄悄话。教师把所学的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组第
一个学生一个单词，每个小组从第一个学生快速地传话到最后一个学生，最后一
个学生跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组最快。
活动5：击鼓传单词。教师准备一面小鼓，一边敲一边让学生们拿着单词卡片
一个个地传递下去，边传边说这个单词，鼓声停，拿到卡片的学生必须用该单词
造句。
本单元的重点句型是Where is…? It’s next to/near/behind… How can I get to
the…? Turn left/right at… 可选用的活动为：
活动1：分组表演对话。把班上的学生分为两个大组，一问一答。
活动2：分角色表演对话。让学生选择自己喜欢的角色去表演对话。
活动3：自编新对话。让学生结合已学内容，根据自己的实际情况编写新的对
话。
本单元的难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。可选用的
活动为：
活动1：比赛朗诵歌谣。把本单元出现的歌谣或者诗歌，让学生们进行小组或
者个人的朗诵比赛。
活动2：复述短文。让学生把所学过的对话、短文或者故事，用自己的语言来
进行复述。
活动3：小组情景剧表演。结合教材提供的活动，学生以小组为单位进行情景
剧表演。
活动4：情景反应。教师设置不同的情景让学生反应。
让我们认识一下下面的交通标志吧!
3英语·六年级上册 教案
4第一课时
教学目标
1. 掌握单词和短语museum，sir，post office，ask的拼写和读音。
2. 会用句型：—Where is the…?—It’s +表示地点的介词短语.
3. 能听懂Let’s try 部分的听力，并完成相应的习题。
4. 能够简单地描述城市建筑物之间大致的位置关系。
教学重点
1. 本课时的句型：—Where is the…?—It’s…在对话中的应用。
2. 利用本课时的单词和句型与同学进行对话练习。
教学难点
1. 表示地点的介词短语在句子中的应用。
2. 掌握感叹句What a great museum!
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表以及一辆玩具车。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 水彩笔和白纸。
教学方法
1. 角色表演教学法
教师利用课本中的对话，让学生们分角色进行表演，在角色表演中巩固单词
和句型。
2. 简笔画演示教学法
教师把博物馆、图书馆、公园、动物园、邮局、学校等的简笔画图片分别贴在
黑板上，并且不断改变它们的位置关系，和学生一起操练介词短语和句型。3. 问答教学法
学生根据黑板上各个建筑物之间的位置关系互相问：Where is the museum?
Where is the school? 在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师利用课本2，3 页图片用英语和学生交流：Where are they? Where is the
science mu-seum? 学生根据图片和对话进行回答。
2. 教师指导学生注意罗宾说的话：Turn right at the school. Then go straight.并
把句子写在黑板上，让学生猜一猜turn right 和go straight的意思，然后教师给出
正确的答案。
3. 学生看对话，考虑excuse me 通常用在什么场合。你能举例说明吗?学生踊
跃回答。
4. 根据图片和他们的对话，想一想：罗宾他们在做什么?是的，他们在问路!你
能找到这个对话中问路的句子吗?它的回答又是什么?找学生说一说。
Step 2：Presentation
Let’s try
1. 教师出示一张机器人的图片，问：What’s this? 学生回答，教师进行发音指
导并领读。然后请学生猜测：Where is the robot from? Where is his home? 教师出
示博物馆图片让学生指认，并板书单词museum，学生开始读。
2. 教师出示Main scene挂图，学生看图读对话，猜测Wu Binbin想要去哪里
3. 学生读Let’s try部分的问题，猜测听力内容。
4. 教师播放录音，学生听录音并选择正确答案。
Let’s talk
1. 教师出示Wu Binbin的头像，说：Hello，I’m Robin. I can talk. So I’m a
talking robot. 板书短语talking robot，使学生理解其意。然后出示一张明信片：
What’s this? 学生回答：It’s a postcard. 板书单词postcard，让学生观察单词的结构，
并提示学生这个单词是由两个单词连在一起构成的。
2. 教师模仿Wu Binbin的样子走到学生中间，说：I want to buy a postcard.
But I don’t know where the museum shop is. 然后问一个学生：Excuse me. Where is
the museum shop? 教师出示商店在博物馆门口附近的图片，学生看图回答教师的
问题。3. 教师拿出一张明信片，说：I want to send the postcard. Where should I go? 然
后出示邮局图片，学习词组 post office。教师走到一位学生面前说：Excuse me.
Where is the post office? 教师出示邮局和博物馆相邻的图片，学生看图回答教师
的问题。
4. 传悄悄话
教师将全班分成几个大组，发给每组第一个学生一张纸条，上面写有：Where
is the museum shop? It’s near the door. Where is the post office? It’s next to the
museum.等句子，各组纸条上的句子各不相同。学生依次将纸条上的句子悄悄地
传下去，然后请每组最后一名学生大声说出所听到的句子。看哪组回答得又快又
准。
5. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，然后对重点句型进行问答练习
找一组学生做“连锁问答”操练。如：
A：Where is the museum shop?
B：It’s near the door. Where is the post office?
C：It’s next to the museum. Where is the park?
D：It’s…
6. 学生自由朗读对话，在小组内进行分角色表演，对于表演较好的学生进行
奖励和表扬。
7. 选出每组中表演较好的同学上台表演，并评出最佳表演奖。
Step 3：Practice
1. 快看快说
教师进行简单的示范，找一名学生帮忙。教师快速出示一张图片，该学生根
据图片上的内容快速说出一个句子。如：The park is next to the zoo. 学生明确如何
操作以后，进行说句子练习。
2. 1分钟记忆
教师出示一幅简略的平面地图，给学生1分钟时间记忆地图内容。然后找一
名学生配合做问答练习，例如：
—Is there a park in the city?
—Yes, there is.
—Where is it?
—It’s next to/near/behind…
学生自由组合进行对话练习，看谁记得准并且说得好。
3. 说说我的家乡学生拿水彩笔和白纸，画一画自己的家乡或居住的城市，然后两人一组进行
问答练习。操练的句型为：
—Is there a…?Where is it?
—It’s near/next to/behind…
拿出调查表，根据对话内容完成调查记录。
Step 4：Extension
最佳搭档
学生自找搭档，教师口述几处公共场所的位置，如：There is a cinema. The
park is next to the cinema. The school is behind the cinema.学生两人一组根据教师
的描述绘制地图。比一比，选出正确无误的地图，并评出“最佳搭档”。
Step 5：Sum-up
师生共同总结本课时的单词、句型。
Step 6：Homework
采访两位家不在本市的朋友或同学，询问他们家乡的一些公共场所的位置关
系，并做记录。
板书设计
本课相关的语法点
1. 掌握提问地点的句型：Where is the…?2. 本课主要学习方位介词或介词短语的用法，如：next to， near， behind， in
front of 等。注意区分in front of (在物体外的前面) 和in the front of (在物体内部的
前面)。
如：The driver sits in the front of the bus. 司机坐在公共汽车的前面。
There is a tree in front of the house. 房子的前面有一棵树。
3. I want to buy a postcard. 我想要买一张明信片。
want to do sth 想要做某事
如：I want to send a letter. 我想要寄一封信。
教学反思
在本课时的教学中，我结合对话教学的特点，从自由谈话入手，营造了轻松、
自由、民主的氛围，同时也复习了以前学过的与本课时有关的知识点，以旧引新，
给学生铺设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的活动为主，教师是引导者、督
促者、参与者。学生在完成任务的同时，学习了新知，练习和巩固了旧知。有所欠
缺的是在小组练习句型游戏时，有的学生个别单词的发音不是那么准确。在以后
的教学中，我要注意语音方面的强化和引导。
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