文档内容
Unit 3 What would you like?
第 1 课时
【教学目标】
1.通过观看视频、师生问答、模仿跟读、角色扮演等活动，能理解对话大意，用正确
的意群以及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
2.通过创设情境，教师引导，学生能在语境中理解新单词sandwich， drink， thirsty
及“What would you like to eat/drink?”的意思并能正确发音。
3.通过Ask and answer的小组活动，学生能够在情境中运用句型：“—What would you
like to eat/drink?—I’d like …” 询问并回答自己想要吃什么、喝什么。
4.通过PPT的介绍，了解西方英语国家中常见的饮料和食品的名称，开阔视野，发展
跨文化意识。
【教学重难点】
1.掌握本课时的句型“—What would you like to eat/drink?—I’d like some…”。
2.利用本课时的单词及句型和同学进行对话交流。
3.掌握would like在句子中的应用。
【教学方法】
1.分角色表演教学法：教师利用课本中的对话，让学生分角色进行表演对话，在角色
表演中巩固单词和句型。
2.多媒体教学法：教师选用几段点餐的英文小对话，播放给大家，在播放前设计几个
简单的小问题，让学生在具体的语境中感受英语氛围，提高学生的听力和英语语感。
3.问答教学法：教师可以问学生：“What would you like to eat/drink?”学生根据自己想
要的东西回答教师的问题，在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。
教学过程 教师批注
Step 1：Warm-up
1.教师展示P22和P23图片，提问学生：“Where are they?； What
are they doing?； What are they eating?”，然后找学生说一说。教师
要给予指导和鼓励。
2.学生根据对话回答教师的问题：Whose birthday is it today? What
would she like to eat?学生回答后，教师接着问：“What about you?
What would you like to eat or drink?”学生回答：“I’d like some…”。
3.学生观察图片，教师提问图片中有哪些食物和饮料。学生可用：
rice，hamburgers，salad，orange juice，apple juice…回答，教师要及
时表扬学生。
4.单词拓展
教师发给学生事先准备好的表格，让学生把自己知道的表示食物、
饮料、蔬菜、水果的单词填到对应的表格里，然后交上来，看一看
谁的词汇量大，教师要给予表扬和鼓励。
Step 2：Presentation
Let’s try
1.教师反复播放Let’s try部分的录音内容，让学生根据录音内容完成
句子。
2.全班核对答案，教师讲评。3.学生跟读听力内容，提高学生的朗读水平。
Let’s talk
1.观看Let’s talk 的视频或挂图，要求学生边看边思考以下问题：
Q1：What would Sarah’s father like to eat?
Q2：What would Sarah’s father like to drink?
让学生以小组合作的形式找出答案，学生回答问题后，教师给予纠
正、指导及鼓励性评价。
2.教师播放Let’s talk的录音，要求学生跟读。
3.Ask and answer.
学生利用手中的自制食物转盘，同桌之间一对一操练句型，并熟练
掌握食物和饮料名词。
—What would you like to eat?
—I’d like some…
—What would you like to drink?
—I’d like some…
Step 3：Practice
1.卡通人物点餐游戏
活动方式：教师出示幻灯片，呈现学生喜欢的卡通人物图片，每个
人物后面都有相对应的食物，教师发问：“What would you like to
eat?”然后请几位学生分别代替不同的卡通人物用“I’d like some…，
please.”来猜猜这位卡通人物点的食物是什么，如果猜中就予以奖
励。
2.Guessing game
教师利用多媒体展示图片，学生猜：Is it bread? 或Are they noodles?
教师要对图片分类，把可数名词和不可数名词分开； 图片要遮挡
住一部分，激发学生的兴趣。这样能更进一步巩固食物名词。
Step 4：Consolidation and extension
1.让学生分角色读Let’s talk的内容。
2.画一画，猜一猜。
分组让学生利用手中的笔把自己想点的食物画下来。然后组长发
问：“What would you like to eat/drink?”其余成员用“I’d like
some…， please.”来猜猜这名学生想点的食物。猜对了，这名学生
就向大家展示自己的画，然后再把这个单词读出来。
Step 5：Homework
1.听录音跟读Let’s talk的内容。
2.让学生担任“小小调查员”，调查一下朋友们想吃的食物。
[成功之处] 本课主要学习问答句型“想吃什么?”，“想喝什么?”，为了让学生能将所
学的语言知识运用于实际生活中，教师设计了“卡通人物点餐”，“画一画，猜一猜”等
活动。在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不
断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这种模仿真实情境的活动，学生的合作学习能
力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。
[不足之处] 但在学生操练句型“—What would you like to eat?—I’d like
some…”，“—What would you like to drink?—I’d like some…”时，学生分不清名词是用单数
形式还是复数形式，也分不清可数名词和不可数名词，需要着重强调一下。
[再教设计] 教师可以根据自己制作的微视频来帮助学生理清知识要点，帮助学生理
解名词单复数的知识。
第 2 课时【教学目标】
1.通过创设情境，借助读图、自然拼读法和spelling games等活动，能集中注意力，听、
说、读、写词汇：ice cream，tea，hamburger，sandwich，salad，并能根据自己已有的经验
识记单词。
2.通过PPT语境创设，充分利用pair work进行替换和创编活动，能运用句型“—What
would you like to eat?—I’d like a sandwich，please./ I’d like some salad，please.”熟练询问并
回答选择食物的问题，能区分并运用名词的单复数形式。
3.通过视频短片，了解西方国家饮食习惯。
【教学重难点】
1.掌握本课时的单词和词组sandwich，salad，hamburger，tea，ice cream及其在句子中
的应用。
2.会利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
3.掌握食物名词和饮料名词。
4.能区分不可数名词和可数名词。
【教学方法】
1.情景教学法：教师把表示食物和饮料的图片展示给学生，学生根据图片迅速地拼写
对应的单词，然后从图片中选出自己喜欢的食物和饮料并大声用英语读出来。这样，学生
不但掌握了单词，而且在图片的帮助下，对单词的印象会更深。
2.模仿表演教学法：教师展示一些点餐的英语用语，自己分角色示范给学生，学生根
据自己手里的图片或书中的图片，分角色练习对话，鼓励学生张嘴说英语，用英语去思考。
教学过程 教师批注
Step 1：Warm-up
1.Free talk
T：Do you like fish/tea /ice cream?
Ss：…
T：.Now Let’s play an English game.
2.Game：guess the fruits
(1)呈现课件，猜水果单词。
(2)增加难度加入食物名词，运用单，复数形式，如a hot dog，some
salad等。
Step 2：Presentation
Let’s learn
1.教授单词和词组：ice cream，tea，hamburger，sandwich，salad。
(1)教师创设“Sarah comes to Oliver’s home.Oliver hosts Sarah.”的情
境，教师扮演Oliver，引出句型：“What would you like to eat?” 板
书并说出其汉语意思，然后要求学生扮演Sarah，根据自己学过的知
识来回答，并给予肯定性的评价。
(2)根据学生们的回答，教师利用图片向学生们展示几种美味的食
物，引出本课时的新单词，教师板书并用升降调领读，然后学生自
由朗读。
2.做“拍手读单词”游戏，操练单词和词组：ice cream，tea，
hamburger，sandwich，salad。因为本课单词比较难读，通过此游
戏，教师可以有效地纠正学生的发音。
3.做“老师问我来答”游戏。用所学的食物单词来操练“Whatwould you like to eat?”，教师板书并解释这一句型以及它的回答。
4.教师播放录音，让学生观察并了解课文内容，跟读课文。
5.再次播放课文录音，学生边听边跟读课文。
Role-play
1.教师出示幻灯片让学生观察，大体了解对话内容。
2.学生餐厅
活动方式：让学生四个人一组，一个人为“学生餐厅”的服务员，
其余三个人为“学生餐厅”的顾客，进行情景对话。操练句型：
—What would you like to eat?
—I’d like some …
—What would you like to drink?
—I’d like some …
Step 3：Practice
1.真真假假
活动方式：教师随机出示一张单词卡片，例如出示单词salad，教师
读salad，学生就立即跟读单词，如果教师读成sandwich 或其他的单
词，学生不能跟读并说：“No.”。可以用小组竞赛的形式进行，比
如学生跟读正确的单词时，反应快的小组加分，当教师表达不正确
时，如果学生跟读不正确的表达，那他所在的小组就要被扣分，教
师可适当加快速度，活跃课堂气氛。
2.What’s missing?
活动方式：教师出示本课所学的五个食物类单词，学生一边读，教
师一边把单词卡片贴在黑板上。然后，教师让学生闭上眼睛，悄悄
地拿走其中的一张卡片，当教师问：“What’s missing?”时，学生
睁开眼睛，快速地说出所缺的那张卡片。
Step 4：Consolidation and extension
1.学生拿出自己准备的食物或饮料的图片，分角色表演自编小对话。
然后，教师选出表演最好的一组，给予奖励小贴画。
2.学生分组讨论一下哪些食物是健康的，哪些是不健康的。我们应该
养成什么样的饮食习惯呢?每组把讨论的结果和大家一起分享一下。
3.教师让学生动手画一画自己喜欢的和其家人喜欢的食物和饮料。
Step 5：Homework
1.用今天所学的句型与自己的伙伴进行一问一答游戏。
2.听录音跟读课文。
[成功之处] 本节课设计了一个生活小场景：让Sarah 来 Oliver家做客。通过 Oliver
招待Sarah过程中所用到的知识向学生逐一展示了新单词。让学生们在轻松、愉快的活动
中学到了新知识。“真真假假”和“学生餐厅”这两个游戏，不仅操练了句型和单词，更
大大地激发了学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，使本课时的教学收到了不错的效果。
[不足之处] 有的学生把some和a/an同时用在了一个句子中，教师及时纠正了。这说
明学生对冠词和形容词的掌握不到位，应该加以强调，同时sandwiches的读音也要重点强
调。
[再教设计] 教师可以根据自己制作的微视频来帮助孩子理清知识要点，帮助学生理
解some和冠词a/an的用法。
第 3 课时
【教学目标】1.通过创设情境、读词说词、学唱歌谣和听例词发音，集中注意力观察例词中共有的
特征，感知字母组合ow在单词中的发音。
2.通过听录音说唱歌谣和拼读活动，记忆ow的发音规则，并能根据ow的发音规则读
出新单词。
3.通过听录音选单词的活动，巩固学习ow字母组合的音-形对应关系。
4.通过看图、听音写词活动，根据发音规则拼写单词，并按照正确的书写规则抄写句
子。
【教学重难点】
1.掌握名词变复数的规则。
2.掌握字母组合ow的发音规则。
3.名词复数在句子中的应用。
【教学方法】
1.模仿练习教学法：教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行模仿
练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
2.归纳总结教学法：教师展示给学生名词及其对应的复数形式，学生考虑：如何把一
个可数名词变成它的复数形式?在什么时候用名词的复数形式?学生归纳，然后教师给予补
充。
教学过程 教师批注
Step 1：Warm-up
1.教师播放歌曲Whatwouldyouliketoeattoday?让学生感知本单元的新
知识点。
2.根据上节课的内容进行自由对话。
3.句子接龙
活动方式：第一位学生以I’d like some fish.开场； 第二位学生要先
重复第一位学生的句子：I’d like some fish.然后再加上新词，如：I’d
like some fish and rice.以此类推，用所学的食物单词说句子，所说的
句子错误或者重复都判错。
Step 2：Presentation
Let’s spell
1.教师利用幻灯片或图片出示两组单词； cow，flower，wow，
down和slow，snow，yellow，window。让学生快速地观察两组单
词，找出其相同的字母组合ow，教师板书ow。然后通过教师读、
放录音、全班读、小组读、个人读等方式练习发音。要求学生仔细
听，看看这些单词都含有什么共同音素。最后归纳并小结：字母组
合ow有时读/αʊ/， 有时读/əʊ/。
2.Listen，circle and say.
(1)教师播放录音，学生反复听录音，圈出发音不同的单词进行比
较，然后再读一读。
(2)师生核对答案。
3.Listen，write and say.
教师播放录音，学生听录音完成句子，然后再读一读，写一写。
Let’s wrap it up
1.借助图片或幻灯片让学生观察名词的单复数，让学生明白什么时候
要用名词的复数以及名词复数的变化规律。
2.教师根据学生们的回答做总结并板书单词，然后讲解：可数名
词为两个或两个以上的时候要用它的复数形式。借助图片向学生展
示不同名词的单复数形式，师生共同讨论名词变复数的规则。
教师总结规则：(1)一般情况在词尾加-s：book—books；
(2)以 s，sh，ch，x结尾的加-es：bus—buses，dish—dishes，watch
—watches，box—boxes；
(3)以“辅音字母+y”结尾的变 y为 i加-es：city—cities；
(4)以o结尾的加-es的有以下等词：tomatoes，potatoes，heroes，
negroes； 以o结尾的加-s的有以下等词：zoos，photos，zeros；
(5)以f，fe 结尾的，变f或fe为v加-es：knife—knives。
3.根据自己的理解总结完成Let’s wrap it up中的练习。
4.教师核对答案，对于完成好的学生予以鼓励性评价。
Step 3：Practice
1.教师归纳名词的复数形式以后，拿出单词卡片，让学生迅速说出对
应的复数形式，巩固所学知识点。
2.教师出示单词卡片，让学生迅速说出它是可数名词还是不可数名
词。既巩固了单词又提高了学生学习英语的兴趣。
3.找学生复述名词变复数的规则并举例，让学生对这部分知识有个系
统的概念，然后通过做题进一步巩固新知识。
4.用所给词的适当形式填空。
(1)I have some (bread)for breakfast.
(2)He has three (knife)in his bag.
(3)—What are these?
—They are (tomato).
(4)—Would you like some (noodle)?
—Yes， please.
(5)—What’s in these (box)?
—Some bananas.
(6)How many (bird)can you see in the tree?
Step 4：Consolidation and extension
口语拓展练习
朗读下列单词，看谁读得又快又准确。
now，down，row，town，know，brown，yellow
Step 5：Homework
收集带有字母组合ow的单词，反复读，感悟字母组合ow的发音。
[成功之处] 本课时设计的活动合理有序，符合学生的认知水平，大部分学生能达到
教学目标。学生是课堂的主体，只要学生在课堂上活跃起来了，参与到课堂活动中去了，
才能真正发挥他们的主体作用。
[不足之处] 本节课的一个难点就是关于ow的两种发音。学生们容易把包含ow 的单
词的发音搞混淆。关键还是在于对ow发音的掌握不够熟练。再者就是名词复数的变化规
则，这也是一个难点，学生不容易掌握，需要大量的练习。
[再教设计] 本课时可以先让学生们通过观察名词复数形式，然后再讨论总结出一般
规律的活动展开教学，这种方式能够充分调动学生自主学习和探究学习的积极性，培养学
生去思考，去总结规律的习惯。
第 4 课时
【教学目标】
1.听懂Let’s try部分的听力，并能根据录音正确连线。2.认读单词和短语favourite，food，beef noodles，fish sandwiches并能在句子中使用它
们。
3.掌握句型“—What’s your favourite food? —I love…”并能根据自己喜欢的食物和同
学进行交流。
【教学重难点】
1.掌握句型“—What’s your favourite food? —I love…”及其在对话中的应用。
2.利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
3.能够掌握表示食物和饮料的英语单词。
4.会用英语表达自己最喜欢的食物和饮料。
【教学方法】
1.交际教学法：学生两个人一组，用句型“—What is your favourite food/drink?—I
love/like…”进行对话交流，从而提高学生的英语口语表达能力和对单词及句型的掌握程度。
2.多媒体教学法：教师利用大屏幕展示给学生一些食物和饮料，让学生根据自己喜欢
的食物和同学进行对话操练，同时，鼓励学生要多吃健康的食物，远离垃圾食品。
教学过程 教师批注
Step 1：Warm-up
1.听音跟唱：教师编录一些有关星期词汇的歌谣，复习表示星期的单
词，如：Monday， Tuesday， Wednesday； Thursday， Friday，
Saturday； Sunday， Sunday， Sunday； What a fun day! A fun
day! 让学生熟悉本课时要学习的歌谣中的单词，轻轻松松进入英语
学习课堂。
2.Free talk。
Step 2：Presentation
Let’s try
1.教师阅读指令语，预测将要听到的对话内容，为听力练习做听前准
备。
2.完成Let’s try的连线活动。
Let’s talk
1.教师出示三张食品的图片贴到黑板上，对学生说：“I like
chicken， beef and fish.”。教师指向chicken说：“I like chicken.”，
并在旁边画上一张笑脸； 接着指向beef 说：“I like beef better.”并
在旁边画上两张笑脸； 再指向fish说：“I like fish best.”并在旁边
画上三张笑脸。教师最后表述：So， my favourite food is fish.出示
favourite的单词卡。教师以同样的方式询问2~3名学生，让学生充分
理解该词的含义，随后教读句子：What’s your favourite food?
2.两个人一组用以下句型进行操练：
A：What’s your favourite food?
B：I love…
3.Listen and read after it.
4.T：Then answer my questions：
What’s Sarah’s favourite food? (Fish.)
What’s Zhang Peng’s favourite food? (Beef noodles.)
(从Let’s try直接过渡到Let’s talk的教学。通过听音回答问题的方
式出示对话的关键词和关键句，以方便学生快速掌握对话和替换对
话，其实也在逐步进行学习方法指导。)
5.学生齐读、小组读、同桌对话朗读对话。
6.学生根据有关几位教师信息的图片进行对话，学会运用所学语言描
述自己或朋友喜欢的食物。Step 3：Practice
Group work
学生四个人一组进行练习，Ask your friends about their favourite food
and drink.完成对话下面的表格。用所学句型对不同学生进行调查，
并要求对方陈述原因。先在小组内汇报，再向全班汇报。汇报时要
说出：I love …They’re…/It is … 教师看哪一小组表现好，适当给予
奖励。
Step 4：Consolidation and extension
小小调查员
活动方式：学生分组活动，利用句型“What’s your favourite food?”
及句型“What’s your favourite drink?”对自己的好友进行调查，完
成表格。
Step 5：Homework
听Let’s talk部分的录音，读给朋友或家长听。
[成功之处] 本课时学习的是询问对方最喜欢的食物和最喜欢的饮料，教学中设计了
“情景对话”“角色表演”等游戏来操练句型“What’s your favourite food?”，然后让学生
带着问题看课文视频，整体感知对话内容，最后通过“小小调查员”游戏来巩固所学内容。
这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、相互竞争的氛围，让学生在具体情境中体
会句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。
[不足之处] 学生对于名词的复数形式和不可数名词掌握得不好，教师在教学中要再
加以巩固。
[再教设计] 本课时可以采用总结归纳法来进行教学。让学生们先通过观察名词复数
形式，然后讨论总结出一般规律，这种方法能够充分调动学生自主学习和探究学习的积极
性，培养学生去思考，去总结规律的习惯。
第 5 课时
【教学目标】
1.能够听、说、读、写以下五个单词：fresh， healthy， delicious， hot， sweet。
2.能够在语境中正确运用这五个单词描述食物或饮品。
3.能够根据图片的提示填充合适的单词并描述图片。
【教学重难点】
1.掌握单词fresh，healthy，sweet，delicious，hot的拼写和在句子中的应用。
2.能利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
3.能区分不可数名词和可数名词。
4.会根据所给的图片用英语对食物进行描述。
【教学方法】
1.体验教学法：学生两个人一组，利用教师准备的好吃的东西，自己尝一尝(自己的经
验)，用句型“—What’s your favourite food?—It’s …”进行对话交流，从而提高学生的英语
口语和对单词及句型的掌握程度。
2.直观教学法：本课时的内容与我们的日常生活有密切的联系。教师运用实物或图片、
教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的形象，丰富学生的感性认识，能激发学生
的学习兴趣，使抽象的形容词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。教学过程 教师批注
Step 1：Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。学生说出自己
最喜欢的食物名词，并拼读。
2.教师讲解作业，对学生容易共同出错的地方加以讲解，指导学习。
3.猜一猜
同桌之间利用自己的图片互相问答：
—What’s your favourite food/drink?
—My favourite food/drink is…
—Is bread your favourite food?
—Yes， it is./No， it isn’t.
既训练了学生的口语，又提高了学生的听力能力，同时巩固了所学
的单词和句型。
Step 2：Presentation
1.教授单词fresh，healthy，sweet，delicious，hot。
教师利用学生们熟悉的蔬菜图片和它们的特点引出今天的新单词。
讲解单词意思，板书并用升降调领读，学生跟读(强调注意healthy中
ea和th 的发音，帮助学生准确地掌握单词的发音)。
2.真真假假
活动方式：教师随机出示一张单词卡片，以sweet为例，教师说：
“sweet”，学生就立即跟读单词，如果教师读成“healthy”或
“hot”，学生就不能跟读并说：“No.”。可以以小组竞赛的形式进
行，学生跟读正确的单词时，反应快的小组加分。
Step 3：Practice
谈谈食物的味道
学生两个人一组，利用手中的食物类单词卡片做游戏，学生互相抽
取对方的单词卡片，每抽到一样食物就用今天所学的形容词来描
述，说不出来的为输。
教师可以准备一些学生们平时爱吃的小份食物或水果块，让学生亲
自品尝一下，并说出它们的味道。
Step 4：Consolidation and extension
完成Look，write and say的练习。
1.教师在黑板上规范地写出今天所学的四会单词，学生仿写1~2遍。
2.利用幻灯片出示四张图片，让学生仔细观察，用今天所学的形容词
来描述，完成填空。
3.教师核对答案，对于完成较好的学生给予鼓励性评价。
Step 5：Homework
回家后用今天所学的形容词向爸爸妈妈介绍食物的味道。
[成功之处] 本节课利用了大量的图片来展示单词，并且设计了“猜一猜”“真真假
假”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼的学习氛围，让学生在具体的情境中体
会单词的意义和用法，改变了以往反复跟读的教学方式，收到了较好的效果。
[不足之处] 个别学生对单词delicious，healthy和sweet的发音掌握得不好，要多加些
听和说的练习。
[再教设计] 本课时可以采用用实物呈现感受的方法来进行教学。让学生们先通过观
察、品尝、网上搜索等方式对常见的食物进行介绍，这样也能够极大地提高学生的积极性，
加深对知识的掌握。第 6 课时
【教学目标】
1.能听、说、认、读单词dear，onion。
2.能读懂Read and write中的小短文并完成后面的习题。
3.能听懂Let’s check 部分的听力，并能勾出正确的图片。
4.能读懂Story time 中的故事并会用句子描述它们的晚餐。
【教学重难点】
1.能用适当的形容词描述你喜欢的食物和不喜欢的食物。
2.能听懂听力并完成课后习题。
3.能根据小短文进行仿写。
4.会用英语对食物进行描述。
【教学方法】
1.小组合作教学法：教师把学生按自然排分组，完成Read and write 中的短文翻译，把
对应的食物名称和形容词圈出来，同时完成后面的习题。
2.多媒体辅助教学法：教师把Story time 以小动画片的形式播放给学生，让学生听到
原汁原味的英语，然后让学生说一说用哪些形容词来描述农场的食物。
教学过程 教师批注
Step 1：Warm-up
1.教师热情地向学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2.教师检查上一个课时所学的形容词，可提问单个学生，让学生拼读
出来。
3.记忆力大比拼
教师快速地出示本单元的几张单词卡片，让学生在最短的时间内记
住这几个单词。然后教师将单词卡收起来，要求学生按顺序说出所
记的单词，顺序或单词错误的均被判错。教师为答对的学生所在的
组加分。教师也可用课件出示图片，通过这一活动复习一些食物类
单词。
Step 2：Presentation
Read and write
1.让学生利用手中的纸、笔做“我最喜爱的食物”活动。把喜欢的食
物画出来，然后两个人一组谈一谈自己最喜欢的食物是什么，以及
喜欢它的原因，为学习Read and write 做好铺垫。
2.当学生们解说完自己最喜欢的食物后，教师把话题引到短文中来，
与学生共同看看Wu Yifan 和Grandpa 写给Robin 的信。让学生自
由阅读，完成后面的习题：What can they both eat?做出选择。教师讲
解句意，集体讨论核对答案。(提醒注意：like…very much 意为“非
常喜欢……”，与 favourite 意思相近。)
3.播放Read and write里的录音，让学生再次感知短文。
4.想一想，写一写
教师提议今天由Robin来做午饭，为了能让Robin为你做出可口的饭
菜，希望你根据自己的喜好给Robin 留言，自由完成“What would
you like to eat? Write to Robin， please.”这一任务，教师及时订正。
Let’s check
1.教师指导学生读句子，了解句子大意。学生观察图片，猜测听力内容。
2.教师播放录音，学生根据录音完成练习并核对答案。
3.学生跟读听力原文，提高学生的听力水平和朗读句子的能力。
Story time
分角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话。教师及时
给予鼓励性评价。
Step 3：Practice
1.活动：I like…或I don’t like…
教师出示食物的图片，让学生不停地拍手说单词。当教师突然出示
“笑脸”或“哭脸”时，学生要根据“笑脸”或“哭脸”快速起立
说出“I like…”或“I don’t like…”。
2.我是小厨师
活动方式：四个人一组，每组选出一位厨师，在做饭前必须明白本
组成员的喜好。要求组内成员利用手里的纸和笔把自己的喜好写清
楚交到厨师手里。然后厨师根据留言，用句型“What’s your
favourite drink/food?”做一个总结，为学生做一个调查表。
Step 4：Consolidation and extension
1.晒一晒你的一日三餐，你每天都吃什么?哪些是健康的食物?哪些是
不健康的食物?学生在说的时候，教师要给予指导和帮助。
2.做了解父母的好孩子。你父母最喜欢的食物是什么?拿起你的笔介
绍给大家吧!让我们从现在开始关心我们的父母。
Step 5：Homework
用本单元的句型向家人或同学介绍你喜欢的食物。
[成功之处] 本节课根据学生的年龄特点，用了多种手段进行教学，收到了不错的教
学效果。首先设计了几个游戏来巩固操练本单元的四会句型及单词，接下来又设计了几个
活动，很好地将听、说活动融入了阅读教学中。
[不足之处] 本课时的不足之处是学生对可数名词复数形式的读音掌握不好，在读音
上教师要多加指导。
本课时Read and write部分在处理的时候是让学生们自己读，然后根据短文完成后面的
习题，是由读到写的过程，有的学生没有进行任务阅读，而是等待教师给出答案。
[再教设计] 在完成写作的过程中，教师可以让学生根据自己的情况进行回答，充分
体现学生的主体作用，把任务留给学生，而不是教师做答案。通过学生自己阅读在文中找
答案，培养学生自主学习和有目的阅读的能力。
