文档内容
Unit3 What would you like?
Part B Read and write-Story time
授课年级 五年级上册 课时 第 6课时
主题情境 谈论或询问喜欢或者想吃的食物 授课教师
1. 语言能力：学生能够听、说、读、写单词：dear，onion；能在图片
的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动；能够参考范例，在有意义的
语境中填充单词，完成一张留给机器人的便条。
2. 学习能力：学生能够借助图片总结名词单数变复数的基本规则，并
且在真实情境中能够综合运用本单元的核心词句。
教学目标
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：学生能够明白自己动手丰衣足食的道理，能够养成良好
的饮食习惯。
重点：听、说、读、写单词：dear，onion；能在图片的帮助下读懂两张便条，完
成读后选图的活动；能够参考范例，在有意义的语境中填充单词，完成一张留
给机器人的便条。
教学重难点
难点：总结名词单数变复数的基本规则，并且在真实情境中能够综合运用本单元
的核心词句。
听说读写是英语学习的四项基础技能，三、四年级英语的学习重点偏向听、说、
读，对写的要求往往只限于写单词，进入五年级之后，学生经过两年的英语学
学情分析 习，应该开始练习运用书面表达的方式传递信息，进行日常交际这一基本功
教学工具
Ppt，课本人物头像
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. 观看视频, 复习旧知，导入新知。
通过观看视 T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video 通过观看视频，让学生
频导出食物 together! 连结旧知，为写作创造
的话题，以 2. 快闪游戏：快速说出闪过的单词。 支架，通过思维导图将
复习的形式 3. 自由对话复习上节课所学句型和吃喝的食物单词。 我们日常生活中所喜欢
提供本课时 T：What would you like to eat/drink? 的食物种类和名称呈现
写作所需的 Ss: I’d like a/an/some... 出来，能够为后面学生
语言支架。 有东西可写做铺垫。
T: What’s your favourite food?
Ss: ______. It’s/They’re…
Part 2 ： Step 2：Read and write.
新知操练 1. 通过听听力并阅读对话的场景，并以听力填空的方 将新词的各个方面的知
式学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近 识拆解进行讲解教授，
通 过 代 入 词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌 保证学生在掌握基础的
Robin 角色 握新单词。 同时有一定的拓展。
解读文本， T: Please read after the tape. 本环节是这个课时的重
将留言条的 T: Now, please read the words together, each word for 点，需要细讲，一个是
格式通过一 three times, ready go! 便条的格式，通过两个
读二读三读 T: Go! 问题和四遍的阅读，学
1
学科网（北京）股份有限公司四读逐步深 2. 创设情境：Wu Binbin 和他的爷爷要出去，他们给 生基本能掌握便条的格
化渗透，最 Robot 留了两张便条在冰箱上。 式。同时也要教会学生
后 内 化 于 3. 问题1：这两张便条是给谁的？解决便条格式中称 怎么阅读，我设置了四
心；通过听 呼问题。 遍的阅读，每次阅读解
说读写练几 4. 问题2：这两张便条是谁写的？解决便条格式中署 决不同的问题，难度也
个维度让学 是在逐步增加。将重要
名问题。
生在轻松的 的单词从文本中分解出
5. 第一遍阅读：圈出所有关于食物的单词。
氛围中巩固 来，并形成类别，便于
6. 第二遍阅读：圈出所有描述食物的单词。
所学知识。 学生掌握文本的重难
7. 第三步阅读，判断正误。
点。
8. 第四遍阅读，完成填空。
9. 根据阅读所掌握的内容，勾选答案。
10. 跟读听力原文。
11. 对Robin做出评价。
12. 通过填空的方式复述文章。
13. 自行进行便条的撰写。
Step 3：Let’s check. 本环节进行听说读写练
听录音，艾米喜欢吃什么，圈出来。她最喜欢的饮料 的巩固复习，让学生总
是什么，填在横线上。 体回顾下本单元学了什
Step 4: Let’s wrap it up. 么。
1、根据范例，学习单数变复数的知识点。 名词单数变复数的语法
2、通过魔法变变变的小游戏展示单数变复数，及时总 知识点通过一个小游戏
结三个规则。 的形式调动学生的积极
第一：一般在名词词尾＋s。 性，形象的记忆三个规
则。
第二：以s,x,ch,sh结尾的名词＋es。
第三：以o结尾的有生命的名词后面＋es。
Part 3： Step 5 : story time 场景变换，但情境依旧
故事阅读 1. 展示图片并询问Where are Zip and Zoom? 连贯，给学生完整的课
通过一系列 2. 观看视频了解故事内容。 堂体验。
活动设计帮 3. 提问：How do they make a vegetable salad? 要求学生根据提示自主
助学生掌握 4. 出示完整制作步骤，并加入顺序词。 创编对话，将任务型教
故事大意。 5. 出示故事原文，要求学生跟读并复述故事内容。 学融入课堂。
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。 意识培养之后，知识点
巩固 的教授也跟上，保证学
生在理解的同时能够运
进行知识点 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆 应教学目标的完成和落
习，再通过 归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要懂得自己动手丰衣足食的道理。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
将本节课内
1、Design your three meals. 策，减量不减质，重视
容进行整体
2、Leave a note to your mom. 实际场景的交际应用，
梳理。
减轻机械操练。
板书设计： Unit3 What would you like?
Part B Read and write – Part C story time
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学科网（北京）股份有限公司教学反思： 情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据
小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教
学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程
中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
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