文档内容
Unit 5 There is a big bed.
Part B Read and write-Story time
授课年级 五年级上册 课时 第 6课时
主题情境 描述物品位置 授课教师
1. 语言能力：学生能够听、说、读、写单词：move、dirty、
everywhere、mouse、live及nature；能在图片的帮助下能够读懂电子邮件，
完成阅读任务；能够听懂录音并完成相应的练习；能够听懂并会写单元核心
句型。
2. 学习能力：学生能够了解is、are与名词单复数的搭配；能够向他
教学目标
人介绍自己的房间、房屋以及周围的环境。
3. 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语
调，模仿朗读对话并进行角色表演。
4. 文化意识：学生能够养成保护环境，不乱扔垃圾的好习惯。
重点：学生能够听、说、读、写单词：move、dirty、everywhere、mouse、live及
nature；能在图片的帮助下能够读懂电子邮件，完成阅读任务；能够听懂录音并
完成相应的练习；能够听懂并会写单元核心句型。
教学重难点
难点：学生能够了解is、are与名词单复数的搭配；能够向他人介绍自己的房间、
房屋以及周围的环境。
听说读写是英语学习的四项基础技能，三、四年级英语的学习重点偏向听、说、
读，对写的要求往往只限于写单词，进入五年级之后，学生经过两年的英语学
学情分析 习，应该开始练习运用书面表达的方式传递信息，进行日常交际这一基本功
教学工具
Ppt，课本人物头像
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提
解决方案 供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动
达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： Step 1 : Lead in
情境导入 1. 观看歌曲视频—A photo of me 并跟
通过回顾主 唱。 通过观看视频和复习对
题词汇，以 T: Good morning, boys and girls! Let’s watch a video 话，让学生连结旧知，
及游戏操练 together! 为写作创造支架，能够
句型，在情 2. 快闪游戏：快速说出猫咪的位置。 为后面学生有东西可写
境中复习旧 T：Where is the cat? 做铺垫。
知，导入新 Ss: It’s ...... the desk.
知。
Part 2 ： Step 2：Read and write.
新知操练 1. 通过听听力并阅读对话的场景，并以听力填空的方 将新词的各个方面的知
式学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近 识拆解进行讲解教授，
在观察图片 词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌 保证学生在掌握基础的
进行问答之 握新单词。 同时有一定的拓展。
后，通过填 T: Please read after the tape.
空，跟读录 T: Now, please read the words together, each word for 带着问题阅读文本，培
音和拓展设 three times, ready go! 养学生在文本中寻找关
计的形式， T: Go! 键信息的能力。
循序渐进的 2. 教师出示Mr Jones的图片，并让学生预测内容：
1
学科网（北京）股份有限公司操练，达到 T：Who is he? Is he happy? Is his house clean or
熟练应用的 dirty?
目标。 3. Fast reading: Read and answer.
① Who writes the email?(Mr Jones.) 在文章中标注答案所在
② Who is Mr Jones? (He’s Binbin’s art teacher.) 位置，帮学生养成定位
③ Is his house clean or dirty? (His house is dirty.) 答案的阅读习惯。
4. Careful reading
Read, tick or cross.
① Mr Jones moved into a new house.
② There are some pictures and photos in the room.
③ He lives near the nature park.
④ He saw a mouse in front of the computer. 完成书本任务，将教学
同时教学生词nature及词组nature park. 落实到课本。
5. Read and tick.
学生仔细阅读，选择与课文内容相匹配的图片并画
上勾。
T：Which is Mr Jones' room? Read and tick.
6. Read and imitate.
7. Fill in the blanks.
复述课文内容，并将邮件缺失的部分完整。
8. Think and write.
9. T: Mr Jones’ room is dirty. How about your room?
What’s in your room? Please write three sentences.
10. Post-reading.
11. 教师带领学生一起了解email格式及其组成部分，
随后学生完成写一封email，然后用幻灯机展示学
生的writing，其他学生进行评价。
Step 3：Let’s check.
1. 出示该部分的图片，教师对图片内容进行提问，
学生用句型“There is/ are...in the picture.”回 听力部分展示原文是为
答。 了培养学生听力抓住关
T：—What’s in the picture? 键词的良好习惯。
Ss：—There is/ are...in the picture.
2. 教师播放该部分的录音，学生听关键词并在图片
旁用“√”或“×”表示听到或没听到的内容，随
后师生共同核对答案。
T：What is in the room? Listen and tick or cross.
通过观察比对的方法，
3. 再次播放录音，学生补全句子。随后师生共同核
引导学生自主观察语法
对答案。
规则，帮助学生培养做
Step 4: Let’s wrap it up.
题技巧。
1. 课件出示该部分的图片和内容，学生齐读表示方
位的介词及词组。随后观察图中的连线，将给出的例
句读出来。
2. 学生四人一组，根据图片给出的信息进行造句，
哪个组在规定的时间内说出的句子最多即为获胜。
3. 学生用句型“There is/are...”写三个句子。
Part 3： Step 5 : story time 场景变换，但情境依旧
故事阅读 1. 教师出示易拉罐的图片，让学生观察并回答： 连贯，给学生完整的课
通过一系列 ① Where is he? (He is beside the river. ) 堂体验。
活动设计帮 ② Is he happy? (No. He is sad.) 要求学生根据提示自主
助学生掌握 2. Watch and answer 创编对话，将任务型教
故事大意。 T: The can wants to go home. But he lost his way. Who can 学融入课堂。
help him? Let’s find out.
3. Read the story.
教师播放录音，学生跟读录音，教师同时帮助学生理
解故事大意。
T: Where is the can’s home?
Ss: In the trash bin.
4. Retell the story.
2
学科网（北京）股份有限公司5. Act out the story.
教师提醒学生扮演故事角色时，需要注意模仿语音、
语调及表情。
Part 4： Step 6&7 : Language Points and Exercise 将教学落到实处，交际
知识练习与 配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。 意识培养之后，知识点
巩固 的教授也跟上，保证学
生在理解的同时能够运
进行知识点 用到具体题型中去。
讲解后，配 Step 8 : Summary 知识的总结和归纳，呼
合 适 当 练 1. 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆 应教学目标的完成和落
习，再通过 归纳。 实，情感态度教育，培
归纳总结和 2. 教学学生要懂得自己动手丰衣足食的道理。 养学生高尚的价值观。
情感教育，
Step 9: Homework 作业布置落实双减政
将本节课内
1、Design your three meals. 策，减量不减质，重视
容进行整体
2、Leave a note to your mom. 实际场景的交际应用，
梳理。
减轻机械操练。
板书设计： Unit 5 There is a big bed
Part B Read and write – Part C story time
教学反思： 本节课主要是对本单元内容的综合复习和训练，培养学生听、说、读、写等多方
面的能力。在阅读环节，我采取多种有效的方法，层层深入地引导学生阅读并理
解文本，考查了学生对语篇结构的理解能力，注重渗透阅读策略。学中注重激发
学生的学习兴趣，训练了学生的听力技巧，提升了学生自主学习的能力。整堂课
体现学生的主体性，让学生主动参与并表达。
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