文档内容
1 第六课时Part B Start to read &Part C Reading time
2
3 教学设计:
授课名称
人教版英语三年级上册Unit 5 The colourful world
Part B Start to read &Part C Reading time
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题:颜色
该主题属于“人与自然”范畴，具体归入“感知与表达”主题群，涵盖“色彩
认知与情感表达”子主题内容。本单元 Part B Start to read 从社会应用的角度
介绍了部分颜色的意义；Part C 的Reading time部分主要围绕“The colourful
world”这一主题，通过一篇简短的阅读材料，进一步拓展学生对颜色的认知，
同时融入了对自然和生活的美好描绘。阅读材料可能介绍不同颜色在自然界中
的存在，如彩虹的颜色、花朵的多样性，或是人们日常生活中对颜色的运用
等，旨在激发学生对色彩的热爱和对自然美的欣赏。
How文体结构&语言特点
Part B Start to read使用基础的英语词汇和句型，强调颜色词汇的准确使用，语
言生动，富有画面感和实践意义。阅读材料采用叙述性文体，结构简单，句子
短小，易于学生理解。按照时间顺序介绍sunflower不同生长过程的颜色和特
征，说明颜色在自然界中的重要性。材料语言生动形象，使用丰富的颜色词汇
和描述性形容词，如“tall and green, yellow and black, green and yellow,green
and brown”等，同时包含一些新的词汇和句型，如：“I am gone. But my
children grow.”以丰富学生的语言积累。
Why 语篇意图&语篇价值
语篇意图在于通过生动的描述，让学生感受到颜色的魅力和自然界的丰富多
彩，同时提升学生的阅读能力和语言理解能力。语篇价值在于培养学生的观察
力、想象力和审美情趣，激发学生对大自然的热爱和探索欲。
学情分析
在前几个课时中，学生已经积累了一定的话题知识。学生已经有阅读简单
英语句子的经验，但是需要进一步练习以提高阅读理解能力。阅读活动能够帮
助学生扩展词汇量，提高语言理解能力，符合三年级学生的学习需求。本节阅
读部分可能对部分学生来说是挑战，尤其是对英语句子结构和语法不够熟悉的
学生。教师需要保持关注，确保每个学生都能跟上进度并理解阅读材料。
通过对Part B Start to read &Part C Reading time的学习,学生将会学习如下内容
1.词汇be careful小心；use again再次使用
2.重点句型(1)能够运用can say说明颜色代表的意义。如：Green can say“go”.
(2)描述物体颜色：I’m green and brown. I’m a big yellow flower.
3.能力：(1)能够理解颜色所代表的意义。
(2)通过阅读了解多彩的世界，增强学生对颜色的感知，增强他们热爱自然的情
感和意识。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
学习理解
1.学生能够掌握阅读材料中的词汇和句式结构，理解颜色在中国文化中的含义
（如红色代表禁止，绿色代表通行等）。
2.学习颜色在不同国家所代表的不同意义，理解颜色的文化差异。(学习理解)
应用实践
3.将Part C Reading time阅读材料改编成话剧，并进行分角色表演。知识迁移
4.结合课本和歌The colours song编唱一首有关颜色的歌谣。
教学重点及难点
1.掌握阅读材料中的颜色词汇，理解颜色在不同情境中的含义。
2.掌握阅读材料中的颜色词汇和描述性形容词，理解短文的主要内容和情感。
3.能够灵活运用所学词汇和句型进行口头和书面表达，描述自己或他人的色彩
体验。
4.培养学生的想象力和创造力，运用所学词汇和句型进行复述和讨论。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够掌握阅读材 1.教师带领学生欣赏一首 观察学生的参与度和歌
料中的词汇和句式结 关于颜色的歌曲：The 曲的完成情况，判断学
构，理解颜色在中国文 colours song。通过歌曲 生是否对颜色主题感兴
化中的含义（如红色代 活跃课堂气氛，引入颜色 趣。
表禁止，绿色代表通行 主题。
等）。(学习理解) 2.展示颜色卡片，引导学
随机抽查学生，确保学
生说出颜色名称。复习巩
生能准确说出颜色名
固颜色词汇。
称。
3.讲解颜色在不同情境中
的含义（如红色代表禁
教师可以介绍我国部分
止，绿色代表通行等）。
少数民族的服装和颜色
意图：拓展学生知识面，
等，让学生深入了解颜
理解颜色在生活中的实际
色和中国文化的关系。
运用。
通过提问和讨论，检查
学生是否理解颜色所代
表的意义。
4.“Colour Wheel Game”
（颜色转盘游戏）。
通过游戏加深学生对颜
步骤：教师转动颜色转
色词汇及含义的记忆。
盘，学生快速说出转盘指
记录学生的反应速度和
向的颜色及其含义。
准确率，评估游戏效
果。
5.教师朗读阅读材料，同
时展示相关图片或 PPT，
帮助学生理解阅读材料的
教师可以通过设问，引
内容。让学生初步感知阅
导学生思考，激发学生
读材料的主题和语言特
的探索欲。
点。
6.分组阅读。学生分组轮
流阅读阅读材料，并尝试
教师可以通过引导学生
用自己的话复述段落内
总结大意、仿写句子、
容。
翻译句子、角色扮演等
通过不同形式的练习，加
方法进行巩固和评估。
深学生对短文内容的理解
观察学生的参与度、复
和记忆。综合运用所学颜
述的准确性和角色扮演
色词汇和知识，培养学生
的生动性等。通过提问
的创造力和语言组织能
或填空练习，检查学生
力。
对阅读材料的理解。
7.回顾本课所学颜色词汇
教师可以让学生绘制知及其在生活中的运用，强 识网络图。强调色彩在
调颜色的重要性。 生活中的重要性，鼓励
学生继续探索和学习。
设计意图:旨在通过具体的词汇和句式结构学习，帮助学生建立对颜色的基本认
知，并能将其与中国文化的特定含义联系起来，增进跨文化理解。
2.学习颜色在不同国家 8.教师可以列出某些国家 教师在活动中要启发学
所代表的不同意义，理 的代表颜色或颜色禁忌， 生进行对比和归纳，哪
解颜色的文化差异。(学 也可以展示部分国家的服 些国家偏好的颜色相同
习理解) 饰，让学生在欣赏的同时 或相似，以此加深对不
说出颜色。 同文化的理解。
9.教师在上述活动后做出
总结。
设计意图:此阶段的教学计划意在扩展学生的国际视野，让他们了解和尊重不同
文化对颜色的不同诠释，促进多元文化的认知和接纳。
3.将 Part C Reading time 10.教师利用思维导图列出 教师可以让学生发挥想
中阅读材料改编成小话 向日葵 sunflower 和蜜蜂 象，启发学生向日葵在
剧，并进行分角色表 bees,孩子 son 的对话，然 和蜜蜂说了什么？和孩
演。(应用实践) 后结合 sunflower 的成长 子说了什么？然后共同
改编小话剧，并演出。
过程加以整理。
设计意图:这一环节旨在提升学生的综合语言应用能力，通过创意表演活动激励
学生主动使用英语进行沟通，同时加深他们对阅读材料内容的理解和记忆。
4. 结 合 课 本 和 歌 The 11.编唱颜色歌谣。 教师 教师可以先列出所用词
colours song编唱一首有 引导学生根据所学颜色词 汇和句式，给予必要提
关颜色的歌谣。(迁移创 汇编唱简单的歌谣。通过 示。观察学生的参与度
新) 歌谣巩固对颜色词汇的学 和歌谣的完成质量，评
习，提高学生的语言运用 估学习效果。
能力。
12.唱诵所编写的颜色歌
谣。
13.学习小结。
设计意图:此活动的设计是为了增强学生的语言学习兴趣，通过音乐和艺术的形
式提高他们的记忆力和创造力。同时，这也有助于学生更好地由记忆和理解颜
色词汇逐步过渡到文化理解、创意表达和跨学科学习，以及实现语言知识的综
合运用和文化素养的提升。
家庭作业
1.观察并记录生活中的颜色及其所代表的事物或情境，用英语进行简单描述
2.完成一篇关于“我最喜欢的颜色”的短文，要求使用至少5个颜色词汇和2个
描述性形容词。
教学反思：本节课通过丰富的图片展示、阅读理解、复述讨论和创意写作等活
动，有效地激发了学生的学习兴趣和想象力。但在教学过程中，发现部分学生
在复述和讨论环节存在表达困难，需要在后续教学中加强口语训练和词汇积
累。同时，应鼓励学生多进行课外阅读，拓宽视野，提升阅读能力。
1 板书设计
Unit 5 The colourful world
Part B Start to read &Part C Reading time1 板书设
2 计
Red can say No. tall and green
Green can say Go. green and yellow
Blue can say Use again. yellow and black
Orange can say Be careful! brown and yellow
