文档内容
The Sixth Period（第六课时）
教学内容 Part C Reading time 课型 绘本故事
课标解读
义务教育英语课程标准(2022 年版)一级目标要求，能够读懂语言简
单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相
关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于
交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习
能力。
What：语篇是日常生活对话，水滴询问妈妈孩子们是否喜欢自己。
随后依次呈现晴天时孩子们在草地上快乐踢足球 ；有风时男孩开心放
教材分析
风筝 ；下雪时大家愉快地堆雪人、打雪仗 ；下雨时女孩一开始不开
心，妈妈告知可以在雨中玩耍，最后两人计划穿上雨衣雨靴去雨中跳
舞，水滴也因此觉得孩子们喜欢自己 。结尾点明天气因地而异，会影响
生活，但在不同天气中都能找到乐趣。
Why：该语篇以天气为主题，通过水滴与妈妈的对话以及不同天
气场景下孩子们的活动，展现天气对人们生活和情绪的影响.强调不同
天气虽有差异，但都能带来乐趣，引导学生以积极心态看待各种天气，
发现不同天气下的生活趣味。
How：本节课是日常生活对话，通过对不同天气场景的细致描绘，
如 “Look, it's sunny! They're playing football on the grass!”“Look, it's
windy! The boy is flying a kite and smiling.” 等，营造出具体可感的氛围，使学生能直观体会不同天气下人们的活动状态，增强文本感染力
与画面感。将天气现象（雨滴、太阳等）赋予人的情感和行为。比如
水滴会说话，像 “Mum, do the children like me?” 展现出类似孩子般的
好奇与担忧；太阳带着笑脸，使天气元素人格化，让文本更生动形象，
增强趣味性，便于学生理解和感受天气与生活的关联。
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他
人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
知识储备：学生已学习了一些天气词汇,如“cool,hot,warm.cold,rainy,
snowy, cloudy, windy”等，对描述天气的基本句型也有一定了解，像
What's the weather like? It's... 在 第 四 单 元 ， 学 习 了 现 在 进 行
时 态 。这些知识储备为本课时的学习做了铺垫，同时也为学习季节打
下了基础。
生活经验：学生在日常生活中亲身经历过多种天气，对晴天玩耍、
学生学情
雨天不便等有直观感受，这为理解语篇内容提供了生活基础。部分学
生有在不同天气进行相应活动（如放风筝、堆雪人 ）的体验，有助于
理解语篇中相关场景描述，但对不同地区天气差异等知识接触较少。
存在的困难分析：语言表达上，准确运用英语词汇和句型描述天
气及感受有难度，尤其在口语交流和书面写作时易出现语法错误和表
达不流畅问题。文化理解方面，不同国家地区对天气的感受和应对方
式存在文化差异，学生理解和体会这些文化内涵存在困难。综合运用
能力欠缺，难以将所学天气相关知识灵活运用到新情境，解决实际问
题。
通过本节课的学习，学生能够：
教学目标
1.能读懂关于不同天气场景及对应活动的简短文本，准确提取关键
（备注：要体现
前后课时之间 信息，如天气状况、人们正在进行的活动等；（学习理解）
的联系） 2.能尝试通过教师指导、小组合作等方式复述并表演故事；（应
用实践）
3.制作一张天气提醒图并在班上分享，建立天气状况和对应活动之间的逻辑联系，了解不同天气条件对日常活动的影响，将英语学习与
实际生活紧密关联，增强对生活现象的认知和理解。（迁移创新）
重点：
1.能识别、认读并理解与天气相关的词汇，如 “sunny,
windy, snowy, rainy”以及描述天气状况和活动的句型，如
“It's ...” “They're...” 等。
教学重、难点
2.学生能读懂关于不同天气场景及对应活动的绘本故事和简短文
本，准确提取关键信息，如天气状况、人们正在进行的活动等。
难点：
1.能尝试通过教师指导、小组合作等方式复述并表演故事。
2.制作天气提醒图并在班上分享。
教具、学具 PPT 课件、音视频材料，任务单
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
教法、学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.Sing a song-《The 1.学生跟唱歌曲。 引导学生一起唱
weather and us》 歌，通过肢体动
1.能读懂关于不同天 2.Let’s review（描述不同 2.描述不同天气下 作和表情鼓励学
气场景及对应活动的 天气下的活动） 的活动。 生参与。
简短文本，准确提取关 3.Look and say 3.学生看图回答问 教师观察学生是
键信息，如天气状况、 Q:Who are they? 题。 否能看图回答问
人们正在进行的活动 题，给与提示和
The little raindrop.
等；（学习理解） 指导。
4.Watch and circle(看 4.学生看视频，圈 教师观察学生是
视频，圈出天气的词汇) 出天气的词汇。 否能完成任务，
5.Read and choose（读第 5.读第二幅图对 给与指导和反
二幅图对话，选择正确的 话，选择正确的答 馈。
答案。） 案。 教师观察学生是Q1:What's the weather Q1:It´s sunny. 否能阅读对话选
like? Q2:They´re 择正确的答案，
给与指导和反
A.It's rainy. playing football on
馈。
B.It´s sunny. the grass!
Q2:What are they doing? Q3:They look
A.They´re playing happy.
basketball on the grass!
B.They´re playing football
on the grass!
Q3:How do they feel?
A.They look happy.
B.They look sad. 教师观察学生是
6.学生阅读第三幅
6.Read and answer（阅 否能阅读对话回
图对话，回答问
读第三幅图对话，回答问
题） 题。 答问题，给与指
Q1:What's the weather Q1:It's windy. 导和反馈。
like? Q2: The boy is
It's windy. flying a kite and
Q2: What's the boy smiling.
教师观察学生是
doing? The boy is flying a
否能阅读第对话
kite and smiling.
完成填空，给与
7.Read and fil（l 阅读第
7.阅读第四幅图对
四 指导和反馈。
话，完成填空。
幅图对话，完成填空）
It's snowy.
They can play in the
snow. They're making a
snowman and having a
8.阅读第五、六幅 观察学生完成的
snowball fight.
图对话，回答问 情况，给与指导
8.Read and answer(阅读
题。 和鼓励。
第五、六幅图对话，回答问题。）
Q1:What's the weather
like?
It's rainy.
Q2:What can they do?
They can play in the rain.
观察学生朗读的
They can wear raincoats
语音语调是否正
and rain boats.
确，给与及时纠
They can go out and dance
9.听录音，跟读故
正指导和鼓励性
in the rain.
事。
评价。
9.Listen and repeat.
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，学习故事中的核心词
汇和句型。学生在教师的指导下，通过看视频、阅读回答问题，从整体到细节逐步理解
故事内容，在故事的学习中培养理解能力，阅读能力及逻辑思维能力，积累并拓展词汇。
教师观察学生是
10.Role-play
否能完成角色扮
10.学生能分角色
2.能尝试通过教师指 演，根据学生的
扮演故事。
导、小组合作等方式复 表现给予必要的
述并表演对话；（应用 提示和指导。
实践） 11.Retell the passage 教师观察学生复
11.学生在教师的
述对话的情况，
引导下复述对话。
根据学生的表现
给予必要的提示
和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在观察和整理核心语言的基础上，通过角色表演每
位学生都能深入学习文本，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面的
真实表达做准备。
12.Make a weatherreminder
3.制作一张天气提醒
教师观察学生是
图并在班上分享，建立
否能制作一个天
天气状况和对应活动
12.制作一张天气 气提醒图，给与
之间的逻辑联系，了解
提醒图。 指导和反馈。
不同天气条件对日常
13.Share your
活动的影响，将英语学
reminder in class. 13.在班上分享制
习与实际生活紧密关
教师根据学生分
This is my bad 作的天气提醒图。
联，增强对生活现象的
享的情况，给与
weather reminder.It’s too
认知和理解。（迁移创
鼓励和表扬。
新） hot.We can’t play football
outside.There is a strong
wind. We can’t...Please
stay at home in bad
weather.
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，制作一张天气提
醒图并在全班分享，从应用实践过渡到迁移创新，学生从课本走向现实生活，发展了语
用能力及综合运用语言的能力。
Unit 5 The weather and us
Period 6 The little raindrop
板书设计
Part C Reading time & Project
It’s sunny!They’re playing football on the
grass. It’s windy!The boy is flying a kite and
smiling.
It’s snowy!They’re making a snowman and having a snowball fight.
It’s rainy and cool.We can wear raincoats and rain boats.
基础型作业：Read the passage.
提升型作业：完成表格，补充不同天气下的活动和建议服装：
weather activities clothes
Homework
拓展型作业：Make a survey(采访家人或朋友，了解他们在不同天气下的心情和活动偏好，用图表或短文展示结果。)
示例: 3 people like snowy days because they can make a
snowman.
亮点：
一、教学目标达成情况
教学目标基本达成，多数学生能够识别、认读天气相关词汇，
如 sunny、windy、snowy、rainy ，并掌握 “It's + 天气形容词”
“They're + 动词 -ing 形式” 等句型。
二、教学方法效果
在各项阅读任务中，学生积极参与，主动获取信息，锻炼了
阅读和思考能力。
教学反思
三、教学活动设计
教学活动丰富多样，具有一定梯度性。从词汇句型学习，到
阅读练习巩固，再到听说和综合运用活动，逐步提升学生能力。
不足：
1.在课堂活动中，学生能够运用这些知识进行简单的问答、
填空等练习，但在实际情境中灵活运用的能力还有待提高。例如，
在 Role - play 环节，部分学生虽能表达，但不够流畅自然，反映
出从知识记忆到实际运用的转化存在不足。
2.合作学习法在小组活动中实施存在一定问题，部分小组出
现分工不明确、个别学生参与度低的情况，影响整体学习效果。
