文档内容
第四课时Part B (Let's talk & Look and discuss)
教学设计：
授课名称
Unit 4 Plants around us
Part B (Let's talk & Look and discuss)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题: Plants around us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子
主题内容。
本课Let's talk语篇以“创建绿色校园”为对话主题，对话主题体现公益和
爱心，倡导“爱护环境”。对话围绕“建设学校花园”，以提建议的口吻，群
策群力共同商讨创建绿色校园。
How文体结构&语言特点
Let's talk语篇属于多人商讨对话，采用一问多答的方式，为完成具体目标
提出个人建议。对话用need提出问题，用can提出解决问题的建议。对话语言
体现了对校园环境建设的积极性和热忱态度。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's talk 语篇以“创建绿色校园”为目标，通过学生之间的问答和讨论，
分别给出合理的建议。话题旨在培养学生热爱校园，创建优美环境的思想意
识，同时锻炼学生群策群力解决问题的能力，倡导学生以主动性和责任感面对
问题。语篇主题为植物和环保，能够使学生认识到植物对于环保的重要性。
学情分析
学生对于话题进一步熟悉，掌握的词汇和句式逐步增多，对于对话这种文
体也比较熟悉。本节课对话内容涉及到植物和校园生活，对于如何建设绿色校
园学生并不陌生，教材设置的绿化任务，容易激发学生兴趣和参与意识。教学
话题符合学生的生活实际和实践能力。
通过对Unit 4 Part B (Let's talk & Look and discuss)的学习，学生将会学
到以下内容：
1. 词汇school、garden、need、water、flower、grass、plant、new、tree。
2. 重点句型：The school gardens need help. We can water the flowers.
3. 能力：能够用need表达植物生长需求；用can提出植物养护建议；用英
语表达如何创建绿色校园。
教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，逐
步了解和掌握对话中生词和情态动词 need、can表达需求与建议的语言功能。
(学习理解)
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内
容)：(应用实践)
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的
需求；运用can表达友好、关爱等建议。(迁移创新)
4. 以建设绿色农场为任务，综合动植物和 need、can等动词和运用一般现
在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。(迁移创
新)
教学重点及难点
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生
逐步了解和掌握对话中生词和情态动词 need、can 表达需求与建议的语言功
能。(学习理解)2. 在教师的帮助下，分角色表演对话(程度好的学生可以尝试丰富语言内
容)：
(应用实践)
3. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和 need、can等动词和运用
一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。
(迁移创新)
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、读的 1. 教师通过展示绿色校 教师要引导学生思
系列教学活动中借助多 园图片让学生观看和描 考，积极参与活动，随
媒体教学和任务驱动教 述，引入本课话题，激 时关注没有投入话题的
学法，使学生逐步了解 发学生的学习兴趣。 学生，进行针对性提
和掌握对话中生词和情 问。
态动词need、can表达需 2. 教师让学生观察
求与建议的语言功能。 教材图示，结合已有知 教师可以让学生用
(学习理解) 识，猜测每个人的说话 汉语表述猜测结果，并
内容，启发学生深入话 说明为什么这样判断。
题。 可以活跃气氛，训练推
理能力。
3. 通过猜测活动， 教师首先让学生说
学生会提出不会的单 出不会的单词，使学生
词、句子等。这时教师 经过思考后再进行新知
可以进行词汇教学。教 传授。让学生在求证心
师用讲授法，结合生词 理支配下学习，效果更
卡等内容进行教学，通 好。
过让学生跟读、默写、
听写、词汇游戏等教学
手段，使学生掌握本节
课基础知识。
4. 教师播放对话视 教师可以通过提问
的方式，考查学生对对
频或录音。让学生通过
话的理解程度，做到心
听和看，领会对话内容
中有数，合理把控教学
和情境。
进度。
5. 教师收集学生听
从学生遇到的难题
和看过程中的主要问
出发，以解决问题为目
题，然后可以运用头脑
标，设置学生自发寻求
风暴法，让学生解决问
答案的方法和过程可以
题。最后给出解答。重
精准发现并消除疑难问
点讲解 need 和 can 的用
题。
法。
6. 教师通过习题的
教师可以了解学生
形式让学生熟悉 need 和
对知识的掌握情况，巩
can的用法。
固所学知识。
7. 教师通过多次播放录
教师在这一过程中
音，让学生听录音跟读、关注语音、语调、 要及时发现并纠正学生
重读等。 的发音问题。
设计意图：本阶段教学活动突出了学生探索教学法的应用，引导学生发现问
题，组织学生运用头脑风暴法自发解决问题，然后教师讲解新知。训练了学生
的观察与思考能力、分析与判断能力。使学生在求证问题的驱动下，乐于甚至
急于求知。从而使学生高效、积极主动的获取基础知识。
2. 在 教 师 的 帮 助 8. 教师在学生充分 教师可以在第一次
下，分角色表演对话(程 理解对话内容的前提 模拟时加入角色，起到
度好的学生可以尝试丰 下，挑选若干学生设置 示范作用。
富语言内容):(应用实 一人提出问题，多人提
践) 供建议的方式进行角色
扮演。
教师在这一过程中
9.教师在上述活动 要鼓励学生拓宽思维，
后，鼓励学生单人以自 适当发挥，给出合理建
问自答的方式，改编对 议。
话，进行口述表演。
设计意图：本阶段学习目的在于使学生领会知识，熟悉话题的词汇、句型。通
过反复演练达到能够应用的程度，为下一步知识运用和迁移创新提供知识储
备。
3. 综 合 Unit 1— 10. 学生在教师的启 教师要把各组话题
Unit 3 所学亲友和动植 发下，将本课话题拓展 的文案进行公布和点
物词汇，运用 need 表达 到如何关爱老人，如何 评，拓展学生的知识
人或事物的需求；运用 爱护动物等。采取分组 面，提高学习效率。
can表达友好，关爱等建 抽签的方式进行，然后
议。(迁移创新) 每组写出文案。
4. 以建设五彩斑斓 11. 结合课文对话， 教师要提示学生使
的农场为任务，综合动 教师利用任务教学法， 用 need 和 can 表达需求
植物和need、can等动词 驱动学生构思创建五彩 和建议，并给出生词和
和运用一般现在时在小 斑斓农场。 句型提示，起到开阔思
组内交流，形成建设报 维、拓展知识、丰富语
告，以小组代表汇报的 言表达能力的作用。
形式进行交流。(迁移创 11. 教师组织学生对
新) 各组的规划进行交流，
取长补短。
12. 学习小结。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过规划建设五彩斑斓的农场培养学生综合运
用知识的能力，构想与规划能力。从实际出发考虑问题，立志建设美好生活、
珍爱生物、美化环境。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's talk. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内
容。
2. 运用所学知识，写3—5句话，说明如何建设绿色校园。
教学反思：本堂课教学设计从基础知识入手，通过模仿角色和习题熟悉话题，
词汇和句式，用任务驱动教学法拓展学生思维，锻炼学生解决实际问题的能
力。由于任务综合性强，难度加大，教师可以根据学生学情和实际能力，适当
从词汇、语法、句式给出提示，以降低难度，保证课堂教学按照预定计划顺利
开展。板书设计
Unit 4 Plants around us
Part B (Let's talk & Look and discuss)
school garden tree flower
water grass plant new
1. can (能) + v.
2. need (需要) + v.
