文档内容
The Fourth Period（第四个课时）
教学内容 Part Read and write 课型 阅读课
义务教育英语课程标准(2022 年版)一级目标要求，能够读懂语言简
课标解读
单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关
主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、
大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
What：本语篇是四首诗歌，Chen Jie 通过诗歌的形式描述了四季的
色彩、活动及穿着，展现不同季节的特色。
Why：通过描述四季的色彩、活动及穿着，展现不同季节的特色，
引导学生感受四季变化之美，培养对自然和生活的热爱。
How：本语篇是四首诗歌，运用色彩来象征四季，如“Spring is
教材分析
green.Summer is blue.Autumn is orange.Winter is white.” ，赋予季节鲜明
视觉形象，增添文本生动性与感染力。在描述每个季节的活动时，采用
类似句式结构，如“I take many walks, And fly my kite.I play games and
sing songs 等，涉及不同季节的穿着，如“Wear dresses and T - shirts.”对
四季的描述呈并列关系，每个季节的内容自成一体，从颜色、活动、穿
着等方面展开，分别介绍特点，使文本结构整齐，方便学生理解和学习
不同
季节相关知识。
认知水平：学生处于能够对直观形象的事物进行理解和判断的阶段，对
于像四季特点这种贴近生活、具有明显特征的内容，能够初步感知和区
分。但对于抽象概念如事实（Fact）和观点（Opinion）的准确辨别，还
需要进一步引导和练习。知识储备：已掌握一定的基础英语词汇，如颜色:green,blue,orange,
white 天气“cold,warm,cool,hot,sunny,windy,cloudy,snowy”季节“spring、
summer、autumn、winter” 、衣物“coat、dress，sweater，shirt,socks” 、
学生学情 活动：fly a kite、take a walk,make a snowman 等相关词。对四季的基本
特征有初步了解，不过对于如何用英语准确、丰富地描述四季活动和感
受，知识储备还不够充足。
生活经验：学生在日常生活中亲身经历过四季的变化，体验过如春
天放风筝、冬天堆雪人等活动，对四季的不同特点有直观感受，这为学
习本单元内容提供了良好的感性认知基础，有助于他们理解和融入英语
语篇所描绘的情境。
存在的困难分析：在将生活经验转化为英语表达时，可能会出现词
汇运用不准确、句子结构混乱的问题，比如描述自己在某个季节喜欢做
的事时，难以正确组织语言。事实（Fact）和观点（Opinion）的概念较
为抽象，学生可能难以精准判断句子属于哪一类，在做相关练习时容易
出错。
通过本节课的学习，学生能够：
教学目标
1.在看、读、说的活动中读懂四季的诗歌，获取、梳理描述四季的
（备注：要体
色彩、特点及穿着和饮食等内容；
现前后课时之
2.能够依据文本内容，运用关键信息和重点句型，有条理地复述短
间的联系）
文，能够观察图片，结合所学知识，选择正确词汇或句子完成书写任务，
实现从文本输入到语言输出的转化，巩固所学词汇和句型的书写与运用；
（应用实践）
3.能结合自身生活经验和想象力，独立制作个性化旅行卡片，运用
所学语言描述自己喜欢的季节、该季节的特点、适合前往的地点、穿着
和饮食等内容，并在班级中进行分享展示，培养创新思维和语言综合运
用能力。（迁移创新）
重点：
学生能够准确认读、理解并区分描述四季特征、活动和衣着等相关
词汇和句子，如“Spring is green.I play games and sing songs.Wear dresses
and T-shirts 等。
教学重、难点
难点：
能结合自身生活经验和想象力，独立制作个性化旅行卡片，运用所学语言描述自己喜欢的季节、该季节的特点、适合前往的地点、穿着和
饮食等内容，并在班级中进行分享展示，培养创新思维和语言综合运用
能力。
教具、学具 PPT 课件、音视频材料，任务单
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
教法、学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.Sing a song( What’s 1.学生唱歌。 歌曲激发了学
your favourite season?) 生的学习兴趣，
1.在看、读、说的活 2.Let’s guess 2.学生根据教师的描 复习为接下来
动中读懂四季的诗 It's hot and sunny.We can 述说出相应的季节。 的学习做铺垫。
swim in the pool.
歌，获取、梳理描述
Summer.
四季的色彩、特点及 教师根据学生
It's windy and cool, There
穿着和饮食等内容； 的猜测，给与鼓
are lots of fruits. There are
（学习理解) 励和表扬。
golden leaves, too.
Autumn
It' warm. There are green
trees and beautiful flowers
everywhere.
Spring
It's cold and snowy, I can
3.学生和老师自由谈 教师根据学生
make a snowman.
话，谈论最喜欢的季
的回答，给与相
Winter
节及活动。
应的鼓励和表
3.Free talk
扬。
T:Which season do you
like?
Ss...
教师观察学生
Ss:...I can/often...
4.快速阅读短文，圈 是否能圈出四
4.Read and circle(快速读
出四季。 季，给与指导和
短文，圈出四季)
反馈。教师给出阅读
5.Read and fill(仔细阅读
5.仔细阅读关于四季 技巧，并观察学
短文，完成填空)
的诗，划出关键句， 生是否能根据
完成表格。 阅读技巧完成
任务，给与鼓励
和反馈。
6.学生完成判断句子 教师观察学生
6.Read and write F
是事实（Fact）还是 是否能判断句
（Fact）or O（Opinion）
观点（Opinion）的 子是事实还是
练习。 观点，给与指导
7.学生看四季不同的
和反馈。
7.Think and say
风景，感受四季之
教师出示四季不同的风
美。
景，并作情感教育
T:Seasons are
colourful and beautiful.
Enjoy the seasons! 观察学生朗读
Enjoy the life!
的语音语调是
Protect the environment!
否正确，给与及
Love the nature!
8.听录音，跟读。
时纠正指导和
8.Listen and repeat
鼓励性评价。
设计意图:本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏
览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。
2.能够依据文本内
9.Let´s retell
容，运用关键信息和
9.能基于语篇内容复 教师观察学生
重点句型，有条理地 教师利用思维导图引导
述短文。 是否能复述短
复述短文，能够观察 学生复述语篇
文，给与鼓励和
图片，结合所学知
10.选择正确的词语 表扬。
识，选择正确词汇或
写一写。 教师观察学生
句子完成书写任务， 10.Look, choose and
是否能看图选
实现从文本输入到 write
择正确的词语
语言输出的转化，巩
写一写，给与指
固所学词汇和句型导和反馈。
的书写与运用；（应
用实践）
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生基于语篇内容复述短文，二项活动层层递进，
从知识内化到迁移应用，最终实现语言能力与思维品质的协同发展，让学生在真实、多
元的任务中提升英语综合素养。11.Discuss in pairs
A:We can go to Haikou in
11.学生能在多人讨
3. 能结合自身生活
winter.
论活动中，围绕不同 教师观察学生
经验和想象力，独立
B:Yes,it’s hot there. 季节的旅行话题，运 是否能讨论不
制作个性化旅行卡
C:I can wear my new 用所学语言进行交 同季节适合旅
片，运用所学语言描
流，如讨论不同季节 行的地点、穿着
T-shirt.
述自己喜欢的季节、
适合旅行的地点、穿 及饮食等，给与
D:I can swim in the sea.
该季节的特点、适合
着及饮食等，增强语 鼓励和表扬。
前往的地点、穿着和 E:I can eat seafood.
言运用的流畅性和
饮食等内容，并在班 12.Make a travel card
准确性。 教师根据学生
级中进行分享展示， and share in class
12.制作旅游卡片并 的表现，给与指
培养创新思维和语
I like .
在班上分享。 导和表扬。
言综合运用能力。
It’s .
（迁移创新）
I can go to .
I can wear .
I can eat .
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地使用所学的语言，
学生能制作旅游卡片并在班上分享，进一步拓展所学的核心语言，发展了学生的语用能
力。板书设计
拓展型作业：
一、单词翻译，把相应的序号填在（ ）内。
( )1．spring A.季节
( )2．summer B.秋天
( )3．autumn/fall C.夏天
( )4．winter D.哪一个
( )5．season E.春天
Homework ( )6．which F.冬
天提升型作业：
二、看图连线。
拓展型作业：亮点：
（一）教学形式丰富，激发学习兴趣
通过唱歌、猜谜开启课程，有效调动学生积极性，营造轻松氛围。
歌曲“What’s your favourite season?”让学生在欢快旋律中初步感知四季
主题；猜谜活动以描述四季特征引导学生思考和作答，促使学生主动
运用语言知识，激发探索欲。
（二）语言技能训练全面
活动设计覆盖听、说、读、写。Listen and repeat 锻炼听力和语音
模仿能力；Free talk,Discuss in pairs 为学生提供口语表达机会，培养交
流能力；Read and circle,Read and fill,Read and write F (Fact) or O
教学反思
(Opinion)提升阅读技巧，训练信息提取、判断能力；Look, choose and
write 及制作旅行卡片则强化书写能力，实现语言技能综合发展。
（三）融入育人价值
展示四季风景并进行情感教育，引导学生欣赏四季、热爱生活、
保护环境和自然，实现工具性与人文性统一，有助于培养学生正确价
值观，让学生在学习语言同时获得心灵滋养。
二、不足之处
（一）部分活动深度和广度欠缺
如“Read and write F (Fact) or O (Opinion)”环节，仅通过少量文本练
习区分事实与观点，学生可能未充分掌握。在复杂语境中，学生判断能
力可能受考验，且未拓展相关逻辑思维训练，对高阶思维培养不足。
（二）小组活动调控不足Discuss in pairs 时，部分小组讨论偏离主题或交流不充分。教师虽
巡视但干预不及时、指导不到位，未充分发挥小组合作优势，部分学
生参与度低，未实现预期交流和互助效果。
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