文档内容
教案 Unit 4 I have a pen pal
第四课时
教学目标
1. 听、说、读、写单词：study(studies)，puzzle，hiking。
2. 掌握当主语是第三人称单数时，动词需要变成第三人称单数形式的规则。
3. 会根据听力内容连线。
教学重点
1. 本课时的单词和短语。
2. 掌握动词短语并和同学进行问答练习。
教学难点
1. 会运用单词的第三人称单数形式。
2. 会根据图片写句子。
3. 能在句子中正确使用助动词does。
教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的短语卡片。
2. 与本课时相关的录音或课件。
3. 本课所用的活动记录表。
学生准备：
1. 本课所需单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 图片演示教学法
为了让学生能够熟练掌握动词短语，教师利用图片的形式让学生从视觉上对
它们有个深刻的认识。然后，教师和学生共同根据图片说短语，效果很好。
2. 合作问答教学法
教师展示动词短语或动词图片，学生两人一组进行问答练习，如：
—Does he do word puzzles every day?
—Yes, he does./No, he doesn't.
1英语·六年级上册 教案
教学过程
Step 1：Warm-up
1. 播放一段小视频，然后根据视频回答一下他们的业余爱好是什么，不断培
养学生的观察能力和熟练运用英语的能力。
2. 开火车游戏
学生以开火车的形式，介绍自己同桌的业余爱好，如：…likes…同桌说：
Yes./No. I like…看谁说得准，看谁最了解自己的同桌。
Step 2：Presentation
Let's learn
1. 教师板书live， 然后指着自己说：I live in China. Where do you live?引导学
生回答：I live in… 然后教师出示自己的笔友杰西的图片，问：Where does my new
pen pal live? Do you remember?学生根据上节课知识可知：She lives in Canberra.
教师故意问：Does she live in China, too?然后引导学生回答：No, she doesn't. She
lives in Australia.教师再问：Does your father/mother/pen pal live in…?引导学生做
出肯定或否定回答。然后教师板书：Does your pen pal live in…? No, she doesn't.
She lives in…(s或es用另外一种颜色的笔标出) 教师向学生展示 lives的单词卡
片，领读单词。
2. 教师指着自己的笔友说：She likes doing word puzzles, so she does word
puzzles every day.教师板书句子：She does word puzzles every day. (es用另一种颜
色标出)，然后说：She likes going hiking. So she often goes hiking on the weekend.板
书短语：goes hiking，教师领读短语，并强调es的发音。
3. 教师指着英语书，问：What are we learning now?学生回答后，教师说：We
study English, but my pen pal Jessie studies Chinese.板书短语：studies Chinese，并
领读。教师出示相关图片，便于学生理解意思。教师顺便出示动词study，让学生
观察动词发生了怎样的变化。然后出示中国菜的图片，说：Jessie can cook Chinese
food. She cooks Chinese food very well.教师竖起大拇指，表示杰西的中国菜做得
很好。板书短语：cooks Chinese food，并领读。
4. 教师领读黑板上的重点短语，师生一起拼读其中的四会单词。然后教师引
导学生看图片，读Let's learn 部分的四会短语。
5. 教师播放Let's learn 部分的录音，学生跟读纠音。然后读对话并进行替换
练习。
2教案 Unit 4 I have a pen pal
6. 学生进行单词拼写比赛，可以口头进行，也可利用单词卡片背面的灰体词
进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁做得既快又好，以帮助记忆本课时的四会
单词。
Step 3：Practice
1. What is missing?
教师快速出示Let's learn部分的短语卡片，学生快速说出短语。然后教师出
示所有短语卡片，快速隐藏其中一张，教师问：What is missing?学生快速说出缺
少的卡片。
2. 传卡片
教师事先给每排第一名学生一张短语卡片，然后播放音乐，学生依次往后传
音乐停，传递动作停止。拿到卡片的学生要快速读出卡片上的短语，并用它说一
句话，要求用she或he来造句，如：He studies English.
Step 4：Extension
1. Listen，match and say
教师引导学生观察教材上本部分的图片，辨别人物的名称和四个活动名称。
教师第一次播放录音，学生大概了解对话大意。然后教师再次播放录音，学生边
听录音边连线。听力练习后，教师引导学生把听力内容用自己的话说出来。如：
Oliver does word puzzles every day.
2. 教师引导学生观察黑板上的动词，通过不同颜色的提示，总结动词第三人
称单数形式的变化规律。
Step 5：Sum-up
师生一起回顾本课时所学重点单词，教师播放录音，学生跟读。
Step 6：Homework
学生运用本课所学知识，写一写自己的朋友的日常活动。提示：可用
sometimes，usually，often 等词来描述。
3英语·六年级上册 教案
板书设计
本课相关的语法点
动词第三人称单数变化规律：
一般情况词尾直接加-s，如：cooks，lives;
以s，x，sh，ch，o结尾的单词，加-es，如：does，brushes，goes， watches；以辅
音字母加y结尾的单词，变y为i，再加-es，如：flies，studies。
如：He watches TV every Sunday. 他每周日看电视。
She brushes teeth every morning. 她每天早晨刷牙。
My father goes to work by bike. 我爸爸骑自行车上班。
教学反思
在本课时中，学练相结合，使学生的新知得到及时巩固。学习英语的目的是
用英语交流，把新的语言运用到实际的交际中，让学生意识到英语和我们的生活
是有密切联系的。本课时我利用杰西的照片导入，询问她住在哪里，引出助动词
does，然后通过回答She lives in…自然导入本课的重点：动词的第三人称单数形
式。在课堂上教师与学生的对话，也是听和读的教学，教师的口语表达也直接影
响学生的口语和听力。因此，教师要在课堂上多用英语和学生交流。
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