文档内容
The First Period（第一个课时）
教学内容 Part A Let’s talk & let’s learn 课型 视听说课
（2022 版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含
义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行
课标解读
为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句
子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比
较中外文化异同的能力；能识别、提炼、概括语篇的关键信息、
主要内容、主题意义和观点。
What : 本语篇是小学生日常生活对话，围绕身边不同职业的人
展开。Sarah 指出邻居是消防员，他经常帮助人们，Sarah 妈妈认同
邻居是个好人；接着提到刘佳的父亲也很好，原因是他是一名校车
司机，每天接送大家上学，最后 Sarah 妈妈感慨这也是一份重要的
工作。语篇通过对不同职业人物的描述，展现了这些职业人员的奉
教材分析
献。
Why :作者通过 Sarah 一家谈论邻居的职业及贡献，传达了每种
职业都有其价值和意义，无论是像消防员能帮助人们应对危险，还
是校车司机保障学生日常上学出行 ，都在默默奉献，都值得被尊重
和认可，引导学生尊重不同职业，理解职业背后的社会价值。
How : 该语篇是小学生日常生活对话，涉及社区职业的核心词
汇，如 “cleaner, cook, delivery worker, cook, police officer, bus
driver”以及谈论邻居的职业及贡献的核心语言,如“Our/My neighbour
is a.. He/She helps people.”该语篇对话情节简单，具有现实和教育意
义。
认知水平：学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备
一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用
上有初步的输出能力。
知识储备：学生在第一单元学习了家庭成员的词汇: farmer,
nurse, doctor, office worker, factory worker，能在语境中运用核心语言“What’s your father’s/mother’s job? He’s/ She’s a/an…” 谈论家庭成
员的职业。
生活经验：在日常生活中，学生对消防员灭火、护士照顾病人、
学生学情 清洁工打扫卫生等职业场景有直观感受，对这些职业的工作内容有
一定认知。这种生活经验有助于他们理解文本内容，也能为课堂交
流分享提供素材，但可能缺乏对这些职业背后复杂工作流程和社会
价值的深入认识。
存在的困难分析：新职业词汇的发音、拼写可能出错，尤其是
较长或合成的词汇,如：delivery worker, cook, police officer, bus
driver；在实际交流中，正确运用所学句型准确描述职业行为和特点有
难度，容易出现语法错误。难以深入理解不同职业对社区的重要性及
相互
关联性，在分析职业价值等问题时可能缺乏深度和全面性。
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理社区职业的核心词汇：
cleaner, cook, delivery worker, cook, police officer, bus driver 以及描
教学目标
述社区职业及工作内容的核心语言“He/She is a.. He/She helps
people.”；
（学习理解）
2.能分角色扮演，基于语篇内容填空；（应用实践）
3.能和同伴熟练运用核心语言“He’s/ She’s a...He/She...”描述社
区职业及其工作内容，体会各行业劳动者的付出，培养积极的职业
观和尊重劳动的意识。(迁移创新)
重点：
1.学生能够会读、听懂、拼写社区职业的词汇: cleaner,
cook, delivery worker, cook, police officer, bus driver.
2.能在语篇中理解描述社区职业及其工作内容的核心语言：
教学重、难点
He’s/ She’s a...He/She...
难点：
能和同伴熟练运用核心语言“He’s/ She’s a...He/She...”描述社区
职业及其工作内容，体会各行业劳动者的付出，培养积极的职业观和尊重劳动的意识。
教具、学具 PPT 课件、音视频材料、任务单
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
教法、学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.学生跟唱歌曲。 唱歌活跃课堂气
1. Listen and Sing
1.在看、听、说的活
氛，拉近师生之间
动中，获取、梳理社
Helping in the 的距离。
区职业的核心词汇：
community 2.学生看视频，初
cleaner, cook, 2.Watch and choose 步感知文本大意， 教师观察学生是
delivery worker,
Q: What are they
选择正确的答案： 否能听录音选择
cook, police officer, Talking about jobs 正确的答案，给与
talking about?
指导和反馈。
bus driver 以及描述 in the community.
A.Talking about jobs
社区职业及 工作内
in the community.
容的核心语 言
B.Talking about
3.学生听录音，选 教师观察学生是
“He/She is a..He/She
places in the
择正确的答案。 否能听录音选择
helps people.”；
community.
Q1:He's a 正确的答案，给与
（学习理解）
3.Listen and choose
firefighter. 指导和反馈。
Q1: What's Sarah´s
neighbor´s job?
A.He´s a police officer.B.He's a firefighter. Q2:He often helps
Q2:What does he often people.
do?
A.He often helps
people.
B.He often cleans the
community.
Q3:What's Sarah´s
neighbor like?
Q3:He's a very nice
A:He’s a very strict
man.
man.
教师观察学生是
B:He's a very nice man. 4.学生听录音，勾
否能听音勾出正
4.Listen and tick 出正确的答案。
确的答案，发现问
Q1:What's Liu Jia´s bus driver, takes us
题，及时提供帮
father´s job? to school every day
助。
He's a
school .
A.farmer
B.bus driver
学习核心词汇：bus
driver
Q2:Why is Liu Jia´s
father very nice?
Because he .
A. helps people.
B. takes us to school 教师根据学生理
5.学习核心词汇：
every day
That’s an important job.
5.Let´s learn
(1)What's Chen Jie´s police officer, 解和拼读词汇的
neighbor´s job? cleaner, cook, 情况，发现问题，
及时提供帮助。
She is a police officer. delivery worker 及She helps a lot of people.
其工作内容：cleans
教授词汇：police
the community,
officer.
helps people.
(2)出示社区清洁工、厨
师和快递员的图片，问
学生
Q:What’s his/her job?
He’s/She’s...
He/She cleans the
community/helps
people.
教授词
汇:cleaner,cook,delivery
worker
教师根据学生发
6.Let’s think
6.学生基于语篇内
表的观点，给与正
Q:What do you think of 容和已有的生活经
面的引导。
these jobs? 验，说一说这些工
These jobs are 作怎么样，自由发
表自己的观点，如
important.
“These jobs are
Different people have
important.
different jobs.
All of them are
All of them are helpful
helpful to our
to our community.
community.”
7.Match,act and guess 7.给图片连接相应 教师根据学生的
的职业，一人演， 表现，给与鼓励和
另一人说出职业。 表扬。
8.Listen and imitate 8.听录音，跟读课 教师鼓励学生大
文。
胆的跟唱歌谣。教师根据不同能
力水平学生朗读
对话的情况，给与
指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心
词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步
理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基
础。
教师观察学生能
否完成角色扮演，
根据学生的表现
2.能分角色扮演，基 9. 分角色扮演对 给予必要的提示
9.Role-play
于语篇内容填空； 话。 和指导。
10.Good memory
（应用实践） 10.学生基于语篇 教师观察学生是
内容填空。 否能填空，给与必
要的提示和指导。
教师观察学生是
否能完成任务，给
与鼓励和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每
一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容填空，从学习理解过渡到
语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能和同伴熟练运用 教师观察学生是
核心语言“He’s/ 否能运用核心语
11.能和同伴熟练
She’s a...He/She...” 言描述社区职业
运用核心语言
描述社区职业及其 11.Share and say 及其工作内容，给
“He’s/ She’s
工作内容，体会各行 A:He’s a...He... 与完成有困难的
a...He/She...”描述
业劳动者的付出，培 学生提供指导和
B:She’s a... She...
社区职业及其工作
养积极的职业观和 鼓励。
内容。
尊重劳动的意识。(迁
移
创新)
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能和同伴描述社区职业及其工作内容，从课本走向现实生活，在交流社区职业及
其工作内容的过程中，发展了语用能力。
板书设计
基础型作业：Look and match.(给下列物品连接相应的职业。）
Homework
提升型作业：社区职业调查，观察你的社区，列出你看到的 3
种职业（如保安、快递员等），用句型描述：
He/She is a . He/She .
例：He is a delivery man. He sends packages.
1.
2.
3.
拓展型作业：设计“社区英雄”卡片。
一、选择一种社区职业，制作感谢卡：
（1）正面：画职业人物
（2）背面：写感谢语（中英双语）
例：Thank you, cleaners! You make our community clean. 谢
谢清洁工！您让社区更美丽。亮点：
一、语言能力培养
通过多样听力练习，如 “Listen and choose”“Listen and
tick”等活动，学生在听的过程中抓取关键信息，锻炼听力理解，
同时模仿跟读（Listen and imitate）助力语音语调提升。在词汇学
习环节，教授新职业词汇并结合句型运用，为口语表达积累素
材， “Role - play” 和 “Share and say” 让学生有机会在情境中运
教学反思
用语言交流，提升口语表达能力。
（亮点与不足）
二、文化意识渗透
在讨论不同职业时，涉及职业在社区的价值和意义，一定程
度引导学生理解不同职业文化内涵，认识到各种职业对社区的贡
献，培养尊重不同职业劳动者的意识。
三、思维品质提升
Let’s think 环节引导学生思考职业重要性，培养批判性思维；
Match, act and guess 及 Good memory 活动，分别锻炼学生逻辑
思维、想象力和记忆力。四、学习能力发展
丰富的课堂活动激发学生学习兴趣，使其积极参与课堂。
二、不足
1.对于语言输出的准确性把控不足，后续应增加纠错和针对
性指导环节，强化语法和词汇的正确使用。
2.思维训练深度和广度不够，后续可设置开放性问题，鼓励
学生深入分析、比较不同职业，提升思维的逻辑性和创新性。
3.在自主学习能力培养上有所欠缺，后续可布置预习任务，
引导学生利用学习资源自主探索知识，课堂中增加小组合作探究
活动，培养合作学习能力和自主解决问题的能力。
