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Unit 5 Whose dog is it?
第一课时
在学习新单词时用对比的方式引导学生讨论，调动了学生学习的热情；在
操练环节注意音、形、义结合，使学生熟练掌握；在巩固延伸时，以竞赛、游
戏的方式，通过相关信息猜句子，小组合作等方法进行教学，充分调动学生的
积极性，创造了一个宽松和谐的学习氛围。在今后的教学中，更应该注重学生
的单词默写能力和语言输出能力。尽量创设真实的语言环境，让学生在感受、
体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运
用英语进行交流的能力，同时也应该更加重视训练学生的语言组织和观察表达
能力，为今后的学习奠定良好的基础。
第二课时
每个课时的教学都要较好地保证课堂教学中一定量的听说训练。本课时设
计以学生为主体，以对话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学
知识，巧妙地采用视听结合的方法，使课堂形象生动。学生通过教师的动作、
神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效
果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，
进而要求会用，并动手书写和组词造句。从而使学生学习的信心得到增强，能
力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。
第三课时
在教学中学生对六个动词听认读都比较好，能够熟练的读出来，但在学习
句子时，学生就出现了困难。英语教学中强调词不离句，再讲解单词时，虽然
我也有意强调将单词带入句子中练习，但是实际教学中学生依然不够重视掌握
不够好。这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，将句
型多加讲解，以避免出现此类错误。课时的末尾让学生对本课时的重点词汇进
行抄写巩固。但是有些学生没有养成良好的书写习惯，书写依然存在一些问
题。
在以后的词汇课上，我打算这样改进：
1. 学生先借助平台中的导学案预习，初步感知词汇的语音语调，利用游戏活动
理解短语的汉语意思，体现音形义的结合。
2. 出示单词，学生在小组内试读，最后全班交流。
3. 运用游戏，活动在小组内开展竞赛，学会单词的听，说，认，读。
4. 在句型的引导下，操练单词。
第四课时
本节课我讲述的是B部分Let's talk,在小组表演对话环节，我发现：孩子们能够正确读懂对话时，表演能力很
丰富，有点学生扮演小狗Fido,演得惟妙惟肖，有的学生则说得比较流畅。最
后，我请学生们来进行对话的创编，学生们表现得很好。 这节课有很多值得深
思的地方，如：1.五年级学生的英语两级分化比较严重，有些学困生自己不会，
在课堂上捣乱秩序，而学习优秀的学生则“吃不饱”，如何高效地“培优补
差”是个值得深思的问题。2.在小组对话中，小组合作如何更好地开展？有的
学困生因为怕影响小组加分，直接被排除在外，小组合作形同虚设。在教学的
路上，我要多进行反思，多多改进自己的教学质量。
第五课时
PEP 小学英语的“ read and write ”，我们不难发现其形式以对话居多，当
然也有以短文形式出现的，但在“ read and write ”的对话又有别于“ Let’s talk
”部分的对话。“ Let’s talk ”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“ read and
write ”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。这些对话还是有可做之“文
章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，尽管老师要求学
生在练习中一问一答掌握句型，但他们往往兴趣不大，也缺少表演的欲望，老
师要充分熟悉学生的心理活动，在设计任务时注意这个问题。
