文档内容
The Second Period（第二个课时）
教学内容 Part A Let’s spell 课型 语音课
2022 版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借
助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短
课标解读 文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说
英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，
语调自然、流畅。
What:本语篇是一首歌谣，文本讲述 Philip 拥有一部手机，他
用这部手机拍摄照片。其中一张照片是一些大象，这张照片来自他
的手机，且在社区摄影展上进行展示。在这个过程中，反复出现含
“ph” 且发音相同的单词，帮助学习者掌握 “ph” 的发音规律 。
教材分析 画面呈现社区摄影展场景，人们在观看展览，营造出浓厚的社区文
化氛围 。
Why:该语篇围绕“社区摄影展”展开，通过展示 Philip 用手
机拍摄照片并在摄影展呈现的过程，传递了摄影作为一种记录和分
享方式的意义，激发人们对生活和社区的热爱。同时，借助 ph 发
音规律学习，将语言知识学习与生活场景结合，提升学习趣味性与
实用性。
How: 本语篇是一首歌谣，涉及新词汇，如 “Philip,phone,
photo, elephant”，让学习者在语境中感知、熟悉并掌握 ph 发
/f/ 音的规则,语言知识学习与生活场景结合，提升学习趣味性与实
用性。
认知水平：四年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，
注意力难以长时间集中，对直观、有趣的学习内容兴趣较高。本单
元通过生动的图片、韵律儿歌呈现“ph”发音相关内容，符合其形
象思维认知特点，但归纳发音规律等抽象任务对他们仍具挑战，需
要教师引导并逐步培养抽象思维能力。
知识储备：此前学生已学习一定量英语基础词汇和简单发音规
则，有初步语音感知能力。本单元聚焦字母组合 ph 发音规律，相
关词汇,如“phone, photo”等贴近生活，学生可借助已有词汇学习
经验理解记忆，但准确掌握 ph 发 /f/ 音，并区分与其他发音组合,
学生学情
如“wh, ch”的差异，还需强化练习。生活经验：四年级学生对拍照、打电话等生活场景熟悉，本单
元涉及的“用手机拍照等语篇情境易引发共鸣，能助力他们理解词
汇和句子含义。基于生活经验，学生在描述相关场景、表达想法时
会更有话可说，可促进语言输出，但将生活经验准确转化为英语表
达，还需教师引导和训练。
困难分析：发音上，准确发出 /f/ 音并在单词中正确运用有难
度，易与近似音混淆；词汇方面，虽部分单词贴近生活，但像 elephant拼
写较长，记忆和书写存在困难；此外，将发音规律灵活应用到新
单词和语境中，对学生迁移能力要求较高，也是学习难点。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够：
1.能够理解文本内容，把握核心信息,能听懂并准确拼写含ph
（备注：要体现前
发音的单词:Philip, phone, photo, elephant. 总结归纳ph在单
后课时之间的联
词中的发音规则;（学习理解）
系）
2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固ph的发音；
（应用实践）
3.自主阅读绘本故事，巩固 ph 在单词、句子、语篇中的发
音。
(迁移创新）
重点：
能够理解文本内容，把握核心信息,学生能够听懂、认读并准确
拼写含 ph 发音的单词: Philip, phone, photo, elephant.总结归纳
教学重、难点
ph 在单词中的发音规则。
难点：
在拼读过程中掌握字母组合 ph 在单词中的发音并能够使用发音
规则进行单词拼读。
教具、学具 PPT 课件
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
教法、学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.Let´s review(复习字母组合 1.复习字母组 复习 ck 在单ck 发音规律的单词。)
合 ck 发音规 词中的发音,为
接
2.Look and say 律的单词。 下来的学习做
Q1:What’s his name？ 2.学生看图回 铺垫。
His name is Philip. 答问题。 教师观察学生
Q2:What does Philip have? Q1:His name 是否能看图回
Philip has a phone. is Philip. 答问题，给与指
教授词汇: Philip, phone Q2:Philip has 导和反馈。
3.Read and fill a phone. 教师观察学生
(1)He takes with his . 3.学生读歌谣 是否能读歌谣
(2)This is a of 填空，并学习 填空，给与指导
some . 词汇：photo, 和反馈。
1.能够理解文本内
(3)It’s a from elephant
容，把握核心信息,
his !
能听懂并准确拼写 教授词汇：photo, elephant
含ph发音的单词: 4.Group work(两人一组讨论
Philip, phone, photo,
标红单词的发音规则。) 教师引导学生
Q:What can you find? 学习词汇，帮助
elephant. 总结归纳
总结归纳出ph 在单词中的发音 4.总结归纳出 学生归纳字母
ph在单词中的发音
/f/。 ph 在单词中的 在单词中的发
规则;（学习理解）
5.Listen, repeat and chant 发音规则。 音。
Philip has a phone.
He takes photos with his phone. 教师根据学生
This is a photo of some 跟唱歌谣的情
elephants. 5.跟唱歌谣。 况，给与鼓励和
It's a photo from his phone! 表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生学习字母组合 ph 在单词中的发音规则，通过
阅读歌谣引出要学习的词汇并归纳其发音规则，激发了学生们的思考力。吟唱歌谣，活跃了课堂氛围，巩固语音知识。
6.Read more words
6.学生根据拼 观察学生是否
phrase, graph, alphabet
读规则拼读出 能拼读更多的
7.Game time(拼读练习) 更多单词。 单词，并给予指
ph oto ph o ne
7.完成拼读练 导和评价。
2.学生在教师的引
习
导下完成听音训练
8.Read, listen and number.
活动，巩固 ph 的
教师观察学生
发
音；（应用实践）
9.Look, listen and write.
8.学生在教师 是否能完成两
的引导下完成 项听音活动，及
听音排序练 时给予指导和
习。 帮助。
9.看图、听音，
写出单词。
设计意图：本阶段旨在通过多样化活动帮助学生系统学习并掌握相关知识与技能。学
生根据拼读规则拼读出更多单词，强化语音感知与记忆。通过两项听力训练进一步提
升听辨能力，锻炼书写技能，让学生从音、形多维度掌握含 ph 发音的单词，实现从知
识学习到技能运用的过渡。
10.学生自主
阅读绘本故事
3.自主阅读绘本故
10.Read the picture book— 《A Photo of 观察学生小组
事，巩固 ph 在单
《A Photo of an Elephant an Elephant 合作情况，鼓励
词、句子、语篇中的
Family》 Family》，然 学生大胆尝试
发 音。（迁移创
后再小组合作 拼读。
新）
阅读。
设计意图：通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培
养了学生综合运用语言的能力。板书设计
作业设计 基础型作业：写出更多含有 ph 的单词
提升型作业：看图写话.
提供其他动物照片（如 giraffes/tigers），仿写句子：
This is a photo of some . It's from my !
拓展型作业：继续阅读绘本故事《A Photo of an Elephant Family》
亮点：
1.情境化教学有效激发兴趣
以“菲利普拍全家福”的故事贯穿始终，将词汇学习（Philip、
phone、photo 等）与发音规律自然融合。学生通过故事中的问答、填空
等环节，在理解语境的基础上习得目标词汇，课堂参与度较高。
2.多模态学习强化记忆
通过“看、说、读、听、唱”多种形式展开教学。如“Listen,
repeat and chant”环节的韵律儿歌，将重点词汇编成朗朗上口的短
句，帮助学生在重复跟读中加深发音印象；游戏环节的拼读练习则通
过视觉和动手操作，进一步巩固发音规则。
3.循序渐进构建知识体系
教学反思 从复习旧知 ck 发音规律导入，到新词汇呈现、规律总结，再到拓
（亮点与不 展练习（阅读更多含 ph 的单词、绘本阅读），教学步骤清晰，符合学
足）
生认知规律。小组讨论环节引导学生自主观察、归纳，培养了探究能
力。
不足：
1.分层教学体现不足课堂活动难度梯度设计不够，部分基础较弱的学生在“Read and
fill”环节因词汇量不足难以独立完成填空，导致参与感下降；而
能力较强的学生在拼读游戏中则略显“吃不饱”。
2.发音指导深度不足
虽通过儿歌、跟读等方式练习发音，但缺乏口型示范和发音细节
指导，部分学生未能准确掌握/f/音的送气要领，存在发音模糊现象。学科网（北京）股份有限公司
